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【摘 要】 小学生朴实、纯洁、天真、活泼，充满好奇与幻想，喜欢在快乐的气氛中求知。多媒体教学所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应小学生的心理特点，对小学生的吸引力极大。
【关键词】多媒体 音乐教学 演奏
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.120
在新课程背景下，我们如何搞好小学音乐教学？利用多媒体不失为一种科学有效的方式。多媒体教学是利用教育工具在教学、教育上的应用，是教育现代化的标志之一。多媒体教学就其特点而言，与音乐课有着内在的必然联系，特别是在小学低年级的音乐课教学中颇占优势。若能充分发挥这一优势，必将收到事半功倍的教学效果。
音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象，而多媒体教学突出地体现了这一特点。多媒体教学能给音乐课创造听觉形象与视觉形象的联合体，塑造一种美的情景和氛围，使音乐形象在儿童的心灵中产生巨大的影响。如人民音乐出版社音乐课本第第一册的启始课《快乐的一天》，是为了培养刚入学的儿童对音乐的感受能力，激发他们学习音乐的兴趣而特意编排的一个专题性音乐欣赏内容。它是由《早早起》《上学去》《来学习》《做游戏》《放学了》《静静睡》等六首不同形象、不同情绪的中外声乐和器乐作品片段构成的小组曲，描绘了孩子们入学后的愉快生活。在进行这一课教学时，教师可抓住低年级儿童具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，却又缺少知识和生活这一特点，充分利用多媒体教学的优势，将本课教材的内容编成故事绘声绘色地讲述，然后录制磁带，作为本课欣赏的导言，以引导孩子们进入本欣赏课的特殊情境；同时根据这六首不同情绪的音乐作品内容，制出六幅投影片。教师在教学中一边按顺序演示投影片，一边播放相应的音乐作品，并加以讲解，这样不但能有效地激发孩子们学习音乐的兴趣，萌发孩子们学习音乐的强烈愿望的提高他们对音乐的审美情趣，而且使他们在潜移默化中受到入校后的“行为规范”教育，达到既教学又育人的教学目的。
创设生活化的情境，让学生置身于情境之中也是十分重要的。如果光靠教师一张嘴、一架琴、一台录音机来开展教学的话，课堂必然缺少生活化的气息。教师可以利用多媒体手段、教室环境的布置、制作小头饰等方式，给学生营造出生活化的情境。这样既有效地激发了学生的学习欲望，更有助于学生对音乐的理解。如在第三册《过新年》这一课学习中，为了让学生更直观而生动地感受过新年的气氛，我预先在音乐教室挂上红灯笼、贴上对联和窗花。当学生一进教室时，看到这样的情景兴奋极了。在这种热闹喜庆的情境中，学生用唱起歌、跳起舞、敲起锣、打起鼓这些形式来表现了过新年的喜悦之情，一下子融入到过新年的氛围之中。我又利用多媒体手段让学生了解外国孩子过新年的情景及他们在过新年时演唱的歌曲，让他们在潜移默化中感受生活的情境，获得更多的知识。由此可见，创设生活化的情境有助于开展生活化教学，更有助于学生对音乐的理解。
小学生朴实、纯洁、天真、活泼，充满好奇与幻想，喜欢在快乐的气氛中求知。多媒体教学所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应小学生的心理特点，对小学生的吸引力极大。它能激发孩子们在学习中的各种心理因素，纪起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的法语知欲，从而调动起孩子们的学习积极性。如人民音乐出版社音乐课第二册中的欣赏课《可爱的动物》，通过描绘的手法，表现了各种动物的形态、声音、动作和习性，来启发学生的音乐想象力。在进行这一课教学时，教师可抓住孩子们喜欢各类小动物的心理特点，充分利用多媒体教学的优势，事先将教材中出现的小兔、乌龟、狮子、大象、蜜蜂、马、猫等动物以及分别用来“模拟”表现这些动物的钢琴、低音提琴、单簧管、大管、串铃等乐器，精心细作出“森林动物园”投影片。具体教学过程可分三步进行：
首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映狮子演奏钢琴、小兔吹奏单簧管、乌龟吹奏大管等的投影片。这样，既可激发孩子们的学习兴趣；又可通过声像使孩子们欣赏的基本能力，增强了他们听懂音乐的信心。
接着，听辩用不同乐器演奏的音乐片断，同时打出幻灯提示，让学生配合进行如下活动：一听，每段音乐是什么乐器演奏的；二想，音乐是快还是慢、是高还是低，塑造的是什么音乐形象。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发孩子们在轻松、愉快的情景中解决难点，加深对音乐形象的理解。
再次播放录音，欣赏全曲，要求孩子们边听音乐边进行即兴表演，加深对以上动物的形象感知。通过这一自由、形象的律动过程，培养孩子们的节奏感，体会到了速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐中的表现作用，拓宽了孩子们的音乐联想能力。最后打出投影——《森林动物园》，引导孩子们看投影，并提问：它们是一个怎样的集体？经过充分讨论得出：它们是一个团结、和睦、活泼、可爱的集体。这时，教师在孩子们理解作品的基础上加以引深，达到思想教育的目的。
改革开放使现在的小学生能接受更多來自国内外许多优秀的东西的同时也有可能接触到一些低级、颓废、腐朽的文化垃圾。例如：现在很多小学生对流行歌曲情有独钟，甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉。针对这样的情况，为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响，我们就利用课堂教学以乐育人，教唱和欣赏一些富有朝气，适合小学生年龄特点的歌曲。比如：教唱歌曲《祖国爱我，我爱祖国》，歌曲既富有气势，有具有抒情色彩，将祖国哺育少年幸福成长和少年立志报效祖国的感情描绘得十分生动形象。通过教唱使小学生受到爱国主义教育；在教唱《都是我们的小伙伴》时，歌词中用“在雨天里送伞”“夏日里送水”……的语句表现小伙伴们在他最需要帮助的时候，相互关心的美德。潜移默化中使他们从比较中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高辨别能力。
苏霍姆林斯基说过：“我深信，音乐的美是思维丰富的源泉”。在音乐教学中灵活、适时地采用多媒体教学手段，以培养兴趣、开发思维、启发智慧、发展能力，有着积极的促进作用。音乐教学中是否采用多媒体教学，其教学效果迥然不同。因此，我们要善于运用多媒体来提高我们的音乐教学水平。
【关键词】多媒体 音乐教学 演奏
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.120
在新课程背景下，我们如何搞好小学音乐教学？利用多媒体不失为一种科学有效的方式。多媒体教学是利用教育工具在教学、教育上的应用，是教育现代化的标志之一。多媒体教学就其特点而言，与音乐课有着内在的必然联系，特别是在小学低年级的音乐课教学中颇占优势。若能充分发挥这一优势，必将收到事半功倍的教学效果。
音乐是一种听觉艺术，是通过音响塑造音乐形象，而多媒体教学突出地体现了这一特点。多媒体教学能给音乐课创造听觉形象与视觉形象的联合体，塑造一种美的情景和氛围，使音乐形象在儿童的心灵中产生巨大的影响。如人民音乐出版社音乐课本第第一册的启始课《快乐的一天》，是为了培养刚入学的儿童对音乐的感受能力，激发他们学习音乐的兴趣而特意编排的一个专题性音乐欣赏内容。它是由《早早起》《上学去》《来学习》《做游戏》《放学了》《静静睡》等六首不同形象、不同情绪的中外声乐和器乐作品片段构成的小组曲，描绘了孩子们入学后的愉快生活。在进行这一课教学时，教师可抓住低年级儿童具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，却又缺少知识和生活这一特点，充分利用多媒体教学的优势，将本课教材的内容编成故事绘声绘色地讲述，然后录制磁带，作为本课欣赏的导言，以引导孩子们进入本欣赏课的特殊情境；同时根据这六首不同情绪的音乐作品内容，制出六幅投影片。教师在教学中一边按顺序演示投影片，一边播放相应的音乐作品，并加以讲解，这样不但能有效地激发孩子们学习音乐的兴趣，萌发孩子们学习音乐的强烈愿望的提高他们对音乐的审美情趣，而且使他们在潜移默化中受到入校后的“行为规范”教育，达到既教学又育人的教学目的。
创设生活化的情境，让学生置身于情境之中也是十分重要的。如果光靠教师一张嘴、一架琴、一台录音机来开展教学的话，课堂必然缺少生活化的气息。教师可以利用多媒体手段、教室环境的布置、制作小头饰等方式，给学生营造出生活化的情境。这样既有效地激发了学生的学习欲望，更有助于学生对音乐的理解。如在第三册《过新年》这一课学习中，为了让学生更直观而生动地感受过新年的气氛，我预先在音乐教室挂上红灯笼、贴上对联和窗花。当学生一进教室时，看到这样的情景兴奋极了。在这种热闹喜庆的情境中，学生用唱起歌、跳起舞、敲起锣、打起鼓这些形式来表现了过新年的喜悦之情，一下子融入到过新年的氛围之中。我又利用多媒体手段让学生了解外国孩子过新年的情景及他们在过新年时演唱的歌曲，让他们在潜移默化中感受生活的情境，获得更多的知识。由此可见，创设生活化的情境有助于开展生活化教学，更有助于学生对音乐的理解。
小学生朴实、纯洁、天真、活泼，充满好奇与幻想，喜欢在快乐的气氛中求知。多媒体教学所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形象，正好适应小学生的心理特点，对小学生的吸引力极大。它能激发孩子们在学习中的各种心理因素，纪起他们的好奇与联想，产生浓厚的学习兴趣及强烈的法语知欲，从而调动起孩子们的学习积极性。如人民音乐出版社音乐课第二册中的欣赏课《可爱的动物》，通过描绘的手法，表现了各种动物的形态、声音、动作和习性，来启发学生的音乐想象力。在进行这一课教学时，教师可抓住孩子们喜欢各类小动物的心理特点，充分利用多媒体教学的优势，事先将教材中出现的小兔、乌龟、狮子、大象、蜜蜂、马、猫等动物以及分别用来“模拟”表现这些动物的钢琴、低音提琴、单簧管、大管、串铃等乐器，精心细作出“森林动物园”投影片。具体教学过程可分三步进行：
首先，介绍以上乐器的音色特点，同时放映狮子演奏钢琴、小兔吹奏单簧管、乌龟吹奏大管等的投影片。这样，既可激发孩子们的学习兴趣；又可通过声像使孩子们欣赏的基本能力，增强了他们听懂音乐的信心。
接着，听辩用不同乐器演奏的音乐片断，同时打出幻灯提示，让学生配合进行如下活动：一听，每段音乐是什么乐器演奏的；二想，音乐是快还是慢、是高还是低，塑造的是什么音乐形象。通过以上分段欣赏，用不同方式诱导、启发孩子们在轻松、愉快的情景中解决难点，加深对音乐形象的理解。
再次播放录音，欣赏全曲，要求孩子们边听音乐边进行即兴表演，加深对以上动物的形象感知。通过这一自由、形象的律动过程，培养孩子们的节奏感，体会到了速度的快慢、力度的强弱、声音的色彩在音乐中的表现作用，拓宽了孩子们的音乐联想能力。最后打出投影——《森林动物园》，引导孩子们看投影，并提问：它们是一个怎样的集体？经过充分讨论得出：它们是一个团结、和睦、活泼、可爱的集体。这时，教师在孩子们理解作品的基础上加以引深，达到思想教育的目的。
改革开放使现在的小学生能接受更多來自国内外许多优秀的东西的同时也有可能接触到一些低级、颓废、腐朽的文化垃圾。例如：现在很多小学生对流行歌曲情有独钟，甚至对一些低级的歌曲也如痴如醉。针对这样的情况，为使小学生增强抵制能力、摆脱这些歌曲的影响，我们就利用课堂教学以乐育人，教唱和欣赏一些富有朝气，适合小学生年龄特点的歌曲。比如：教唱歌曲《祖国爱我，我爱祖国》，歌曲既富有气势，有具有抒情色彩，将祖国哺育少年幸福成长和少年立志报效祖国的感情描绘得十分生动形象。通过教唱使小学生受到爱国主义教育；在教唱《都是我们的小伙伴》时，歌词中用“在雨天里送伞”“夏日里送水”……的语句表现小伙伴们在他最需要帮助的时候，相互关心的美德。潜移默化中使他们从比较中慢慢懂得什么是美、什么使丑，逐步确立起正确的审美观点，提高辨别能力。
苏霍姆林斯基说过：“我深信，音乐的美是思维丰富的源泉”。在音乐教学中灵活、适时地采用多媒体教学手段，以培养兴趣、开发思维、启发智慧、发展能力，有着积极的促进作用。音乐教学中是否采用多媒体教学，其教学效果迥然不同。因此，我们要善于运用多媒体来提高我们的音乐教学水平。