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摘要：随着高校体育改革的推进，“健康第一”、“终身体育”的思想深入人心，对高校体育的教学方法也提出了更高的要求。但是在当前高校篮球教学中，存在教学内容以技战术为主，教学方法仍然为传统的教学方法，考核评价内容不够全面，评价方式单一，忽视学生的个体差异等问题，压抑了学生的学习热情和积极性，影响到高校篮球课堂的教学的效果，不利于大学生运动兴趣和习惯的培养。情境教学法作为一种营造情境，让学生通过情境体验、教师讲授指导及情境训练来调动学习篮球的积极性，激发学习篮球技术的自发内驱力。本文旨在对情境教学法在高校篮球课堂教学中的应用原则和操作程序进行分析，为情境教学法在高校篮球教学中得到更好的应用提供借鉴，促进高校篮球课堂教学质量的提高。
关键词：情境教学法；篮球课堂教学；高校；应用
一、前言
篮球运动由于其特有的竞赛性、集体性、对抗性和游戏性成为高校大学生最喜爱的运动项目之一，篮球也成为高校体育教学的主要项目。根据国家体育总局发布的国民体质监测公报，我国大学生的体质健康状况不容乐观，多项指标出现下滑。篮球运动的开展可以对大学生体质健康、运动习惯和锻炼意识的培养发挥重要的作用，也可以对大学生的心理健康、意志品质产生积极的影响。但是当前高校篮球教学存在教学内容以技战术为主，教学方法仍然为传统的教学方法，考核评价内容不够全面，评价方式单一，忽视学生的个体差异等问题，压抑了学生的学习热情和积极性，影响到高校篮球课堂的教学的效果，不利于大学生运动兴趣和习惯的培养。在体育教学中，情境教学法指教师设置真实的教学情境，引导学生通过真实的运动欣赏、运动实践等体育行为，提高学生运动能力，加深运动感悟和体会，促进学生体育素养及体质健康水平得到提高的一种教学方法。良好的情境教学能培养学生对篮球运动的感情，调动学生练习篮球的积极性，激发学习篮球技术的自发内驱力。因此，在高校篮球教学中采用情境教学法对传统高校篮球课堂教学进行改革和创新，以期增强学生的对篮球运动的参与热情，培养学生运动能力和锻炼意识，为青年大学生终身锻炼打下坚实的基础。
二、高校篮球课堂情境教学法的应用原则
高校篮球课堂教学中情境教学法的应用应该遵循以下三个原则：一是要坚持学生主体性的原则。在将情境教学法运用于高校篮球课堂教学的过程中，应该始终遵循学生主体的根本原则，就是要始终让学生作为教学的主体，发挥学生的自主性；二是科学性原则，情境教学法在高校篮球课堂教学的应用中，应该遵循教育教学规律，以科学的理论为指导，根据学生的个人运动情况，科学合理的设置教学流程及选取教学方法和手段；三是实战性原则，在高校篮球情境教学中，所选取的情境尽量结合实战的情况，让学生在真实的篮球实战情境中获得最直接的运动经验和体验，让学生能够将课堂中学会的篮球知识和技能充分运动课外的运动实践中。
三、高校篮球课堂情境教学法应用的操作程序
1.设计篮球课堂教学情境
高校篮球课堂情境教学的首个环节就是设计篮球课堂教学情境。为了使篮球课堂更加具有趣味性和生动性，需要教师根据学生的特点以及教学内容的需要，有针对性地选取或营造教学情境，让学生投入到教学情境的体验、感悟及参与，理解并思考相关篮球技术和知识，从而获得篮球运动水平及体育素养上的提高。在当前多媒体教学技术日渐成熟的形势下，教师可以充分的利用多媒体教学技术，比如在课堂上给学生播放NBA、CBA等比赛视频，让学生欣赏在真实比赛中篮球运动员的技战术。
2.引导学生体验情境
在设计好相应的教学情境，下一个教学环节就是引导学生体验情境。情境教学法以学生作为教学的主体，引导学生深度体验教学情境，是其操作程序的关键环节。在该环节中，教师根据之前设置的教学情境，给学生布置一定的教学任务，让学生对教学情境进行体验。比如，在观看完比赛视频后，教师可以对学生以小组为单位进行提问，比如 “哪位篮球运动员的攻击力最强”、“哪位籃球运动员的风格是你所最喜爱的”等等。让学生通过交流、讨论以及探索来加强对篮球运动情境的体验。
3.教师讲授指导
在学生经过主动的体验教学情境，完成教师所设置的与教学情境相关的学习任务后，教师需要对学生在上阶段的表现情况进行概括与总结。在教师概括与总结前，先让学生以小组为单位展示自己的学习成果。在小组展示教学成果结束后，教师对其进行评价以及示范性的讲解。比如在投篮技术学习中，教师对学生的探究结果进行评价，并示范讲解各种投篮技术，让学生更好的领会与掌握。
4.学生进行情境训练
在经过前三个环节之后，最后一个也是最关键的环节就是让学生进行情境训练，根据之前自身对情境的理解以及教师的讲解示范，对相关的篮球技战术进行真实的情境训练。比如利用篮球竞赛性和对抗性的特点，为学生营造出真实的篮球赛场，让学生在实战中进行篮球技战术演练，将刚学到的篮球投篮技战术得以运用，逐渐提高自身的篮球水平。更重要的是，相比传统的教学方式，学生学到的篮球知识和技术能够在运动实际中无差别的运用，并且能激发学生主动性，提高教学的有效性。
总之，在高校篮球课堂教学中应用情境教学法，能够让大学生在篮球学习中积极参与，提高学生学习的主动意识，通过主动地体验和参与篮球教学，让学生在真实的篮球实战情境中获得最直接的运动经验和体验，让在篮球课堂上学会的篮球知识和能力能在课外运动实践中得以运用，让在课堂上培养的良好的运动锻炼行为和习惯也能在课外进行拓展，促进大学生运动技能及综合素质的发展。
参考文献：
[1]李正贤.普通高校篮球教学活动的教育生态研究[D].苏州大学，2010.
[2]梁晓涵.个性化教学在高校篮球教学中的实验研究[D].山东师范大学，2015.
[3]刘雷.新模式教学在普通高校篮球教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（14）：211-212.
[4]宋海滨.普通高校篮球教学的问题与分析[J].文教资料，2006（20）：176-177.
关键词：情境教学法；篮球课堂教学；高校；应用
一、前言
篮球运动由于其特有的竞赛性、集体性、对抗性和游戏性成为高校大学生最喜爱的运动项目之一，篮球也成为高校体育教学的主要项目。根据国家体育总局发布的国民体质监测公报，我国大学生的体质健康状况不容乐观，多项指标出现下滑。篮球运动的开展可以对大学生体质健康、运动习惯和锻炼意识的培养发挥重要的作用，也可以对大学生的心理健康、意志品质产生积极的影响。但是当前高校篮球教学存在教学内容以技战术为主，教学方法仍然为传统的教学方法，考核评价内容不够全面，评价方式单一，忽视学生的个体差异等问题，压抑了学生的学习热情和积极性，影响到高校篮球课堂的教学的效果，不利于大学生运动兴趣和习惯的培养。在体育教学中，情境教学法指教师设置真实的教学情境，引导学生通过真实的运动欣赏、运动实践等体育行为，提高学生运动能力，加深运动感悟和体会，促进学生体育素养及体质健康水平得到提高的一种教学方法。良好的情境教学能培养学生对篮球运动的感情，调动学生练习篮球的积极性，激发学习篮球技术的自发内驱力。因此，在高校篮球教学中采用情境教学法对传统高校篮球课堂教学进行改革和创新，以期增强学生的对篮球运动的参与热情，培养学生运动能力和锻炼意识，为青年大学生终身锻炼打下坚实的基础。
二、高校篮球课堂情境教学法的应用原则
高校篮球课堂教学中情境教学法的应用应该遵循以下三个原则：一是要坚持学生主体性的原则。在将情境教学法运用于高校篮球课堂教学的过程中，应该始终遵循学生主体的根本原则，就是要始终让学生作为教学的主体，发挥学生的自主性；二是科学性原则，情境教学法在高校篮球课堂教学的应用中，应该遵循教育教学规律，以科学的理论为指导，根据学生的个人运动情况，科学合理的设置教学流程及选取教学方法和手段；三是实战性原则，在高校篮球情境教学中，所选取的情境尽量结合实战的情况，让学生在真实的篮球实战情境中获得最直接的运动经验和体验，让学生能够将课堂中学会的篮球知识和技能充分运动课外的运动实践中。
三、高校篮球课堂情境教学法应用的操作程序
1.设计篮球课堂教学情境
高校篮球课堂情境教学的首个环节就是设计篮球课堂教学情境。为了使篮球课堂更加具有趣味性和生动性，需要教师根据学生的特点以及教学内容的需要，有针对性地选取或营造教学情境，让学生投入到教学情境的体验、感悟及参与，理解并思考相关篮球技术和知识，从而获得篮球运动水平及体育素养上的提高。在当前多媒体教学技术日渐成熟的形势下，教师可以充分的利用多媒体教学技术，比如在课堂上给学生播放NBA、CBA等比赛视频，让学生欣赏在真实比赛中篮球运动员的技战术。
2.引导学生体验情境
在设计好相应的教学情境，下一个教学环节就是引导学生体验情境。情境教学法以学生作为教学的主体，引导学生深度体验教学情境，是其操作程序的关键环节。在该环节中，教师根据之前设置的教学情境，给学生布置一定的教学任务，让学生对教学情境进行体验。比如，在观看完比赛视频后，教师可以对学生以小组为单位进行提问，比如 “哪位篮球运动员的攻击力最强”、“哪位籃球运动员的风格是你所最喜爱的”等等。让学生通过交流、讨论以及探索来加强对篮球运动情境的体验。
3.教师讲授指导
在学生经过主动的体验教学情境，完成教师所设置的与教学情境相关的学习任务后，教师需要对学生在上阶段的表现情况进行概括与总结。在教师概括与总结前，先让学生以小组为单位展示自己的学习成果。在小组展示教学成果结束后，教师对其进行评价以及示范性的讲解。比如在投篮技术学习中，教师对学生的探究结果进行评价，并示范讲解各种投篮技术，让学生更好的领会与掌握。
4.学生进行情境训练
在经过前三个环节之后，最后一个也是最关键的环节就是让学生进行情境训练，根据之前自身对情境的理解以及教师的讲解示范，对相关的篮球技战术进行真实的情境训练。比如利用篮球竞赛性和对抗性的特点，为学生营造出真实的篮球赛场，让学生在实战中进行篮球技战术演练，将刚学到的篮球投篮技战术得以运用，逐渐提高自身的篮球水平。更重要的是，相比传统的教学方式，学生学到的篮球知识和技术能够在运动实际中无差别的运用，并且能激发学生主动性，提高教学的有效性。
总之，在高校篮球课堂教学中应用情境教学法，能够让大学生在篮球学习中积极参与，提高学生学习的主动意识，通过主动地体验和参与篮球教学，让学生在真实的篮球实战情境中获得最直接的运动经验和体验，让在篮球课堂上学会的篮球知识和能力能在课外运动实践中得以运用，让在课堂上培养的良好的运动锻炼行为和习惯也能在课外进行拓展，促进大学生运动技能及综合素质的发展。
参考文献：
[1]李正贤.普通高校篮球教学活动的教育生态研究[D].苏州大学，2010.
[2]梁晓涵.个性化教学在高校篮球教学中的实验研究[D].山东师范大学，2015.
[3]刘雷.新模式教学在普通高校篮球教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（14）：211-212.
[4]宋海滨.普通高校篮球教学的问题与分析[J].文教资料，2006（20）：176-177.