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摘 要：教学应该满足时代的发展，随着时代的发展，以前的教育模式和教学方法已经不适应现在的社会环境了。教学也应该不断创新，所以新课程改革就全面推行，主要还是全面发展学生，充分发挥学生的个性，这样才能使他们适应以后的社会生活。新课程理念不仅要在教学方面有所提升，作业作为教学的一部分也应该得到重视，用发展的眼光看待作业，不能还停留在之前的水平，这样不利于学习者的发展。历史作业设计也成了教学的重点，既要符合历史教学目标还要满足对学生个性的体现。本文就历史作业设计策略进行了分析，比如设置开放型题目，发挥学生的主动性;全面评估学生的作业情况等等。这样才能实现历史作业的有效布置和学生水平的提高。
关键词：新课程理念;高三历史;作业设计;策略分析
引言：历史是人类发展的产物，学习历史能让学生了解不一样的社会文化，感受历史的源远流长。随着新课程理念的推进，对历史教学也提出了新的要求。新课程理念不仅要求改进教学，更要注重学生的全面发展。历史作业作为历史教学的一部分也应该跟随时代潮流，实现新的突破，这样才能促进历史教育的有效进行。高三历史作业对学生来说也是至关重要的，不仅要注意作业要符合高考知识，还应该注意历史作业的多样性和全面性，这样才能让历史作业发挥应该有的作用，才能实现教育的最优化。
一、新课程理念下高三历史作业设计有哪些意义？
（一）丰富了历史作业的内容
历史本来就是一个比较枯燥的学科，如果不进行改革那么很难收到比较好的学习效果。这些年来，在历史教学方面都进行了一些重要的改革，历史作业的布置也应该进行一些提升，这样才能保障历史作业的有效性。特别是高三年级的历史作业，更应该改进。高三学生不仅要面临未来的高考，还要面临基本的作业，所以在设计的时候要注意内容的创新。在新课改下，不能再坚持原来的单一作业内容了，要让作业变得丰富多彩。
以往的历史作业可能就是仅仅局限于问答、填空、简答等形式，主要还是以掌握知识为主。但是新课改下为了适应学生的发展，可以丰富一下作业的内容，比如可以布置一些能够增加学生情感体验培养核心素养的内容，实现作业内容的丰富多彩。
（二）提高了学习者的合作探究能力
传统的历史作业设计一般都是注重知识的掌握，并没有真正注意学生需要的是什么。特别是高三年级的学生，更不应该仅仅停留在知识掌握的层面，要全面发展能力才能轻松应对高考。传统的历史作业比较单一，只需要记住知识就可以了，但是新课改下要求从学生主体出发，为学生考虑，所以在作业设计的时候要把提升学生的能力也考虑进去，這样不仅能让学生掌握知识，还能提升解决实际问题能力。比如新课改下要求学习者要学会合作，在设计历史作业的时候就可以选择一些学习者相互配合才能完成的作业，这样就能锻炼他们合作的能力，才能提升他们的历史学习能力。比如可以设计一些历史方面的调查问卷，可以让学生根据一个主题合作完成，比如让看看学生掌握毛泽东思想的情况，就可以围绕毛泽东思想的一些内容设计问卷，看看他们的掌握情况，这一问卷需要很多学生的配合才能完成，在配合的过程中他们也提升了自己的合作能力，同时也掌握了很多历史知识[1]。
（三）能兼顾到所有学习者的发展
传统的历史作业设计仅仅停留在知识掌握上面，对学习者的其他方面是不予考虑的。新课程下历史作业的设计要根据学生的实际认知水平有选择的布置作业。由于每个人的知识掌握程度不一样，学习能力也有差异，所以教育者在设计历史作业的时候可以分层次布置，这样就能针对每一个层次的学习者学习情况设计作业，这样就比较有针对性了，能兼顾到所有学习者的情况，这样的作业才能让他们掌握起来更加方便。所以这样每一个学生都能不同程度的掌握知识，学习者的全面发展才有可能实现。
二、目前高三历史作业设计存在的问题
（一）作业偏多，学习者消化不了
要知道高三年级的课程比较紧张，他们要面临人生最重要的时刻——高考，所以教育者在高三的时候每天都会布置很多作业，期望通过反复训练巩固学习者的学习效果。其实这是不正确的，甚至是错误的。因为学习效果的提升不单靠数量，更重要靠的是质量，特别是在新课程理念下更需要注意作业量的布置，不能超出孩子的承受能力，否则学生就会产生厌学的情绪。高三由于压力比较大，如果一些学生总是处于完成不了作业的困境，会让他们的自信心受到很大的打击，所以新课改下要注意作业的布置不能以量取胜，要注重作业的质量，这样才能收到最好的结果。所以教育者一定要注意对作业的布置不能过多，恰好满足学生需要最好。
（二）作业形式单一，很难实现突破
历史学科需要背诵的知识点比较多，所以一些教师还停留在之前的作业模式，比如填空、问答等等，这些作业形式让很多学习者都感到枯燥。新课程理念下，要求作业的设计应该是丰富多彩的，不能局限于一种形式。虽然高三的课程比较紧，但是还是要让学习者适当放松一下，这样才能劳逸结合。比如布置作业的时候，可以是课下分组问答的形式，通过同学间的相互提问，记住一些历史知识。还可以对一些历史博物馆参观，让他们感受历史等等。通过不同的历史作业形式，让学习者感受不同年代的历史，这样才能提升他们在历史方面的学习兴趣。
（三）一些教育者观念落后，很难实现创新
教师的观念对教学的影响还是很大的，新课程理念下一些教师要不断提升自己的能力，适应社会发展，才能把好的教学带给学生。但是现在历史作业中教师布置作业还是停留在之前的思想，只要学生能掌握知识就可以了，并且作业也没有任何创新。这样对学习者的学习是没有任何好处的，所以教师应该注意改进才可以。如果观念落后，那么历史作业的布置就不会有创新。所以提升观念是关键，要引起学校的足够重视才可以。让教育者不断接触新的教学理念，了解国家的大政策，这样才能有利于他们自身能力的提升[2]。 （四）主动学习，合作学习的意识淡薄
学生是教育的重点，但是由于高三年级课程比较紧张，每天都很忙，所以学习者在主动学习和合作学习方面的意识比较淡薄。高三学生狭隘的认为：身边的同学的都是自己在考场上的“对手”，所以要是和他们一起合作学习那么自己的成绩不就落后了吗？这是十分不可取的想法，合作学习是新课程理念下对学习者的要求，学会合作才能实现学习的进步。历史是一个比较枯燥的课程，如果作业形式单一，没有任何创新，也不让学生合作，那么作业的作用就不大了。所以教育者在平时的时候要布置一些能够合作完成的作业。帮助他们树立起合作的意识，这样才能促进他们的历史学习效果，保质保量完成历史作业。
三、新课程理念下高三历史作业设计的策略
（一）提高教师观念迫在眉睫
提高教师观念是当前必须要解决的问题，虽然高三的课程比较紧，但是仍然不要忽视作业的设计。很多教师还是认为题海战术最有效，所以每天都学习者布置很多作业，认为这样他们就能记住知识了。其实不然，这样反而会让他们产生一种抵触心理，每天都是机械的完成作业，没有什么激情[3]。
教育者要注意自己观念的改进，不仅要在教学方面提升，作业设计方面更需要多动脑筋思考才可以，这样才能适应学习者的发展。所以教师在布置作业的时候不能仅仅考虑学习者掌握知识，还要创新作业形式，让学习者的作业变得丰富多彩。所以学习要注意教师思想的建设，多接触先进的教学理念，不断学习，这样就能在潜移默化中提升自己的能力了。
（二）作业布置要多样性
传统的历史作业一般都是以掌握知识为主，所以在形式方面很难有创新。新课改下，更加注重对学生核心素养的培养，必须注意对作业形式的改进，特别是高三年级由于课程比较紧，机械的学习会让他们失去兴趣。历史作业在布置的时候可以选择一些新颖的作业形式。比如可以布置口头作业、观后感、调查问卷或者实地参观等等多种形式的作业，这样学生就会有新鲜感，就会把全部精力都放在学习上。比如在学习了“抗日战争”这一节课的时候，可以组织学生对抗日战爭纪念馆进行参观，了解那时候的一些先烈以及他们的抗日故事，这样对于他们的历史学习也是很有好处的，并且观察完了之后还可以让学生讲述一下自己的感想等等。通过这样的形式也能让学生完成对历史的认识过程，所以要注意历史作业设计要多种多样。
（三）历史作业的设计要注意合作能力的培养
历史作业的设计要以提升学生的能力为主，不能仅重视知识的掌握。合作是一个人应该掌握的基本技能。特别是高三学生，他们以后首先是要面临大学这个小社会，然后还要面对以后的大社会，所以合作对他们来说是很重要的。高三学生通过合作探究可以碰撞出许多智慧的火花，可以获取到各种解题方法，可以增进同学情谊……在合作的过程中历史作业的完成能达到很好的效果，所以要注意在设计历史作业的时候要多往合作方面引领学习者[4]。比如分小组问答，这就是一个考验学习者相互配合的一个作业。让学生分成不一样的小组，每个小组派出代表和另外的小组比赛，根据特定的历史知识抢答，这样不仅能让他们快速掌握历史知识，还能考验他们的配合能力。
（四）分层次布置作业，体现全面性
高三阶段的学习者学习程度差别很大，所以教育者要根据实际情况布置不同层次的作业，这样才能照顾到所有学习者的发展。比如对于学习成绩比较好的，可以布置一些难度比较大的题目，对于能力一般的就可以布置中等层次的作业。对于暂时落后的学习者则可以布置比较简单的作业，这样逐步推进，让每一个学习者都能感受到自己的进步，这样就能树立起学生对学习的信心，对于他们的高考也是很有好处的。所以教育者在布置作业的时候要考虑学习者的情况，因材施教，这样才能兼顾到所有人。
结束语
总之，新课程理念下，不仅要对教学授课方面做出提升，在作业布置方面也应该注意提升。虽然现在历史作业在布置方面还存在很多问题，但是经过努力这些困难都会被克服的，学习者的能力提升也会有明显的进步。高三历史比较枯燥，更应该注意在新课改下不断创新才可以，这样才能达到最好的效果。
参考文献
[1]高海丽.新课程理念下高三历史作业设计策略的研究[J].新课程（中学），2019（12）.
[2]胡玉安.新课程背景下高中历史作业设计策略探究[J].文学少年，2019，000（005）：P.1-1.
[3]毛彬彬.新课程背景下有效的历史作业设计[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（016）：80.
[4]黄鸿.新课程理念下高中历史作业设计初探[J].知识窗（教师版），2018（7）.
关键词：新课程理念;高三历史;作业设计;策略分析
引言：历史是人类发展的产物，学习历史能让学生了解不一样的社会文化，感受历史的源远流长。随着新课程理念的推进，对历史教学也提出了新的要求。新课程理念不仅要求改进教学，更要注重学生的全面发展。历史作业作为历史教学的一部分也应该跟随时代潮流，实现新的突破，这样才能促进历史教育的有效进行。高三历史作业对学生来说也是至关重要的，不仅要注意作业要符合高考知识，还应该注意历史作业的多样性和全面性，这样才能让历史作业发挥应该有的作用，才能实现教育的最优化。
一、新课程理念下高三历史作业设计有哪些意义？
（一）丰富了历史作业的内容
历史本来就是一个比较枯燥的学科，如果不进行改革那么很难收到比较好的学习效果。这些年来，在历史教学方面都进行了一些重要的改革，历史作业的布置也应该进行一些提升，这样才能保障历史作业的有效性。特别是高三年级的历史作业，更应该改进。高三学生不仅要面临未来的高考，还要面临基本的作业，所以在设计的时候要注意内容的创新。在新课改下，不能再坚持原来的单一作业内容了，要让作业变得丰富多彩。
以往的历史作业可能就是仅仅局限于问答、填空、简答等形式，主要还是以掌握知识为主。但是新课改下为了适应学生的发展，可以丰富一下作业的内容，比如可以布置一些能够增加学生情感体验培养核心素养的内容，实现作业内容的丰富多彩。
（二）提高了学习者的合作探究能力
传统的历史作业设计一般都是注重知识的掌握，并没有真正注意学生需要的是什么。特别是高三年级的学生，更不应该仅仅停留在知识掌握的层面，要全面发展能力才能轻松应对高考。传统的历史作业比较单一，只需要记住知识就可以了，但是新课改下要求从学生主体出发，为学生考虑，所以在作业设计的时候要把提升学生的能力也考虑进去，這样不仅能让学生掌握知识，还能提升解决实际问题能力。比如新课改下要求学习者要学会合作，在设计历史作业的时候就可以选择一些学习者相互配合才能完成的作业，这样就能锻炼他们合作的能力，才能提升他们的历史学习能力。比如可以设计一些历史方面的调查问卷，可以让学生根据一个主题合作完成，比如让看看学生掌握毛泽东思想的情况，就可以围绕毛泽东思想的一些内容设计问卷，看看他们的掌握情况，这一问卷需要很多学生的配合才能完成，在配合的过程中他们也提升了自己的合作能力，同时也掌握了很多历史知识[1]。
（三）能兼顾到所有学习者的发展
传统的历史作业设计仅仅停留在知识掌握上面，对学习者的其他方面是不予考虑的。新课程下历史作业的设计要根据学生的实际认知水平有选择的布置作业。由于每个人的知识掌握程度不一样，学习能力也有差异，所以教育者在设计历史作业的时候可以分层次布置，这样就能针对每一个层次的学习者学习情况设计作业，这样就比较有针对性了，能兼顾到所有学习者的情况，这样的作业才能让他们掌握起来更加方便。所以这样每一个学生都能不同程度的掌握知识，学习者的全面发展才有可能实现。
二、目前高三历史作业设计存在的问题
（一）作业偏多，学习者消化不了
要知道高三年级的课程比较紧张，他们要面临人生最重要的时刻——高考，所以教育者在高三的时候每天都会布置很多作业，期望通过反复训练巩固学习者的学习效果。其实这是不正确的，甚至是错误的。因为学习效果的提升不单靠数量，更重要靠的是质量，特别是在新课程理念下更需要注意作业量的布置，不能超出孩子的承受能力，否则学生就会产生厌学的情绪。高三由于压力比较大，如果一些学生总是处于完成不了作业的困境，会让他们的自信心受到很大的打击，所以新课改下要注意作业的布置不能以量取胜，要注重作业的质量，这样才能收到最好的结果。所以教育者一定要注意对作业的布置不能过多，恰好满足学生需要最好。
（二）作业形式单一，很难实现突破
历史学科需要背诵的知识点比较多，所以一些教师还停留在之前的作业模式，比如填空、问答等等，这些作业形式让很多学习者都感到枯燥。新课程理念下，要求作业的设计应该是丰富多彩的，不能局限于一种形式。虽然高三的课程比较紧，但是还是要让学习者适当放松一下，这样才能劳逸结合。比如布置作业的时候，可以是课下分组问答的形式，通过同学间的相互提问，记住一些历史知识。还可以对一些历史博物馆参观，让他们感受历史等等。通过不同的历史作业形式，让学习者感受不同年代的历史，这样才能提升他们在历史方面的学习兴趣。
（三）一些教育者观念落后，很难实现创新
教师的观念对教学的影响还是很大的，新课程理念下一些教师要不断提升自己的能力，适应社会发展，才能把好的教学带给学生。但是现在历史作业中教师布置作业还是停留在之前的思想，只要学生能掌握知识就可以了，并且作业也没有任何创新。这样对学习者的学习是没有任何好处的，所以教师应该注意改进才可以。如果观念落后，那么历史作业的布置就不会有创新。所以提升观念是关键，要引起学校的足够重视才可以。让教育者不断接触新的教学理念，了解国家的大政策，这样才能有利于他们自身能力的提升[2]。 （四）主动学习，合作学习的意识淡薄
学生是教育的重点，但是由于高三年级课程比较紧张，每天都很忙，所以学习者在主动学习和合作学习方面的意识比较淡薄。高三学生狭隘的认为：身边的同学的都是自己在考场上的“对手”，所以要是和他们一起合作学习那么自己的成绩不就落后了吗？这是十分不可取的想法，合作学习是新课程理念下对学习者的要求，学会合作才能实现学习的进步。历史是一个比较枯燥的课程，如果作业形式单一，没有任何创新，也不让学生合作，那么作业的作用就不大了。所以教育者在平时的时候要布置一些能够合作完成的作业。帮助他们树立起合作的意识，这样才能促进他们的历史学习效果，保质保量完成历史作业。
三、新课程理念下高三历史作业设计的策略
（一）提高教师观念迫在眉睫
提高教师观念是当前必须要解决的问题，虽然高三的课程比较紧，但是仍然不要忽视作业的设计。很多教师还是认为题海战术最有效，所以每天都学习者布置很多作业，认为这样他们就能记住知识了。其实不然，这样反而会让他们产生一种抵触心理，每天都是机械的完成作业，没有什么激情[3]。
教育者要注意自己观念的改进，不仅要在教学方面提升，作业设计方面更需要多动脑筋思考才可以，这样才能适应学习者的发展。所以教师在布置作业的时候不能仅仅考虑学习者掌握知识，还要创新作业形式，让学习者的作业变得丰富多彩。所以学习要注意教师思想的建设，多接触先进的教学理念，不断学习，这样就能在潜移默化中提升自己的能力了。
（二）作业布置要多样性
传统的历史作业一般都是以掌握知识为主，所以在形式方面很难有创新。新课改下，更加注重对学生核心素养的培养，必须注意对作业形式的改进，特别是高三年级由于课程比较紧，机械的学习会让他们失去兴趣。历史作业在布置的时候可以选择一些新颖的作业形式。比如可以布置口头作业、观后感、调查问卷或者实地参观等等多种形式的作业，这样学生就会有新鲜感，就会把全部精力都放在学习上。比如在学习了“抗日战争”这一节课的时候，可以组织学生对抗日战爭纪念馆进行参观，了解那时候的一些先烈以及他们的抗日故事，这样对于他们的历史学习也是很有好处的，并且观察完了之后还可以让学生讲述一下自己的感想等等。通过这样的形式也能让学生完成对历史的认识过程，所以要注意历史作业设计要多种多样。
（三）历史作业的设计要注意合作能力的培养
历史作业的设计要以提升学生的能力为主，不能仅重视知识的掌握。合作是一个人应该掌握的基本技能。特别是高三学生，他们以后首先是要面临大学这个小社会，然后还要面对以后的大社会，所以合作对他们来说是很重要的。高三学生通过合作探究可以碰撞出许多智慧的火花，可以获取到各种解题方法，可以增进同学情谊……在合作的过程中历史作业的完成能达到很好的效果，所以要注意在设计历史作业的时候要多往合作方面引领学习者[4]。比如分小组问答，这就是一个考验学习者相互配合的一个作业。让学生分成不一样的小组，每个小组派出代表和另外的小组比赛，根据特定的历史知识抢答，这样不仅能让他们快速掌握历史知识，还能考验他们的配合能力。
（四）分层次布置作业，体现全面性
高三阶段的学习者学习程度差别很大，所以教育者要根据实际情况布置不同层次的作业，这样才能照顾到所有学习者的发展。比如对于学习成绩比较好的，可以布置一些难度比较大的题目，对于能力一般的就可以布置中等层次的作业。对于暂时落后的学习者则可以布置比较简单的作业，这样逐步推进，让每一个学习者都能感受到自己的进步，这样就能树立起学生对学习的信心，对于他们的高考也是很有好处的。所以教育者在布置作业的时候要考虑学习者的情况，因材施教，这样才能兼顾到所有人。
结束语
总之，新课程理念下，不仅要对教学授课方面做出提升，在作业布置方面也应该注意提升。虽然现在历史作业在布置方面还存在很多问题，但是经过努力这些困难都会被克服的，学习者的能力提升也会有明显的进步。高三历史比较枯燥，更应该注意在新课改下不断创新才可以，这样才能达到最好的效果。
参考文献
[1]高海丽.新课程理念下高三历史作业设计策略的研究[J].新课程（中学），2019（12）.
[2]胡玉安.新课程背景下高中历史作业设计策略探究[J].文学少年，2019，000（005）：P.1-1.
[3]毛彬彬.新课程背景下有效的历史作业设计[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（016）：80.
[4]黄鸿.新课程理念下高中历史作业设计初探[J].知识窗（教师版），2018（7）.