现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。” 翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意，字里行间洋溢着或优美典雅，或清丽委婉，或崇高悲壮的美感。因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。怎样把情感教育渗透进语文教学之中呢？具体说来，可从以下几个方面入手：
　　
　　第一、创设情境，激发学生的情感
　　
　　在语文教学中情境的创设，就是给学生创造一个语文学习的“场”，在这种“场”境氛围里，学生融入其中，有利于学生的感悟与创造性的发挥，有利于学生进行自主、合作、探究式学习、有利于发挥学生的联想、想象，使学生的思维处于一种亢奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习的乐趣，达到对语文学习兴趣的回归。在具体的情境创设中教师可以使用多种手段。教师登上讲台时，可以采用精心设计的生动导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，学生则会由此产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围，一种情感意境，为课堂教学打下良好情感基础。
　　此外教师还可以借助音乐、电影、电视、电脑等科技手段，创设情境。音乐艺术不同于其他艺术，它以音响为“原料”，表现人类最为细致的心理活动和感情波动。如果使学生能感受这种感情变化，也就能在他们心中引起共鸣，使他们感受到美的形象，理解体会到美的意境。而电影、电视、电脑等科技手段的应用，更能把抽象的事物具体化，例如 “大漠孤烟直，长河落日圆”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“天似穹庐，笼盖四野”，仅靠教师语言的描绘很难让学生感受到画面中蕴含的美。而几张图片，几段视频，就足以收到良好的效果，让学生沉浸在诗歌所营造的氛围中。
　　
　　第二、充分利用教材中的情感因素，以情导情
　　
　　语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应该把握文中渲泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的人物形象了。要发掘课文中蕴藏的思想感情，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共享乐、爱其所爱、憎其所憎、陶醉其中，乃至达到忘我的境界，教师就应该把精力集中在“情感”上。 同时，还要做到在教学过程中要寓情于理。文学作品中的“理”，往往蕴含在形象之中，凝聚于诗情画意之中。小中见大，言近旨远，通过活生生的画面，具体的事物，阐明深刻的道理，重大的主题。我们应把学生带入作品的特定情景之中，认识到情寓于“理”，从而产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价。在情感上产生“移情”和共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而摒弃消极、颓废的情感，吸收健康、积极的情感，获得哲理美的享受。
　　
　　第三、教师用自身的情感、语言打动学生
　　
　　在教学过程中，教师要给学生亲切感，信任感， 要善于利用语言去打动和感染学生。在语文教学中，教师要用自己的语言去感染学生，这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，只有发自心灵的语言才能听到心灵的回声。从教学语言的内容来看，首先要健康、符合时代风尚。只有具有时代感，洋溢着生活气息的语言才能感染学生。其次词汇要丰富，丰富多彩的语言，为教师创造风格不同的教学语言准备了有利条件。教师的讲课，力求在准确的基础上追求语言的变化和丰富，是调动学生积极情感，使其产生心理上的共鸣，从而把课堂教学搞得生机勃勃的重要手段。 同时，教师的语言必须具有感染力。
　　教师应该学会从正面来表达自己的情感。情感感染就是以情动情，教师教学就要选择和调整好自己的语气和语调，为自己的积极情感寻找一个最恰当的表达方式。这一点在教学中是十分重要的。
　　总之，在中学语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大中学语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。教师应该在教学活动中积极地设计和促成一种民主的、活泼的、适合于学生情感——心理发展的文化氛围，使学生的身心在这种氛围之内得到真正完善的发展。
　　责任编辑 丁洪刚