对于一二年级的孩子来讲，“游”是一个笔画多且复杂的生字，很多孩子总是将右边的部分写成反文旁，还很难改掉。如何快速地认识并记住“游”这个生字？
　　“游泳時要有水，偏旁三点水，游泳池大多是长方形的，中间一个‘方’字，孩子游泳的时候要有大人的陪同，右部是‘卧人’和‘子’字。”喻岚的识字课便通过解释字理，让学生不仅牢牢记住了字形，有效避免错别字的产生，还激发了学生的学习兴趣，将文字学“活”。
　　20世纪90年代末，教师资源匮乏，很多老师需要补位去教非自己专业的学科，音乐专业的喻岚也就这样成了语文老师。刚开始的时候她对于怎么备课、上课都是两眼一抹黑，后来自己通过反复观看各路名师的优质课，才开始学会怎么备课、上课、导入、提问、评价……慢慢学会怎样去上一堂真正的语文课。不仅如此，她认真钻研教材，不断总结反思，寻找方法，现在已经是一名省级乡村名师工作室主持人。
　　“要为学生终身学习打下基础，就要从低年级抓起，潜移默化地培养他们各方面的习惯和能力。”在喻岚看来，认字是小学语文的基础，更是学习兴趣的开端。她的语文课不仅是在课堂上教会学生趣味识字，还让他们在课前三分钟将自己学会的汉字字理进行展示，讲一个故事，学一个汉字。而且，学生还通过出手抄报的方式，激发出对汉字字理文化探究的热情，开始主动地去识字。
　　喻岚谈到，对低年级的孩子来说，更需要的是少写多认，大胆地读出来。学生的阅读量多了以后，学习就会变得更轻松。但是，很多学生的性格腼腆，不愿意开口朗读，这将对后续的字词拼写造成极大的障碍，更不用说组词、造句和写作了。
　　“所以我主张就从一年级起就要带着学生多朗读，不仅要在课堂上放声读，回家以后也要交朗读作业。”很多家长起初不理解喻岚的教学方式，她说，孩子每天哪怕只读5分钟，也要坚持读，主要是让他们敢读。喻岚曾经遇到过一个对朗读有心理障碍的孩子，始终不愿意放声读。第一次汉语拼音考试就考了30多分。后来，喻岚便一句一句耐心地教他，并联合家长多方面鼓励孩子，让他有信心敢于张口读。慢慢地，他开始大胆地开口朗读，坚持一段时间之后，成绩就提升到了90多分。
　　“语感的培养直接影响整个语言学科的学习，因为它的各方面是具有连贯性的。”并非语文科班出身的喻岚自己有过深刻的亲身体会。最开始教语文时，参加普通话的考试，她第一次只考了79分，后来经过长时间坚持的练习，第二次考了一级乙等93分，所以她尤其看重学生敢于开口、放声朗读的习惯培养。在盐津二小，每周设有全校统一的早读课——“读诗成曲”，这也是学校的一项特色活动。
　　作为一所刚创办的学校，盐津二小的教学规模逐年扩大，语文学科的教师需求难以满足，所以学校不得不安排一部分非语文科班出身的老师上来补位。喻岚说：“他们其实就和当年的我是一样的，像个无头苍蝇。但幸运的是我们现在有完备的培训体系，这些年轻老师责任心强，肯钻研学习，成长得很快。”令大家没有想到的是，盐津二小在创办的第一年便在全市的期末综合考评中取得了令人瞩目的成绩，曾经充满质疑的人们开始对这所新学校刮目相看。喻岚笑着说，作为这里的一分子，心里还是充满了小小的骄傲。