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摘 要：“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见我国古代的教育家思想家，已经十分注重对学生的思维能力进行培养，国家曾提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力”，而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好的思维能力和品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造能力的关键。基本的思维方法是指分析和综合的方法，以及所派生的比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等方法，以及具体的观察、概括、比较、分析、联想、想象等具体方法。
关键词：思维能力 思维方法 培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力”，而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好的思维能力和品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造能力的关键。在语文教学实践中，我越来越深刻的认识到，语文要真正的出成效，不能仅局限于教法的改变，要把语文教学的触角深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为语文教学的重点目标。让学生凭借自己掌握的思维方法去阅读、去写作，又在阅读和写作的过程中使自己的思维方法受到训练，得到提高。这就要求教师在实际教学过程中引导学生采用灵活多变的训练方法、通过多种训练途径发展学生思维。具体实践方法如下：
（一）观察
观察法是指教师指导学生运用自己的视听器官，直接感知客观事物，增强感性认识的直观思维训练方法。
培养学生的观察品质，引导学生有目的的对人、事、景、物、进行观察，提出要求，并根据不同观察目的，任务，对象，内容，指导学生选择不同的方法和手段，比如定点观察，移步观察等，教师可以在平时的生活中还可以很好的组织学生集体郊游，参观考察等，使学生直接，有目的的感受生活，把生活中的感触记下来，去体会去品味，如：春天来了，可以带学生到荷塘边，看到了荷叶、荷花的颜色、形状，闻到了荷香，但这只是观察到了，还要感悟这些景色，如果有学生感觉到了荷香的沁人心脾，于是发现了自然的蓬勃生机，这就是感受了。再如在教授《人民英雄纪念碑》这课是就可以把纪念碑的照片通过投影的方式，让学生仔细观察，哪个部位是碑身的题字，碑顶、碑座的装饰，浮雕的图案等等，学生通过这种不断的观察来了解了纪念碑的特征，然后再去学习文章的内容就很容易了。通过对自然景物的观察、实物的观察、人和事的观察、图画的观察等来培养学生的思维能力。
（二）概括
思维所反映的对象总是一类事物的共同本质和它们之间的规律性联系，教师指导学生通过对事物的认识，由具体到抽象，由特殊到一般，而后又经过具体化，把同类归在一起的思维训练方法，就是概括法，它是培养学生思维能力的最基本的方法。我在教学中让学生通过整体感知课文内容来概括文章的中心、通过感知人物言行等的语言来把握人物形象、通过感知文章的表达方式来感悟各种表达的效果，如可以用一个字来概括《皇帝的新装》，那么这个字就是“骗”字，全文就围绕这一个骗子，“皇帝受骗”，“大臣助骗”“百姓传骗”“小孩传骗”以此来训练学生的概括能力。如我在训练学生的概括中心的时候，总结出这样的规律：一部分是根据文章的主要内容，一部分是分析作者的写作意图。首先通读课文，了解文章的体裁以及文章的主要内容，再从内容中仔细体会作者的写作目的。具体来说，写人的文章，一般是反映这个人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。写事的文章，一般是说明某个道理（或问题）。状物的文章，一般是抒发作者的思想感情。但究竟反映了什么，应以文章的主要内容上细心琢磨、领会和思考，然后用正确的词语表达出来。其语言组织形式因文体不一，其表现形式也不一。如：记叙文的文字表达的写法是“本文记叙了……表现了（赞扬了）……特点、品质、精神等”。童话、寓言、故事的文字表达格式是：“本文通过……故事……告诉（说明）……道理。”说明文的表达格式是“本文通过……说明（揭露、批评）……”散文的文字表达格式是“本文描写了……表达了……感情”。另外，有的文章的标题本身就揭示了中心思想，如《为人民服务》、《别了，可爱的祖国》等。有的只要找准中心句，归纳文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》、《养花》等。这样学生学起来就会少走很多弯路，简单高效的完成所学内容。
久而久之学生就会很自觉的培养出用简单语句来概括段意，概括中心等。
（三）联想
联想法就是教师指导学生由一个事物想到另一个事物的思维方法。教学中要创设这样的条件，激发学生的联想思维。我经常通过对比联想、接近联想、相似联想、因果联想等方法培养学生的思维能力。在《天上的街市》这首诗里运用了联想，作者由“地上的街灯”联想到“天上的街市明星”，在学习的过程中，让学生不断的练习这种联想的方法，又如在《柳叶儿》中“我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜花鲜红，全是肉做的。”这里又运用了联想，当时非常饥饿，由眼前的柳叶儿联想到大樱桃。学生就会逐渐的养成这种适当联想的思维。
（四）想象
想象法是指教师引导学生对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的思维训练方法。想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。在学习朱自清的《荷塘月色》中“层层的叶子中间零星的点缀些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，作者把婷婷玉立的荷花想象成“刚出浴的美人”，把“幽远的荷香”想象成“远处高楼上。渺茫的歌声”，把荷花的明丽、清晰，妩媚，荷香的淡雅，幽远，写的栩栩如生，淋漓尽致，但一旦失去了想象和联想，作品就失去了神韵和灵性。同样的在《天上的街市》里作者运用想象由现实生活想象到天上的街市生活，进而想象天上的美丽生活。这种不断的想象训练，能使学生在反复的练习中对想象这个概念有明确的印象，遇到类似的问题就会迎刃而解。
初中语文教学中的思维训练是一个复杂而系统的工程，而学生思维的发展又是一个渐进的过程，并不能简单的理解为“找规律”，“思维定势”等，而是一种能力，这是在不断的实践中反复的训练，才能形成这种能力。我对初中语文教学中的思维训练的研究还刚起步，有待于不断地探索和研究，在平时的教学中应该更加注重对学生思维能力的培养，以全面提高学生的思维素质和文化素质。
参考文献：
①《中小学教师培训》
②《中学生批判性思维能力培养研究》研究报告（2007年第一期）
③《心理学纲要》（文化教育出版社 克雷奇等著，周先庚译）
关键词：思维能力 思维方法 培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力”，而创新能力的核心是思维，从某种意义上讲，培养学生的良好的思维能力和品质，加强思维训练，无疑是培养学生创造能力的关键。在语文教学实践中，我越来越深刻的认识到，语文要真正的出成效，不能仅局限于教法的改变，要把语文教学的触角深入到学生的思维领域，把培养学生的思维能力作为语文教学的重点目标。让学生凭借自己掌握的思维方法去阅读、去写作，又在阅读和写作的过程中使自己的思维方法受到训练，得到提高。这就要求教师在实际教学过程中引导学生采用灵活多变的训练方法、通过多种训练途径发展学生思维。具体实践方法如下：
（一）观察
观察法是指教师指导学生运用自己的视听器官，直接感知客观事物，增强感性认识的直观思维训练方法。
培养学生的观察品质，引导学生有目的的对人、事、景、物、进行观察，提出要求，并根据不同观察目的，任务，对象，内容，指导学生选择不同的方法和手段，比如定点观察，移步观察等，教师可以在平时的生活中还可以很好的组织学生集体郊游，参观考察等，使学生直接，有目的的感受生活，把生活中的感触记下来，去体会去品味，如：春天来了，可以带学生到荷塘边，看到了荷叶、荷花的颜色、形状，闻到了荷香，但这只是观察到了，还要感悟这些景色，如果有学生感觉到了荷香的沁人心脾，于是发现了自然的蓬勃生机，这就是感受了。再如在教授《人民英雄纪念碑》这课是就可以把纪念碑的照片通过投影的方式，让学生仔细观察，哪个部位是碑身的题字，碑顶、碑座的装饰，浮雕的图案等等，学生通过这种不断的观察来了解了纪念碑的特征，然后再去学习文章的内容就很容易了。通过对自然景物的观察、实物的观察、人和事的观察、图画的观察等来培养学生的思维能力。
（二）概括
思维所反映的对象总是一类事物的共同本质和它们之间的规律性联系，教师指导学生通过对事物的认识，由具体到抽象，由特殊到一般，而后又经过具体化，把同类归在一起的思维训练方法，就是概括法，它是培养学生思维能力的最基本的方法。我在教学中让学生通过整体感知课文内容来概括文章的中心、通过感知人物言行等的语言来把握人物形象、通过感知文章的表达方式来感悟各种表达的效果，如可以用一个字来概括《皇帝的新装》，那么这个字就是“骗”字，全文就围绕这一个骗子，“皇帝受骗”，“大臣助骗”“百姓传骗”“小孩传骗”以此来训练学生的概括能力。如我在训练学生的概括中心的时候，总结出这样的规律：一部分是根据文章的主要内容，一部分是分析作者的写作意图。首先通读课文，了解文章的体裁以及文章的主要内容，再从内容中仔细体会作者的写作目的。具体来说，写人的文章，一般是反映这个人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。写事的文章，一般是说明某个道理（或问题）。状物的文章，一般是抒发作者的思想感情。但究竟反映了什么，应以文章的主要内容上细心琢磨、领会和思考，然后用正确的词语表达出来。其语言组织形式因文体不一，其表现形式也不一。如：记叙文的文字表达的写法是“本文记叙了……表现了（赞扬了）……特点、品质、精神等”。童话、寓言、故事的文字表达格式是：“本文通过……故事……告诉（说明）……道理。”说明文的表达格式是“本文通过……说明（揭露、批评）……”散文的文字表达格式是“本文描写了……表达了……感情”。另外，有的文章的标题本身就揭示了中心思想，如《为人民服务》、《别了，可爱的祖国》等。有的只要找准中心句，归纳文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》、《养花》等。这样学生学起来就会少走很多弯路，简单高效的完成所学内容。
久而久之学生就会很自觉的培养出用简单语句来概括段意，概括中心等。
（三）联想
联想法就是教师指导学生由一个事物想到另一个事物的思维方法。教学中要创设这样的条件，激发学生的联想思维。我经常通过对比联想、接近联想、相似联想、因果联想等方法培养学生的思维能力。在《天上的街市》这首诗里运用了联想，作者由“地上的街灯”联想到“天上的街市明星”，在学习的过程中，让学生不断的练习这种联想的方法，又如在《柳叶儿》中“我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜花鲜红，全是肉做的。”这里又运用了联想，当时非常饥饿，由眼前的柳叶儿联想到大樱桃。学生就会逐渐的养成这种适当联想的思维。
（四）想象
想象法是指教师引导学生对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的思维训练方法。想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件。在学习朱自清的《荷塘月色》中“层层的叶子中间零星的点缀些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，作者把婷婷玉立的荷花想象成“刚出浴的美人”，把“幽远的荷香”想象成“远处高楼上。渺茫的歌声”，把荷花的明丽、清晰，妩媚，荷香的淡雅，幽远，写的栩栩如生，淋漓尽致，但一旦失去了想象和联想，作品就失去了神韵和灵性。同样的在《天上的街市》里作者运用想象由现实生活想象到天上的街市生活，进而想象天上的美丽生活。这种不断的想象训练，能使学生在反复的练习中对想象这个概念有明确的印象，遇到类似的问题就会迎刃而解。
初中语文教学中的思维训练是一个复杂而系统的工程，而学生思维的发展又是一个渐进的过程，并不能简单的理解为“找规律”，“思维定势”等，而是一种能力，这是在不断的实践中反复的训练，才能形成这种能力。我对初中语文教学中的思维训练的研究还刚起步，有待于不断地探索和研究，在平时的教学中应该更加注重对学生思维能力的培养，以全面提高学生的思维素质和文化素质。
参考文献：
①《中小学教师培训》
②《中学生批判性思维能力培养研究》研究报告（2007年第一期）
③《心理学纲要》（文化教育出版社 克雷奇等著，周先庚译）