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【摘要】初中学生英语写作能力的培养，是英语教学中的一个重要的部分，如何培养和提高学生的写作能力一直是英语教学中探讨的主要课题，随着课改的不断深入，英语工作者以及英语学习者面临着更高的要求，针对当前存在的影响学生英语写作质量的因素，要求教师应有意识地采取一些有效措施并实施于日常教学中，从而有效地进行学生英语写作能力的培养，实现全面提高学生的英语写作能力的目的，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
【关键词】听写结合；说写结合；读写结合；模仿与写作
On the fostering of the primary students′writing ability
Li qiang
【Abstract】It is important part of fostering the primary students′writing ability in English teaching .How to develop and improve the students′writing ability is a major subject for us to be probed .With the deepening of the reform in teaching methods,the teachers and students are faced with more higher requirements.To counter the factor of interferingthe students′writing ,it asks the teachers to take effective steps and put them into everyday teaching so as to realize the goal to improve the students′writing ability.It will lay a sold foundation for the students to study and use English in future .
【Key words】Listing and writing；Speaking and writing；Reading and writing；Imitating and writing
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，社会对学习者的英语水平要求越来越高。写是运用书面语进行交际的重要能力之一，也是学习英语的重要手段。它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言能力，能够反映学习者综合运用语言的能力。从心理学的观点分析，写属于运动觉，它比听觉，视觉等留在大脑中的印象更深，更容易被理解和掌握。通过写作，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，树立学习信心，并培养丰富想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。
然而，在当前的写作教学中存在着许多需要改进的方面。如教师在授课的过程中过分重视语法和词汇知识的传授，忽视了语言学习的实践性，学习者的写作水平难以提高，使学习者失去了信心，害怕学习。许多学习者动笔就错，经常出现拼写错误、同义词和近义词使用不当、词类混用、句子结构中主谓关系不一致、时态混用等现象。
因此，在初中英语教学中必须注重写作能力的培养；近三十年的英语教学实践经验使我认识到，要培养学生的英语写作能力，不能就写论写，而应该将写的训练与听、说、读的训练有机的结合起来，形成技能，从而提高英语书面表达的能力，为学生今后更好的学习英语打下良好的基础。
1．听和写相结合进行训练
听是人们接触语言最直接的媒介，也是人们对语言的第一感性认识。加强听的实践，培养中学生用英语思维，用英语表达的能力，有助于巩固所学的语言知识，有效的促进写作能力的提高。听和写相结合的训练往往需要老师的帮助，教师在上课时，每堂课开始时用二至三分钟，以正常的语速用英语说一段连贯的话，要求学生认真地听，教师所说的内容，可以是谈天气、小故事、幽默短文、国内外的时事新闻或发生在校内、班内、同学之间的小事等。教师说的时候，学生不得记笔记，教师说完后要求学生凭记忆笔述，笔述时不必默写全部内容，只要写出大意就行。这样做不仅锻炼了听力和短时记忆能力，开阔了知识面，而且也锻炼了遣词造句和笔头连贯表达能力，同时也培养了学生学习英语的兴趣和积极性。
2．说和写相结合进行训练
说是语言表达的口头形式，写是语言的笔头表达形式。说话训练是作文的基础，而现代社会更要求说写并重。例如：口头上常用there be 句型，就不会出现There has a modern hospitai in our city .等类似的书面错误，教师要求学生就某一话题进行连续说话，然后用英语写下来。同时，我们把星期一确定为“英语日”，开设“英语角”，师生之间、同学之间在课堂内外尽可能多的使用英语，从而创造一种良好的英语学习环境。
3．先模仿、后书写进行连词成句训练
模仿和听写词和句子能为英语的写作打下良好的基础，可以利用挂图、简笔画，也可以直接给学生单词和词组，让他们连词成句，以训练学生的初步写作能力。例：fly a kite，in the park yesterday afternoon，play football，on the playground，next Saturday；要求学生根据所学对话模式，用所给词或词组写对话；利用同伴对话后填表格的形式（新课改教材的特点之一）；也可利用填空形式练习各种语法知识、词组及表达法的运用。例：Mr Black------(come)from England .He-------(come) to China last year .He ------ (teach) English in Beijing now .He -------(have ) two children .They --------(be )thetwins .They --------( look )the same .
4．读和写相结合进行训练
读和写是对立统一的，两者既自成体系，各有章法，又相辅相成、互为促进。学生感到用英语写作难，其原因就是读得少、读的浅。学生进入初三后，应该扩大词汇量，让学生多背单词和词组，大量阅读较简易的读物，把阅读到的好词好句记录下来，把一些常用习语、固定搭配、精彩句子及短小精悍的段落摘录下来，在理解的基础上反复研读，这样不仅增强了英语语感，而且为写作积累了丰富的语言材料，写作过程中可随时选用，因而，也就不会出现胡编乱造或感觉没内容可写的现象。要求学生对所学课文写大意、中心思想，进而写出自己的评价。在课文内容不变的基础上，让学生把一种文体改写为另一种文体，改写的形式多种多样。如把故事改为对话，戏剧改为小小说。改写时要注意人称、时态、人物、地点等变化。还可给学生几幅画让他们看图写文，“看图说写”也是练习初步写作的一项行之有效的好方法，因为它能培养学生观察、思维和表达的能力，把看、想、说、写结合起来。
5．设计的话题贴近学生的实际生活，引生兴趣
学生感兴趣的题材往往是日常生活中见过的、接触过或者能够想象得到的事情，如学校生活、家庭生活、熟悉的人物、健康、旅游与风景等。教学中可以让学生自由地选择写作话题，鼓励他们大胆地构思、大胆地创新，从不同的角度和立场来阐述自己的观点、看法。教师可以有意识的为学生设计贴近实际生活的一些题目作为写作练习内容。使学生在贴近生活中，在情感体验中学习写作，对写作内容产生兴趣，有好奇心和求知欲。如要求学生以How to keep healthy ?为题写一篇短文时，教师先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat? Why are there so many fat children in our country now? 学生可以写出各种各样的内容，如： eat too much rich food ,not take enough exercise, do too much homework, parents have only one child等。然后教师提出几个问题要求学生在写作中进行参考。(1) It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.(2)What day is Nurses’ Day? (3) What day is No Smoking Day? (4) Which(butter chocolate meat milk ) can make you fat easiest? (5) If you want to keep
healthy, how many hours of sport do you have to do in a week最后提出 Why should we keep healthy? 写作内容可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，通过练习使学生不仅认识了健康对一个人的重要性，同时也克服了学生的畏难情绪，增强了学习英语写作的自信心。
6．强课后训练，提高写作水平
通过要求学生课后记英语日记活动，使英语学习进入学生的实际生活，让学生说自己想说的话，问自己想问的问题。实现教材中规定的在实际中学习语言、使用语言的教学目的。开始时教师可协助学生选择一些目标较小、具体反映学生生活的题目来写，如：What I see in my school ；What did I do yesterday ? What am I going to do tomorrow ? 或简单描写某人、某事。就这样，从简到繁，由短到长，使学生觉得有兴趣写，有内容可写，久而久之，学生的写作水平就会逐步提高。
总之，英语写作能力的培养和提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，应重视英语写作研究工作，培养学生良好的写作习惯，通过写作教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。通过课内课外相结合的英语写作实践，实现全面提高学生的英语写作能力的目的，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
收稿日期：2008-5-23
【关键词】听写结合；说写结合；读写结合；模仿与写作
On the fostering of the primary students′writing ability
Li qiang
【Abstract】It is important part of fostering the primary students′writing ability in English teaching .How to develop and improve the students′writing ability is a major subject for us to be probed .With the deepening of the reform in teaching methods,the teachers and students are faced with more higher requirements.To counter the factor of interferingthe students′writing ,it asks the teachers to take effective steps and put them into everyday teaching so as to realize the goal to improve the students′writing ability.It will lay a sold foundation for the students to study and use English in future .
【Key words】Listing and writing；Speaking and writing；Reading and writing；Imitating and writing
随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，社会对学习者的英语水平要求越来越高。写是运用书面语进行交际的重要能力之一，也是学习英语的重要手段。它能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言能力，能够反映学习者综合运用语言的能力。从心理学的观点分析，写属于运动觉，它比听觉，视觉等留在大脑中的印象更深，更容易被理解和掌握。通过写作，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，树立学习信心，并培养丰富想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。
然而，在当前的写作教学中存在着许多需要改进的方面。如教师在授课的过程中过分重视语法和词汇知识的传授，忽视了语言学习的实践性，学习者的写作水平难以提高，使学习者失去了信心，害怕学习。许多学习者动笔就错，经常出现拼写错误、同义词和近义词使用不当、词类混用、句子结构中主谓关系不一致、时态混用等现象。
因此，在初中英语教学中必须注重写作能力的培养；近三十年的英语教学实践经验使我认识到，要培养学生的英语写作能力，不能就写论写，而应该将写的训练与听、说、读的训练有机的结合起来，形成技能，从而提高英语书面表达的能力，为学生今后更好的学习英语打下良好的基础。
1．听和写相结合进行训练
听是人们接触语言最直接的媒介，也是人们对语言的第一感性认识。加强听的实践，培养中学生用英语思维，用英语表达的能力，有助于巩固所学的语言知识，有效的促进写作能力的提高。听和写相结合的训练往往需要老师的帮助，教师在上课时，每堂课开始时用二至三分钟，以正常的语速用英语说一段连贯的话，要求学生认真地听，教师所说的内容，可以是谈天气、小故事、幽默短文、国内外的时事新闻或发生在校内、班内、同学之间的小事等。教师说的时候，学生不得记笔记，教师说完后要求学生凭记忆笔述，笔述时不必默写全部内容，只要写出大意就行。这样做不仅锻炼了听力和短时记忆能力，开阔了知识面，而且也锻炼了遣词造句和笔头连贯表达能力，同时也培养了学生学习英语的兴趣和积极性。
2．说和写相结合进行训练
说是语言表达的口头形式，写是语言的笔头表达形式。说话训练是作文的基础，而现代社会更要求说写并重。例如：口头上常用there be 句型，就不会出现There has a modern hospitai in our city .等类似的书面错误，教师要求学生就某一话题进行连续说话，然后用英语写下来。同时，我们把星期一确定为“英语日”，开设“英语角”，师生之间、同学之间在课堂内外尽可能多的使用英语，从而创造一种良好的英语学习环境。
3．先模仿、后书写进行连词成句训练
模仿和听写词和句子能为英语的写作打下良好的基础，可以利用挂图、简笔画，也可以直接给学生单词和词组，让他们连词成句，以训练学生的初步写作能力。例：fly a kite，in the park yesterday afternoon，play football，on the playground，next Saturday；要求学生根据所学对话模式，用所给词或词组写对话；利用同伴对话后填表格的形式（新课改教材的特点之一）；也可利用填空形式练习各种语法知识、词组及表达法的运用。例：Mr Black------(come)from England .He-------(come) to China last year .He ------ (teach) English in Beijing now .He -------(have ) two children .They --------(be )thetwins .They --------( look )the same .
4．读和写相结合进行训练
读和写是对立统一的，两者既自成体系，各有章法，又相辅相成、互为促进。学生感到用英语写作难，其原因就是读得少、读的浅。学生进入初三后，应该扩大词汇量，让学生多背单词和词组，大量阅读较简易的读物，把阅读到的好词好句记录下来，把一些常用习语、固定搭配、精彩句子及短小精悍的段落摘录下来，在理解的基础上反复研读，这样不仅增强了英语语感，而且为写作积累了丰富的语言材料，写作过程中可随时选用，因而，也就不会出现胡编乱造或感觉没内容可写的现象。要求学生对所学课文写大意、中心思想，进而写出自己的评价。在课文内容不变的基础上，让学生把一种文体改写为另一种文体，改写的形式多种多样。如把故事改为对话，戏剧改为小小说。改写时要注意人称、时态、人物、地点等变化。还可给学生几幅画让他们看图写文，“看图说写”也是练习初步写作的一项行之有效的好方法，因为它能培养学生观察、思维和表达的能力，把看、想、说、写结合起来。
5．设计的话题贴近学生的实际生活，引生兴趣
学生感兴趣的题材往往是日常生活中见过的、接触过或者能够想象得到的事情，如学校生活、家庭生活、熟悉的人物、健康、旅游与风景等。教学中可以让学生自由地选择写作话题，鼓励他们大胆地构思、大胆地创新，从不同的角度和立场来阐述自己的观点、看法。教师可以有意识的为学生设计贴近实际生活的一些题目作为写作练习内容。使学生在贴近生活中，在情感体验中学习写作，对写作内容产生兴趣，有好奇心和求知欲。如要求学生以How to keep healthy ?为题写一篇短文时，教师先出示一个胖男孩的图片问：Is he fat? Why are there so many fat children in our country now? 学生可以写出各种各样的内容，如： eat too much rich food ,not take enough exercise, do too much homework, parents have only one child等。然后教师提出几个问题要求学生在写作中进行参考。(1) It is bad for your eyes if you watch TV for more than_____ a day.(2)What day is Nurses’ Day? (3) What day is No Smoking Day? (4) Which(butter chocolate meat milk ) can make you fat easiest? (5) If you want to keep
healthy, how many hours of sport do you have to do in a week最后提出 Why should we keep healthy? 写作内容可以是为了有一个好的心情，也可以是为了能在恰当的时候帮助别人等等，通过练习使学生不仅认识了健康对一个人的重要性，同时也克服了学生的畏难情绪，增强了学习英语写作的自信心。
6．强课后训练，提高写作水平
通过要求学生课后记英语日记活动，使英语学习进入学生的实际生活，让学生说自己想说的话，问自己想问的问题。实现教材中规定的在实际中学习语言、使用语言的教学目的。开始时教师可协助学生选择一些目标较小、具体反映学生生活的题目来写，如：What I see in my school ；What did I do yesterday ? What am I going to do tomorrow ? 或简单描写某人、某事。就这样，从简到繁，由短到长，使学生觉得有兴趣写，有内容可写，久而久之，学生的写作水平就会逐步提高。
总之，英语写作能力的培养和提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，应重视英语写作研究工作，培养学生良好的写作习惯，通过写作教学教会学生进行学习、掌握和运用词汇、语句。通过课内课外相结合的英语写作实践，实现全面提高学生的英语写作能力的目的，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
收稿日期：2008-5-23