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随着信息技术的飞速发展，互联网给人们带来了大容量、高效率的变革。《义务教育课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文能力。”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。“网络”是课程资源的一部分。所以，在语文教学中利用网络资源，既是新课标的要求，也是时代发展的需要。作文教学中运用网络资源更有利于提高作文教学效率。网络资源漫无边际，我们的教师如何运用网络资源来指导作文教学呢？
一、利用网络资源，解决作文教学的难点
1.层次展示法。围绕主题作文，教师搜集写作知识、整理优秀范文，放在指定的网页上，展示关于主题作文的结构层次。学生通过阅读，获得安排文章层次的方法。如前面提到的“读后感网络作文教学”，学生通过浏览读后感知识和范文，会了解读后感一般由读文心情（或概述感受）、简介原文、实际感想、总结全文（或观点总结）等四个基本部分构成。这样学生对读后感有一个整体的概念。虽然作文教无定法，但实际上仍有其基本规律。由于受突出学生主体性以及应试教育的影响，当前作文教学教学生写作方法，更多的是让学生自由书写较多，才会出现学生作文少慢差的现象。作为小学，是写作的入门阶段，学生通过简易的写作知识和多篇范文引路，会明确写作要求，照例仿写，才会由不会到会，练习多了，在对文章布局谋篇上才会达到熟练的程度。在此基础上进行创新，可以抛开“范文”，进入写作高一级阶段。教科书在这方面没有明显的适合学生口味的范文，网络资源的开发正好填补了这方面的空白，解决了学生作文的一大难题。
2.选材比较法。布局谋篇是对整体的构思，如建筑大厦整体设计，而用什么材料，是对建造的具体安排，也是关系大厦质量的关键之一。写文章也是如此，选材是关键，是难点之一。凭借网络，教师搜集一些选材的训练题，培养学生的选材能力。学生通过一次次比较，掌握围绕主题选材的技巧。如学写读后感教学，围绕主题谈感受是教学难点之一，出示一组主题，如“爸爸不坐车走山路”，“晗晗坚持跑完800米”，“丹丹四次修改征文”等。学生通过比较，找到与主题相对应的材料，化解选材难题。
3.生活还原法。生活是作文的源泉。小学生对事物的感受往往是跳跃式的，观察往往只是表象的、粗糙的，写起作文来难以写细致。所以利用网络资源，教师有意识地训练学生观察事物的能力很有优势。根据写作主题，如春游，教师利用现代影像技术，拍摄学生春游的过程，课堂上根据需要可以反复播放录像，或者把录像放在教师博客视频里，指导学生细致观察、具体描写比单纯的说教轻松得多。
4.互动评价法。普通作文教学评价是单向的，一人讲，全班听，一时没听到就过去了。利用网络互动评价是多向的，师生在网络这个平台无声进行共同交流，各自把自己的见解形成可见的文字，既可以让人同时浏览多方面的意见，又可以让人在需要时反复琢磨存留在网上的意见。这样不但可以提高学生的鉴赏能力，更方便学生进一步修改自己的习作，提高写作水平。
二、活用网络形式，服务网络作文教学内容
现代教育的水平正借助计算机技术、互联网技术的飞速发展而迅速提高。新加坡是目前世界学生中计算机普及率最高的国家。其莱佛士书院是一所中学，每月确定一天为“无人在校学习日”，这天，全校师生三千多人不到校，都在家里进行网络课程教学，教学数学、物理、语言等，老师在网上讲课、布置习题；学生在网上听课、做练习；然后师生共同用网络交流作业，批改作业。“无人在校日”既可以减少师生上学途中的往返奔波，也可以有效节约能源，不仅为学生提供了丰富的学习资源，还为学生创设了有利的学习环境。我们进行单一的网络作文教学，虽然不能大面积推广，但同样可以借鉴其某些做法，为部分乃至一个班的学生努力去通过网络获得提高写作水平的效果。从这方面说，我们就得活用网络资源形式，推动网络资源为作文教学内容服务，具体措施有：
1.提高教师个人博客内涵。我校作文课题研究初期，教师设立个人博客，仅仅满足发表学生作文为主要目的。随着课题研究的深入，“学生作文”这一栏目远远不够。 所以，教师在自己的博客日志设置的栏目可以有“美文阅读”、“写作知识”、“主题作文”、“读书随感”、“教学论文”、“教学设计”等，同时不断更换自己的相册、视频等栏目。师生在教师博客里既可以交流作文所得，又可以阅读相关的写作资源，丰富自己的语言积累和生活积累，为写作获得大量的语言素材和生活素材。不再将博客作为活跃作文气氛的一种形式。
2.鼓励学生开设个人空间。随着学生传递作文数量的增多，教师积极鼓励学生建立自己的个人“专辑”，一些学生借鉴老师的QQ空间或博客，也开设个人QQ空间，不断维护自己的个人空间，并在空间里发表日志，记录自己的所见所闻所思，这样，学生的作文实践能力不断得到提高。
3.师生共同维护班级博客。班级作文博客是班级开展网络作文教学活动的窗口，光靠老师个人来维护，那远远不够，如果让部分学生参与管理，既可以发挥学生的特长，又能提高学生热爱班级的集体意识。学生在维护本班博客时，访问其他班级博客，学习他人经验，不断更新班级作文博客的内容，让形式更好地为内容服务。在班级博客里，学生更方便发表自己的习作，回复他人的习作，上传自己的照片，分享他人的快乐。
利用网络资源促进作文教学效率的提高，不是一朝一夕的事情，要靠语文教师长期的实践，逐步探索一些教学经验，才能形成教学规律。
一、利用网络资源，解决作文教学的难点
1.层次展示法。围绕主题作文，教师搜集写作知识、整理优秀范文，放在指定的网页上，展示关于主题作文的结构层次。学生通过阅读，获得安排文章层次的方法。如前面提到的“读后感网络作文教学”，学生通过浏览读后感知识和范文，会了解读后感一般由读文心情（或概述感受）、简介原文、实际感想、总结全文（或观点总结）等四个基本部分构成。这样学生对读后感有一个整体的概念。虽然作文教无定法，但实际上仍有其基本规律。由于受突出学生主体性以及应试教育的影响，当前作文教学教学生写作方法，更多的是让学生自由书写较多，才会出现学生作文少慢差的现象。作为小学，是写作的入门阶段，学生通过简易的写作知识和多篇范文引路，会明确写作要求，照例仿写，才会由不会到会，练习多了，在对文章布局谋篇上才会达到熟练的程度。在此基础上进行创新，可以抛开“范文”，进入写作高一级阶段。教科书在这方面没有明显的适合学生口味的范文，网络资源的开发正好填补了这方面的空白，解决了学生作文的一大难题。
2.选材比较法。布局谋篇是对整体的构思，如建筑大厦整体设计，而用什么材料，是对建造的具体安排，也是关系大厦质量的关键之一。写文章也是如此，选材是关键，是难点之一。凭借网络，教师搜集一些选材的训练题，培养学生的选材能力。学生通过一次次比较，掌握围绕主题选材的技巧。如学写读后感教学，围绕主题谈感受是教学难点之一，出示一组主题，如“爸爸不坐车走山路”，“晗晗坚持跑完800米”，“丹丹四次修改征文”等。学生通过比较，找到与主题相对应的材料，化解选材难题。
3.生活还原法。生活是作文的源泉。小学生对事物的感受往往是跳跃式的，观察往往只是表象的、粗糙的，写起作文来难以写细致。所以利用网络资源，教师有意识地训练学生观察事物的能力很有优势。根据写作主题，如春游，教师利用现代影像技术，拍摄学生春游的过程，课堂上根据需要可以反复播放录像，或者把录像放在教师博客视频里，指导学生细致观察、具体描写比单纯的说教轻松得多。
4.互动评价法。普通作文教学评价是单向的，一人讲，全班听，一时没听到就过去了。利用网络互动评价是多向的，师生在网络这个平台无声进行共同交流，各自把自己的见解形成可见的文字，既可以让人同时浏览多方面的意见，又可以让人在需要时反复琢磨存留在网上的意见。这样不但可以提高学生的鉴赏能力，更方便学生进一步修改自己的习作，提高写作水平。
二、活用网络形式，服务网络作文教学内容
现代教育的水平正借助计算机技术、互联网技术的飞速发展而迅速提高。新加坡是目前世界学生中计算机普及率最高的国家。其莱佛士书院是一所中学，每月确定一天为“无人在校学习日”，这天，全校师生三千多人不到校，都在家里进行网络课程教学，教学数学、物理、语言等，老师在网上讲课、布置习题；学生在网上听课、做练习；然后师生共同用网络交流作业，批改作业。“无人在校日”既可以减少师生上学途中的往返奔波，也可以有效节约能源，不仅为学生提供了丰富的学习资源，还为学生创设了有利的学习环境。我们进行单一的网络作文教学，虽然不能大面积推广，但同样可以借鉴其某些做法，为部分乃至一个班的学生努力去通过网络获得提高写作水平的效果。从这方面说，我们就得活用网络资源形式，推动网络资源为作文教学内容服务，具体措施有：
1.提高教师个人博客内涵。我校作文课题研究初期，教师设立个人博客，仅仅满足发表学生作文为主要目的。随着课题研究的深入，“学生作文”这一栏目远远不够。 所以，教师在自己的博客日志设置的栏目可以有“美文阅读”、“写作知识”、“主题作文”、“读书随感”、“教学论文”、“教学设计”等，同时不断更换自己的相册、视频等栏目。师生在教师博客里既可以交流作文所得，又可以阅读相关的写作资源，丰富自己的语言积累和生活积累，为写作获得大量的语言素材和生活素材。不再将博客作为活跃作文气氛的一种形式。
2.鼓励学生开设个人空间。随着学生传递作文数量的增多，教师积极鼓励学生建立自己的个人“专辑”，一些学生借鉴老师的QQ空间或博客，也开设个人QQ空间，不断维护自己的个人空间，并在空间里发表日志，记录自己的所见所闻所思，这样，学生的作文实践能力不断得到提高。
3.师生共同维护班级博客。班级作文博客是班级开展网络作文教学活动的窗口，光靠老师个人来维护，那远远不够，如果让部分学生参与管理，既可以发挥学生的特长，又能提高学生热爱班级的集体意识。学生在维护本班博客时，访问其他班级博客，学习他人经验，不断更新班级作文博客的内容，让形式更好地为内容服务。在班级博客里，学生更方便发表自己的习作，回复他人的习作，上传自己的照片，分享他人的快乐。
利用网络资源促进作文教学效率的提高，不是一朝一夕的事情，要靠语文教师长期的实践，逐步探索一些教学经验，才能形成教学规律。