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摘 要 本文立足于初中数学教学实践，以“激发学生数学兴趣”“恰当利用信息技术”“促进学生多维发展”三个方面作为切入点，围绕初中数学有效教学这一主题进行了初步分析与探讨。
关键词 初中数学；有效教学；激发兴趣；信息技术；多维发展
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0247-01
有效教学主要表现为教学效益有提升、学生有进步。也正因为如此，有效教学一直是众多教育工作者致力于实现的教学目标。初中数学教师自然也不例外。在自身的教学实践中，我曾对如何有效组织初中数学教学进行了大量的探索与实践，现将个人浅显认识与看法简单总结、陈述如下，望能起到些许抛砖引玉之效。
一、激发学生数学兴趣是初中数学有效教学的基础
兴趣可谓是一切学习活动展开的根源。大量的教育实践也已经证明，越是对所学内容持有饱满且浓厚的兴趣，学生也越能最大限度上发挥自身的主观能动性展开有效的学习，最终的学习效果也越有保障。基于此，要想落实有效教学的目标，我们初中数学教育工作者首当其冲便应当激发起学生的数学学习兴趣。
如，在教学“勾股定理”这一知识点时，我并没有急于展开具体知识点的教学，而是首先为学生讲解了勾股定理在我国古代数学史上的发展历程：《周髀算经》中明确记载了勾股定理的公式与证明；三国时代，蒋明祖又对其做出了详细解释，并给出了另外一种证明方式…… 这些数学小故事的扩充使得学生在对古代数学家伟大成就感到自豪的同时内心也萌发了无限的学习热忱与积极性，有利于他们在兴趣的推动下自觉且主动地融入到具体知识点的学习活动之中。再如，在教学“轴对称”这节内容时我引导学生认真回顾了生活中常见的轴对称图形，由于与所熟悉的生活紧密联系，学生的参与热情格外高涨，对于轴对称相关知识点的学习兴趣也明显增加，而这自然也有助于他们获取高质量的学习效果。由此足以证明，激发学生数学学习兴趣切实为初中数学有效教学的基础。
二、恰当借助信息技术是初中数学有效教学的支撑
初中阶段的学生随着年龄的增长，认知与理解能力在很大程度上有了突飞猛进似的进步，但仍旧尚未真正发展成熟，而这显然又致使他们在理解一些相对来讲较为抽象与复杂的数学知识点存在着极大的困难与挑战。初中数学教学效率难以获得有效提升也是因为如此。这就要求我们初中数学教育工作者应当通过便捷且有效的方式帮助学生轻松突破原本对他们来讲是重难点的知识及内容。这其中，信息技术的恰当运用因为具备直观生动、易于操作等诸多特点，在提升初中数学教学效益方面有着得天独厚的技术优势，可谓是落实有效初中数学有效教学目标的重要支撑性力量。
如，在教学“平均数、中位数和众数的选用”这节内容时，由于刚刚接触，部分学生难以有效区分三者的概念，混淆、张冠李戴现象更是层出不穷。针对这一情况，我便借助信息技术为学生呈现了体现三者特征的表格，其中分别包括三者的概念、意义、各自的优缺点以及具体实例。这样一来，平均数、中位数和众数这三者的本质就立体性地呈现在了学生眼前，学生只需借助这一对比表格，就能由点及面的对三者形成足够深刻的认知与理解，节省了课堂时间的同时教学效益也到了很大的提升。再如，在教学“平移与旋转”时，何谓平移、何谓旋转是不少学生容易搞混的重难点，在教学中我便借助信息技术多媒体教辅设备为学生呈现了一组图形平移、旋转的完整过程动态示意图，借助该生动形象的示意图，学生自然而然地便对平移与旋转做到了了然于胸，课堂教学效果良好。这都充分证明了信息技术的恰当运用切实为初中数学有效教学的支撑。
三、促進学生多维发展是初中数学有效教学的补充
任何一门学科知识的教学都不仅仅在于让学生简单记忆书本上所提到的简单理论知识，而在于促进学生的多维进步，这就要求我们初中数学教育工作者应当放宽教学视野范围，多渠道、多途径的促进学生多层次的发展。
对此，我便在自身的教学活动中进行了积极的实践。如，在教学“平行线、相交线”时我并没有直接将教材上两者的定义讲解给学生，而是要求他们自由结合成学习小组，并以小组为单位在认真阅读数学教材的基础上，尝试总结出两者的异同点，这之于学生探究学习能力及合作能力的发展显然大有助益；再如，在教学“圆周率”的相关内容时，我便为他们讲解了数学家刘徽计算圆周率的科学方法——“割圆法”以及祖冲之反复推算，最终成功将圆周率推算至小数点后7位的事迹……这些相关数学史料的补充很好地涤荡起了学生内心的民族自尊感与自豪感，也使得他们内心“学好数学，报效国家”的意识得以初步萌芽，是学生德与智和谐发展过程中的重要一步。由此可见，促进学生多维发展确实为初中数学有效教学的重要补充，之于学生及学科的长远性发展都必不可少。
总而言之，我们初中数学教师在自身的教学活动中应当积极探索能显著提升课堂教学效益且同时能促进学生发展的教学措施。以上仅为我个人的一些粗鄙见解，不当之处还请各位同仁多多指正，以推动我自身数学教育事业的长远性发展。
参考文献：
[1]傅增加.新课程改革背景下初中数学有效教学的反思[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）.
[2]杨志荣.试论如何实现初中数学有效教学[J].学周刊，2018（01）.
关键词 初中数学；有效教学；激发兴趣；信息技术；多维发展
中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0247-01
有效教学主要表现为教学效益有提升、学生有进步。也正因为如此，有效教学一直是众多教育工作者致力于实现的教学目标。初中数学教师自然也不例外。在自身的教学实践中，我曾对如何有效组织初中数学教学进行了大量的探索与实践，现将个人浅显认识与看法简单总结、陈述如下，望能起到些许抛砖引玉之效。
一、激发学生数学兴趣是初中数学有效教学的基础
兴趣可谓是一切学习活动展开的根源。大量的教育实践也已经证明，越是对所学内容持有饱满且浓厚的兴趣，学生也越能最大限度上发挥自身的主观能动性展开有效的学习，最终的学习效果也越有保障。基于此，要想落实有效教学的目标，我们初中数学教育工作者首当其冲便应当激发起学生的数学学习兴趣。
如，在教学“勾股定理”这一知识点时，我并没有急于展开具体知识点的教学，而是首先为学生讲解了勾股定理在我国古代数学史上的发展历程：《周髀算经》中明确记载了勾股定理的公式与证明；三国时代，蒋明祖又对其做出了详细解释，并给出了另外一种证明方式…… 这些数学小故事的扩充使得学生在对古代数学家伟大成就感到自豪的同时内心也萌发了无限的学习热忱与积极性，有利于他们在兴趣的推动下自觉且主动地融入到具体知识点的学习活动之中。再如，在教学“轴对称”这节内容时我引导学生认真回顾了生活中常见的轴对称图形，由于与所熟悉的生活紧密联系，学生的参与热情格外高涨，对于轴对称相关知识点的学习兴趣也明显增加，而这自然也有助于他们获取高质量的学习效果。由此足以证明，激发学生数学学习兴趣切实为初中数学有效教学的基础。
二、恰当借助信息技术是初中数学有效教学的支撑
初中阶段的学生随着年龄的增长，认知与理解能力在很大程度上有了突飞猛进似的进步，但仍旧尚未真正发展成熟，而这显然又致使他们在理解一些相对来讲较为抽象与复杂的数学知识点存在着极大的困难与挑战。初中数学教学效率难以获得有效提升也是因为如此。这就要求我们初中数学教育工作者应当通过便捷且有效的方式帮助学生轻松突破原本对他们来讲是重难点的知识及内容。这其中，信息技术的恰当运用因为具备直观生动、易于操作等诸多特点，在提升初中数学教学效益方面有着得天独厚的技术优势，可谓是落实有效初中数学有效教学目标的重要支撑性力量。
如，在教学“平均数、中位数和众数的选用”这节内容时，由于刚刚接触，部分学生难以有效区分三者的概念，混淆、张冠李戴现象更是层出不穷。针对这一情况，我便借助信息技术为学生呈现了体现三者特征的表格，其中分别包括三者的概念、意义、各自的优缺点以及具体实例。这样一来，平均数、中位数和众数这三者的本质就立体性地呈现在了学生眼前，学生只需借助这一对比表格，就能由点及面的对三者形成足够深刻的认知与理解，节省了课堂时间的同时教学效益也到了很大的提升。再如，在教学“平移与旋转”时，何谓平移、何谓旋转是不少学生容易搞混的重难点，在教学中我便借助信息技术多媒体教辅设备为学生呈现了一组图形平移、旋转的完整过程动态示意图，借助该生动形象的示意图，学生自然而然地便对平移与旋转做到了了然于胸，课堂教学效果良好。这都充分证明了信息技术的恰当运用切实为初中数学有效教学的支撑。
三、促進学生多维发展是初中数学有效教学的补充
任何一门学科知识的教学都不仅仅在于让学生简单记忆书本上所提到的简单理论知识，而在于促进学生的多维进步，这就要求我们初中数学教育工作者应当放宽教学视野范围，多渠道、多途径的促进学生多层次的发展。
对此，我便在自身的教学活动中进行了积极的实践。如，在教学“平行线、相交线”时我并没有直接将教材上两者的定义讲解给学生，而是要求他们自由结合成学习小组，并以小组为单位在认真阅读数学教材的基础上，尝试总结出两者的异同点，这之于学生探究学习能力及合作能力的发展显然大有助益；再如，在教学“圆周率”的相关内容时，我便为他们讲解了数学家刘徽计算圆周率的科学方法——“割圆法”以及祖冲之反复推算，最终成功将圆周率推算至小数点后7位的事迹……这些相关数学史料的补充很好地涤荡起了学生内心的民族自尊感与自豪感，也使得他们内心“学好数学，报效国家”的意识得以初步萌芽，是学生德与智和谐发展过程中的重要一步。由此可见，促进学生多维发展确实为初中数学有效教学的重要补充，之于学生及学科的长远性发展都必不可少。
总而言之，我们初中数学教师在自身的教学活动中应当积极探索能显著提升课堂教学效益且同时能促进学生发展的教学措施。以上仅为我个人的一些粗鄙见解，不当之处还请各位同仁多多指正，以推动我自身数学教育事业的长远性发展。
参考文献：
[1]傅增加.新课程改革背景下初中数学有效教学的反思[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）.
[2]杨志荣.试论如何实现初中数学有效教学[J].学周刊，2018（01）.