游戏是儿童的天性，是幼儿与周围环境相互作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。自主游戏，顾名思义，就是儿童自主地开展游戏，也就是儿童“自由选择、自主展开、自发交流的活动过程”。玩是孩子的天性，游戏更是孩子们生活中不可缺少的内容，让孩子在快乐、自主的游戏中发展，是幼儿游戏活动的目标。有些教师对自主游戏存在一定的误区：认为自主游戏就是自由游戏，是没有价值的盲目游戏。其实不然，只要我们为孩子创造有选择、多元化、不限制的活动空间，给他们自由尝试的机会，那么，每个孩子都能成为出色的学习家。
　　在以往游戏活动中，表面看来，孩子是在自主游戏，但实际处处在教师的操控下，游戏怎样玩，材料怎样使用，教师都事先准备好，事先告诉给孩子，孩子不用自己想，只要按照老师的要求做就行了。孩子在活动中是被动的、没有创意的，在活动中，只是满足了身体上的需要，而更多心理上的、思维上的需求却得不到满足。我们应该从孩子的需要出发，本着一切为了孩子发展的原则，重新审视自己，找到正确的角色定位。我认为在自主游戏中，教师的角色是多重的、变化的，而不是单一的、固定的。
　　一、做好“观众”
　　在自主游戏中，有着孩子最真实的自我表现。蒙台梭利认为：要教育儿童就要了解儿童。观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师组织游戏活动的前提。通过观察，教师能最直接地了解儿童的行为、想法和需求，从儿童角度出发，为他们提供尽可能的适宜支持、指导和帮助，为评价积累丰富的素材与理论依据，减少主观臆断、盲目干预、刻意安排，乃至出现干扰儿童、包办代替的现象，过度以成人的情感、想法看待儿童游戏，限制儿童发展。同时，游戏过程是幼儿探索和发展的过程，在孩子游戏时，教师就是“观众”。有时我们会发现小朋友也能解决游戏中出现的问题，而且他们会相互学习交流，能力强的孩子还会指导能力弱的，传授知识经验。所以，老师要尽量放手让孩子按自己的意愿游戏。
　　二、充当“后勤部长”
　　陶行知先生说：“玩具是儿童的第一个教师。”对于幼儿来说，丰富的游戏材料是幼儿进行自主游戏必不可少的前提条件。我们在实际工作中，必须考虑到提供的材料是否符合幼儿的年龄特点，是否具有可操作性。我们可将其分为成品、半成品及废旧材料融入到准备的材料中。游戏材料是幼儿活动的工具，材料投放得是否得当，对幼儿发展的快慢起着决定性作用。当幼儿需要游戏材料时，教师是“后勤部长”。如果长时间玩一样东西，谁都会腻，何况是孩子？我们要分期分批地不断更新游戏材料，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动，使他们有新鲜感。其实成品材料和玩具不一定是孩子喜欢的，有的废旧物品及半成品材料反而会引起他们的兴趣。小朋友在娃娃家里有滋有味地摆弄着盒子里的泡沫塑料块，把它掰成小块，放到小碗里，然后喂给“宝宝”吃。
　　三、担任游戏“顾问”
　　所谓“顾问”就是指有目的地对幼儿进行游戏指导。当幼儿的确需要帮助时，教师应及时“出手相助”。当游戏“冷场”时，教师适时出个“点子”。自主游戏最忌讳教师以主导者的身份影响孩子的活动，我们只能采取隐性指导方式作用于游戏活动。如菜场“生意”不好，两个营业员闲得没事做，开始拿“黄瓜”当武器玩打仗的游戏。这时“顾问”出现了，先买点东西，然后建议他们吆喝吆喝，吸引顾客。菜场又忙碌起来，可一会儿工夫菜买得差不多没有了，“顾问”又出了个点子：去“百宝箱”进点“货”。营业员有事做了，游戏开展得“红火”，“顾问”的主意真不错。
　　四、成为孩子的“伙伴”
　　幼儿喜欢独自游戏或自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人过分干预，但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。相反，当教师参与幼儿的游戏时，幼儿往往玩得更有兴致。因此，游戏中，教师除了观察和指导外，还有必要和孩子们玩一玩，只有深入孩子中间才能真正了解他们的需要和知道他们在想什么，要干什么。前提是教师此时作为幼儿的游戏伙伴，以平等身份与幼儿共同游戏，共享快乐。可以充当一个顾客，到角色区坐坐，可以到表演区和孩子们一起唱歌、跳舞。当你成为他们中间的一员时，自己也会感到快乐。做完游戏以后，教师是孩子交流的对象，这时可以有针对性地给孩子提出一些建议。教师的童心会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有目的地施加教育影响。当我们接近孩子的时候，并没有丢失大人的经验和知识，得到的是孩子的信任和热爱。
　　教育在培养民族创新精神和创新型人才方面肩负特殊使命。幼儿期是最富有创造力的时期，如何培养幼儿的创新能力已成为当前基础教育改革的一个重要课题。游戏是幼儿期的主导活动，理论与实践证明：游戏是培养幼儿创造力的主要途径。自主游戏是幼儿在一定游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。自主游戏更有利于幼儿探索发现和创造。
　　总之，我们应尊重幼儿、信任幼儿，给予幼儿充分自由的空间，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，鼓励他们在大胆的探索尝试中勇于创新和实践，以自己的方式游戏。游戏中，幼儿体会游戏带来的快乐，在自主游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。