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【摘 要】历史教学应当强化教学改革研究，既要研究教材教法，更要研究教学资源的整合运用，教师应当充分吸收借鉴各地历史教学改革的成果，丰富自己的教学活动;在网络中吸收各类补充信息资源，使历史教学更加丰满;运用历史遗迹对学生开展教育，增强实地感知体验水平;组织学生开展社会实践活动，促进学生综合能力发展。
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
在新课改的背景下，课程资源整合的主导者应该是教师。为此，在组织学生进行DV创作的时候，从DV的选材、脚本的撰写、拍摄到后期制作，我都十分注意发挥教师的主导作用，既放手让学生去干，又在关键时刻给予适当的点拨，当学生茫然无助时，给学生送去及时的帮助。
一、初中历史教材整合原则
经过几年的实践，笔者认为，作为主导者，教师在整合课程资源时，应注意以下几个原则：
（1）关联性原则
在进行课程资源整合时，教师所选择的乡土历史资源最好能和国家课程资源联系得上，两者能建立起一定的关联，这样才能使研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。例如，在指导学生进行DV的选材时，我提醒学生将乡土历史资源和国家课程资源结合起来，想一想乡土资源里有哪些跟课堂上所学的知识有联系，结果学生想到了本地有一座东征军革命史迹陈列馆，它跟第一次国内革命时期广东革命政府的东征有关，周恩来同志当年还曾在这里办公，于是我们决定以此为题材，拍摄了DV《东征的道路，革命的历程》，结果获得了省三等奖。
（2）适用性原则
汕头地区乡土历史资源丰富，不经选择地推给学生，不但起不到应有的教育效果，反而会增加学生的负担。因此，在进行课程资源整合时，对乡土历史资源一定要先进行筛选，所选的乡土资源既要有现实意义与教育价值，又要符合学生和社会发展的需要，使整合后的课程资源具有较高的适用性。例如，汕头的南澳县是古代海上丝绸之路的一个重要节点，历史上就有“郑和七下西洋，五经南澳”的记载。最近两年政府对“南澳I号”沉船的打捞，更是受到媒体的广泛关注。据此，我们拍摄了DV《南澳I号——沉睡的海底明珠》。DV的内容既联系了当前的社会实际，又是学生们比较感兴趣的题材，在课堂教学中能与“海上丝绸之路”、“郑和七下西洋”等国家课程资源结合起来，从而起到较好的辅助历史教学的作用，有较高的适用性。
（3）计划性原则
乡土历史资源浩如烟海，而我们的时间、经费、师资力量及经验都是十分有限的。因此，开发乡土历史资源，进行课程资源整合必须要有一定的计划性。近几年来，我校历史科组每位教师每年围绕一两个专题进行资料收集并将其制作成DV，日积月累下来，目前开发出的乡土历史资源数量已经相当可观，内容也十分丰富多样，既有重要历史遗存方面的DV作品，如《南澳总兵府——中国的海防建设之路》和《百载商埠楼依旧——骑楼》等，又有非物质文化遗产方面的作品，例如《茶香浓浓史韵悠悠——潮汕工夫茶》和《脍炙人口的潮汕小吃》等。这些DV作品都成为我们进行校内外课程资源整合的宝贵素材。
二、课程资源整合的有效形式
课程资源整合的形式是多种多样的，比如调查访问、举办讲座、建立“乡土历史教室”等，而DV创作无疑是其中一种新颖而有效的形式。由于绝大多数学生都从未进行过DV创作，他们对这种新颖的形式容易产生强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，他们会以浓厚的兴趣参与到DV创作活动中来，成为活动的主体，从而使活动收到预期的教育教学效果。既然DV创作对学生来讲是一种新鲜事物，教师的指导在这里就显得尤为重要。在指导学生创作DV的过程中，笔者总结出以下几个重要經验：
（1）拍摄技巧
保持画面的稳定是拍摄DV的首要原则。DV机操作时容易发生晃动等问题，正确的方法应当是双手握住DV机，让机器的重心放在腕部，同时保持身体的稳定。若需要移动拍摄时，除了注意以上要点外，还要注意两肘夹紧肋部，双腿跨立，稳住身体重心，站在原地不动，切记不要跟着移动的拍摄目标边走边拍摄，这样才能保证拍摄的画面稳定。当然，如果能有DV专用的三角架进行固定，那画面的稳定性就更有保证了。
（2）画面剪辑
画面剪辑简单来说就是视频画面的拼凑，画面剪辑的好坏最终将决定影片质量的高低。因此想要影片质量好，就离不开高超的剪辑技巧。我们没有电视台那些高级的机器设备，所以一般用的都是家庭电脑和一些普通的家庭影片剪辑软件例如MovieMaker、会声会影，或者高级点的Vegas等。这些软件操作起来较为简单，但剪辑出来的视频效果还是很不错的。
（3）画面配音
由于缺少专业的录音设备，用DV机现场录制的声音多多少少都会存在一些杂音，所以建议在设计脚本时尽量多使用旁白，因为旁白可以后期在室内安静的环境下进行录音，就可以避免现场录音带来的缺陷。
总之，课程资源是一片广阔而崭新的天地。在新一轮课程改革的背景下，利用DV创作的形式充分发掘乡土历史资源，将其与校内课程资源进行整合，对更好地实现课程改革的目标具有十分重要的现实意义。让我们拿起手中的DV，充分发掘家乡的乡土历史资源，为更好地实现课程改革目标，促进学生个性的健康和全面发展贡献自己的一份绵薄之力吧！
三、结语
随着初中历史课程改革的推进与发展，教师应该在有限单位时间内最大限度地整合教材，因材施教，促进学生全面、和谐地发展。
参考文献
[1]刘桂玲.激活学生，提升历史课堂教学的实效性——以《鸦片战争》教学为例[J].新课程（下），2017（3）：74-74.
[2]林金兰.分析北师大版初中历史教材中课堂教学有效性的提升措施[J].学苑教育，2017（16）：21-21.
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
在新课改的背景下，课程资源整合的主导者应该是教师。为此，在组织学生进行DV创作的时候，从DV的选材、脚本的撰写、拍摄到后期制作，我都十分注意发挥教师的主导作用，既放手让学生去干，又在关键时刻给予适当的点拨，当学生茫然无助时，给学生送去及时的帮助。
一、初中历史教材整合原则
经过几年的实践，笔者认为，作为主导者，教师在整合课程资源时，应注意以下几个原则：
（1）关联性原则
在进行课程资源整合时，教师所选择的乡土历史资源最好能和国家课程资源联系得上，两者能建立起一定的关联，这样才能使研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。例如，在指导学生进行DV的选材时，我提醒学生将乡土历史资源和国家课程资源结合起来，想一想乡土资源里有哪些跟课堂上所学的知识有联系，结果学生想到了本地有一座东征军革命史迹陈列馆，它跟第一次国内革命时期广东革命政府的东征有关，周恩来同志当年还曾在这里办公，于是我们决定以此为题材，拍摄了DV《东征的道路，革命的历程》，结果获得了省三等奖。
（2）适用性原则
汕头地区乡土历史资源丰富，不经选择地推给学生，不但起不到应有的教育效果，反而会增加学生的负担。因此，在进行课程资源整合时，对乡土历史资源一定要先进行筛选，所选的乡土资源既要有现实意义与教育价值，又要符合学生和社会发展的需要，使整合后的课程资源具有较高的适用性。例如，汕头的南澳县是古代海上丝绸之路的一个重要节点，历史上就有“郑和七下西洋，五经南澳”的记载。最近两年政府对“南澳I号”沉船的打捞，更是受到媒体的广泛关注。据此，我们拍摄了DV《南澳I号——沉睡的海底明珠》。DV的内容既联系了当前的社会实际，又是学生们比较感兴趣的题材，在课堂教学中能与“海上丝绸之路”、“郑和七下西洋”等国家课程资源结合起来，从而起到较好的辅助历史教学的作用，有较高的适用性。
（3）计划性原则
乡土历史资源浩如烟海，而我们的时间、经费、师资力量及经验都是十分有限的。因此，开发乡土历史资源，进行课程资源整合必须要有一定的计划性。近几年来，我校历史科组每位教师每年围绕一两个专题进行资料收集并将其制作成DV，日积月累下来，目前开发出的乡土历史资源数量已经相当可观，内容也十分丰富多样，既有重要历史遗存方面的DV作品，如《南澳总兵府——中国的海防建设之路》和《百载商埠楼依旧——骑楼》等，又有非物质文化遗产方面的作品，例如《茶香浓浓史韵悠悠——潮汕工夫茶》和《脍炙人口的潮汕小吃》等。这些DV作品都成为我们进行校内外课程资源整合的宝贵素材。
二、课程资源整合的有效形式
课程资源整合的形式是多种多样的，比如调查访问、举办讲座、建立“乡土历史教室”等，而DV创作无疑是其中一种新颖而有效的形式。由于绝大多数学生都从未进行过DV创作，他们对这种新颖的形式容易产生强烈的好奇心，在好奇心的驱使下，他们会以浓厚的兴趣参与到DV创作活动中来，成为活动的主体，从而使活动收到预期的教育教学效果。既然DV创作对学生来讲是一种新鲜事物，教师的指导在这里就显得尤为重要。在指导学生创作DV的过程中，笔者总结出以下几个重要經验：
（1）拍摄技巧
保持画面的稳定是拍摄DV的首要原则。DV机操作时容易发生晃动等问题，正确的方法应当是双手握住DV机，让机器的重心放在腕部，同时保持身体的稳定。若需要移动拍摄时，除了注意以上要点外，还要注意两肘夹紧肋部，双腿跨立，稳住身体重心，站在原地不动，切记不要跟着移动的拍摄目标边走边拍摄，这样才能保证拍摄的画面稳定。当然，如果能有DV专用的三角架进行固定，那画面的稳定性就更有保证了。
（2）画面剪辑
画面剪辑简单来说就是视频画面的拼凑，画面剪辑的好坏最终将决定影片质量的高低。因此想要影片质量好，就离不开高超的剪辑技巧。我们没有电视台那些高级的机器设备，所以一般用的都是家庭电脑和一些普通的家庭影片剪辑软件例如MovieMaker、会声会影，或者高级点的Vegas等。这些软件操作起来较为简单，但剪辑出来的视频效果还是很不错的。
（3）画面配音
由于缺少专业的录音设备，用DV机现场录制的声音多多少少都会存在一些杂音，所以建议在设计脚本时尽量多使用旁白，因为旁白可以后期在室内安静的环境下进行录音，就可以避免现场录音带来的缺陷。
总之，课程资源是一片广阔而崭新的天地。在新一轮课程改革的背景下，利用DV创作的形式充分发掘乡土历史资源，将其与校内课程资源进行整合，对更好地实现课程改革的目标具有十分重要的现实意义。让我们拿起手中的DV，充分发掘家乡的乡土历史资源，为更好地实现课程改革目标，促进学生个性的健康和全面发展贡献自己的一份绵薄之力吧！
三、结语
随着初中历史课程改革的推进与发展，教师应该在有限单位时间内最大限度地整合教材，因材施教，促进学生全面、和谐地发展。
参考文献
[1]刘桂玲.激活学生，提升历史课堂教学的实效性——以《鸦片战争》教学为例[J].新课程（下），2017（3）：74-74.
[2]林金兰.分析北师大版初中历史教材中课堂教学有效性的提升措施[J].学苑教育，2017（16）：21-21.