【摘 要】无论是赏识性教学还是探究式教学，最终的目的都是相同的，即：使学生快乐的学习，善于学习，学到知识，在原来的基础上能有所发展。本文就初中物理课堂教学中，如何提高课堂教学的实效性，谈几点不成熟的看法。
　　【关键词】提高；课堂教学；实效性
　　
　　
　　时下的教学改革无论是赏识性教学还是探究式教学、以及其他种种教学方法，不管其名称是什么，最终的目的都是相同的，既使学生快乐的学习，善于学习，学到知识，在原来的基础上能有所发展。那么，在初中物理课堂教学中，如何才能提高课堂的实效性？
　　一、教学引入要注重实效
　　教学引入要注重实效，不搞花架子。教学中要尽量从学生的生活实际出发，从学生熟悉的现象、感兴趣的实例入手，通过对现象的认识、描述、分析引入课题，引入的形式可以是图片、文本、设计小实验等，以能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣为宗旨。因为学习兴趣是学习积极性的一个最重要的来源。如果学生压根就不想学习，你再费劲也没用，你的教学也是无效的。物理学科是八年级学生学习的一个起始点，一个不同于以往的全新的科目。它来源于生活，特别是沪科版《八年级物理》上册中声、热、光现象和同学们的日常生活密切相关。心理学研究表明：学生对过去的事情容易发生兴趣，所以在教学中，教师要能从生活实际出发，引导学生发掘身边的物理现象，创设问题情境，再进一步探索其中的物理规律，使学生觉得，物理是如此的平易近人，并不像传说中的那么高深莫测，从心理上对物理这门学科有了亲近感，让他们觉得物理是如此有趣，有用。兴趣是最好的老师，只有使学生有了想学好物理的动机，才能将学习活动付诸实际。
　　二、教学方法的选取要注重实效
　　首先，引导学生对教材进行全方位的预习，培养学生的自学能力。包括：仔细阅读引言，导图，文字描述，找到本节教材比较重要的知识点，找到他们的出处及用途，做好预习题，记下反复思考也不能解决的问题，上课认真听讲。其次，从物理学科的特点出发，尽量做好课后小制作、小实验以及探究性实验，指导学生弄清实验的目的、观察的对象，让学生利用身边的物品设计实验是发挥学习主观能动性及创造性的重要方法，通过设计激发学生创造的潜能，使学生主动的去获取知识而不是仅仅停留在品尝前人发现、创造的成果上。在课堂教学中，让师生互动贯穿整个教学过程的始终，教师要注意在教学过程中的导向、导演、引导、指导作用，采取多种灵活多样的教学手段组织教学，充分关注学生的进步与发展，促进学生的学习。
　　三、问题的设置要注重实效
　　首先，问题设置要有梯度，尽量多的从学生的立场和角度考虑问题，从学生的实际出发。我们农村中学的学生由于生源较差，太难的问题讲了也不懂，还不如干脆不讲，可以在课标的要求下适当降低难度要求，把握学生现有的知识层次，用学生易于理解和接受的方法循序渐进的进行授课，尽量使每个学生都能有所收获。通过对不同学习程度的学生设计难易不同而又需要通过思考才能回答的问题，使每个学生都有回答问题的机会，给予全体学生以人格上的充分尊重，不仅在一定程度上调动学生参与课堂教学的积极性，也极大的保护了他们学习的积极性。
　　其次，注意问题设置的生活性、应用性。在课堂教学中，教师要能够引导学生运用所学知识解释物理现象，使学生体会到学以致用的快乐，激发学生的思考，培养学生运用知识的能力。比如在进行物态变化的教学时，可以通过对材料的分析对比，解释自然界中“雾”、“露”、“霜”、“雪”的形成原因；农谚“霜前冷，雪后寒”有科学道理吗？让学生领略劳动人民的智慧，体验物理学习乐趣和物理知识的魅力。
　　四、物理实验要注重实效
　　物理是一门以实验为基础的自然科学，离开了实验就谈不上物理。所以，教师首先要注重物理实验，课前精心准备。无论是演示实验还是学生分组实验都要预先做一遍，发现实验中可能存在的问题，比如“升华和凝华”实验，本人在做时，发现按课本提供的方法很容易出现熔化现象，于是将加热的方法进行了改进，使学生成功的观察到升华和凝华现象。其次，要引导学生通过实验学会观察现象、分析现象、描述现象，物理实验注重的是对实验过程的体验，教师切忌一手包办。学习活动中参与的感官越多，学生的印象就越深刻、越持久，同样的问题可以让学生采取多种方法来表述或描绘。注重通过实验对学生能力的培养，让学生通过实验体会成功的喜悦，获得科学研究方法的指导，为学生的终生学习奠定基础，而不是为了实验而做实验。
　　总之，物理课堂的实效性就是讲究面向全体学生的全民教育，使学生通过物理的学习，会学、爱学、体会人与自然的和谐美妙，从而热爱科学、热爱生活。“你是快乐的，我才是幸福的”，这应该成为我们做教师的一种追求、一种信念。