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摘要：随着当前时代的快速发展，小学数学的教学方式、教学策略也都做出了一定调整，而为了让学生可以在生活与数学之间构建联系，数学教师可以采用生活化教学方法，丰富教学内容、拓展学生视野，借助生活经验来减少学生的学习难度。本文将结合实际情况，对新时代下的小学数学生活化教学进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。
关键词：新时代;小学数学;生活化教学
在新课改不断深化的时代背景下，现下教学理念、教学方法等等都不断更新，为小学数学教学提供了新的方向。由于小学生本身就处于一个活泼好动的年级，在课堂上缺乏足够的耐心，加上数学知识具有较强的抽象性，对学生学习造成较大阻碍。因此，从实际角度出发对新时期下小学数学生活化教学策略进行详细分析是十分必要的。
一、生活化教学的重要性分析
生活化教学，是一种将学生作为主体，以提高学生思维能力为主要目标来开展的课堂教学，在课堂上，教师需要结合生活实际来为学生讲解数学知识，促使学生可以对数学学科形成以后较好的认知，然后加以引导，减轻学生对于数学学习的抵触情绪。生活化教学的有效运用，一方面有助于实现由抽象到具象数学知识的转变，激发学生学习兴趣，将数学教学用学生能够接受并理解的方式表达出来;另一方面，有助于提高学生的实践能力，在生活化教学中小学生可以通过自己的亲身参与与实践，直接接触到数学知识，并对其加以验证，从而获得良好的知识体验，帮助学生更快更好的学习、掌握数学知识[1]。
二、新时代下小学数学生活化教学策略分析
基于上述分析，生活化教学所存在的主要意义，就在于降低学习难度、培养学生良好的学习习惯与兴趣，符合新时代学生教育要求，也同样符合小学生心理。因此，在今后小学数学教师应积极探索生活化教学的运用策略，培养学生良好的学习思维与习惯。
（一）激发学生学习兴趣
生活化教学的实施，需要小学生对课程产生兴趣，并愿意积极参与到教学活动中，通过学生与教师的双向互动才可以共同完成生活化教学。因此，在课堂教学中，小学数学教师应善于激发学生学习兴趣，比如在讲授《克和千克》这一部分知识内容时，教师就可以让学生将自己喜爱，或者是感兴趣的小玩具带入课堂，然后让学生进行称量，让学生对重量有一个初步的认知与了解。在此基础上，教师还可以将学生分成多个小组，让每一个小组的学生对组员带来的物品进行测量，最后相加，看哪一组的重量最重，借此来鼓励学生的参与，让学生通过实际操作的方式来获得物品的重量，在掌握克与千克方面的相关知识以后，还可以提高学生的实践能力。
（二）精选问题拓展学生思维
为了让数学课程与生活联系更为紧密，小学数学教师在实际教学的过程中就可以将一些生活中较常出现的问题，在课堂上向学生提问，促使学生可以将复杂的数学问题生活化，增强学生对于问题的理解，为小学数学教学的顺利进行奠定基础。比如，在为学生讲授乘法运算相关知识的过程中，数学教师就可以通过创设数学问题的方式，来引导学生进行思考，使得学生的思维能力得以提升。
（三）结合生活实际提高学生能力
实践是检验真理的唯一标准，而在实践中学生往往是具备较强的学习能力与认知能力，且通过各种实践活动，学生的思维能力、认知能力等等方面都会有所提升，对于学生成长而言具有重要作用[2]。例如，教师在为学生讲授《元、角、分》这一部分知识内容时，教师就可以营造一个教学氛围，组织学生来模拟超市购物的场景，由一名学生扮演营业员，并规定出一些常规商品的价格。这时教师就可以提出自己想要购买哪些产品，让学生来对商品的价格进行计算，让学生可以具有良好的實践体验，在更为贴近生活的条件下来学习数学知识，增强自己的认知能力。
（四）优化教学理念
生活化教学的实施，需要教师从教学理念上做出调整，认识到学生才是课堂主体，而教师所开展的一切教学活动，都是为了让学生可以获取知识、获得学习体验，从中汲取养分，最终提高自身能力。因此，在新时代下，教师必须要及时对教学理念做出调整，然后充分发挥自身的指导作用，保证课堂教学的顺利进行。这也就需要教师在日常工作中加以学习，认真、仔细了解新课程标准中的具体要求，并合理做好教学计划，而学校也应该适当为教师减轻教学压力，同时为教师提供更为学习、实践的机会，通过调研、探讨会等等方式，来对现如今的课堂教学情况进行探讨，促进小学数学教师教学理念的进一步革新。
结束语：
综上所述，在小学教育中，数学是一门较为基础的学科，是以培养学生的数学能力、数学素养为主要目标，为学生今后良好思维习惯的形成奠定基础。为了提高课堂教学质量，小学数学教师就要通过激发学生学习兴趣、精选问题拓展学生思维、结合生活实际提高学生能力、优化教学理念等方式方法，保证教学有效性，运用生活化教学来提高学生的个人能力。
参考文献：
[1]许晓毅. 在新课程视角下谈小学数学教学生活化策略[J]. 数学学习与研究， 2016（16）：79-79.
[2]袁少荣. 收集生活素材体现生态课堂——漫谈小学数学生活化教学策略[J]. 小学教学研究（理论版）， 2014（12）.
关键词：新时代;小学数学;生活化教学
在新课改不断深化的时代背景下，现下教学理念、教学方法等等都不断更新，为小学数学教学提供了新的方向。由于小学生本身就处于一个活泼好动的年级，在课堂上缺乏足够的耐心，加上数学知识具有较强的抽象性，对学生学习造成较大阻碍。因此，从实际角度出发对新时期下小学数学生活化教学策略进行详细分析是十分必要的。
一、生活化教学的重要性分析
生活化教学，是一种将学生作为主体，以提高学生思维能力为主要目标来开展的课堂教学，在课堂上，教师需要结合生活实际来为学生讲解数学知识，促使学生可以对数学学科形成以后较好的认知，然后加以引导，减轻学生对于数学学习的抵触情绪。生活化教学的有效运用，一方面有助于实现由抽象到具象数学知识的转变，激发学生学习兴趣，将数学教学用学生能够接受并理解的方式表达出来;另一方面，有助于提高学生的实践能力，在生活化教学中小学生可以通过自己的亲身参与与实践，直接接触到数学知识，并对其加以验证，从而获得良好的知识体验，帮助学生更快更好的学习、掌握数学知识[1]。
二、新时代下小学数学生活化教学策略分析
基于上述分析，生活化教学所存在的主要意义，就在于降低学习难度、培养学生良好的学习习惯与兴趣，符合新时代学生教育要求，也同样符合小学生心理。因此，在今后小学数学教师应积极探索生活化教学的运用策略，培养学生良好的学习思维与习惯。
（一）激发学生学习兴趣
生活化教学的实施，需要小学生对课程产生兴趣，并愿意积极参与到教学活动中，通过学生与教师的双向互动才可以共同完成生活化教学。因此，在课堂教学中，小学数学教师应善于激发学生学习兴趣，比如在讲授《克和千克》这一部分知识内容时，教师就可以让学生将自己喜爱，或者是感兴趣的小玩具带入课堂，然后让学生进行称量，让学生对重量有一个初步的认知与了解。在此基础上，教师还可以将学生分成多个小组，让每一个小组的学生对组员带来的物品进行测量，最后相加，看哪一组的重量最重，借此来鼓励学生的参与，让学生通过实际操作的方式来获得物品的重量，在掌握克与千克方面的相关知识以后，还可以提高学生的实践能力。
（二）精选问题拓展学生思维
为了让数学课程与生活联系更为紧密，小学数学教师在实际教学的过程中就可以将一些生活中较常出现的问题，在课堂上向学生提问，促使学生可以将复杂的数学问题生活化，增强学生对于问题的理解，为小学数学教学的顺利进行奠定基础。比如，在为学生讲授乘法运算相关知识的过程中，数学教师就可以通过创设数学问题的方式，来引导学生进行思考，使得学生的思维能力得以提升。
（三）结合生活实际提高学生能力
实践是检验真理的唯一标准，而在实践中学生往往是具备较强的学习能力与认知能力，且通过各种实践活动，学生的思维能力、认知能力等等方面都会有所提升，对于学生成长而言具有重要作用[2]。例如，教师在为学生讲授《元、角、分》这一部分知识内容时，教师就可以营造一个教学氛围，组织学生来模拟超市购物的场景，由一名学生扮演营业员，并规定出一些常规商品的价格。这时教师就可以提出自己想要购买哪些产品，让学生来对商品的价格进行计算，让学生可以具有良好的實践体验，在更为贴近生活的条件下来学习数学知识，增强自己的认知能力。
（四）优化教学理念
生活化教学的实施，需要教师从教学理念上做出调整，认识到学生才是课堂主体，而教师所开展的一切教学活动，都是为了让学生可以获取知识、获得学习体验，从中汲取养分，最终提高自身能力。因此，在新时代下，教师必须要及时对教学理念做出调整，然后充分发挥自身的指导作用，保证课堂教学的顺利进行。这也就需要教师在日常工作中加以学习，认真、仔细了解新课程标准中的具体要求，并合理做好教学计划，而学校也应该适当为教师减轻教学压力，同时为教师提供更为学习、实践的机会，通过调研、探讨会等等方式，来对现如今的课堂教学情况进行探讨，促进小学数学教师教学理念的进一步革新。
结束语：
综上所述，在小学教育中，数学是一门较为基础的学科，是以培养学生的数学能力、数学素养为主要目标，为学生今后良好思维习惯的形成奠定基础。为了提高课堂教学质量，小学数学教师就要通过激发学生学习兴趣、精选问题拓展学生思维、结合生活实际提高学生能力、优化教学理念等方式方法，保证教学有效性，运用生活化教学来提高学生的个人能力。
参考文献：
[1]许晓毅. 在新课程视角下谈小学数学教学生活化策略[J]. 数学学习与研究， 2016（16）：79-79.
[2]袁少荣. 收集生活素材体现生态课堂——漫谈小学数学生活化教学策略[J]. 小学教学研究（理论版）， 2014（12）.