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摘 要 多年的实践证明，精品课程建设确实是提高教学质量的一条有效途径和方法。以北京工业大学研究生工程生理学精品课程建设为例，通过教学内容整合、教学方法改进、师资队伍建设及教学质量提升等方面的分析，探讨精品课程建设给实际教学工作带来的诸多益处。
关键词 工程生理学；精品课程；实验室
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）02-0063-03
1 前言
研究生教育作为精英教育和最高层次的教育，肩负着为我国现代化建设培养高素质人才的重任。根据《教育部关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）等文件精神，2003年开始，全国各高校陆续开展国家级、省级和校级精品课程建设工作。北京工业大学研究生精品课程建设的实施，旨在建设一批具有先进教育教学理念、教学内容经过精心设计和优选、教学方法不断革新并取得实效、能够面向国际并有利于研究生创新精神和创新能力培养的优质教学资源，起到示范和带动作用[1]。经过多年的实践证明，精品课程建设确实是提高教学质量的一条有效途径。
2 精品课程建设的内涵
现代科学技术的快速发展和科学体系、专业结构的交叉融合，对知识更新提出更高的要求。在符合认知规律的基础上，精品课程建设更要注重教育内容的动态建设[2]。高等学校的职能之一是教书育人、培养人才，课程是教书育人的主要载体和重要内容，课程建设无疑是提高课堂教学水平的主要路径，尤其是精品课程建设更是锦上添花。
精品课程建设的内涵是指建设具有特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。在当前部分教师重科研轻教学的环境下，各级部门有计划地在诸多课程群中，通过具有针对性地进行精品课程建设，可以在充分调动教师教学积极性的同时，明显提高教学质量。
笔者所在教学团队通过学校“工程生理学”研究生精品课程的建设，受益匪浅：明确教与学的辩证关系，思考以教师为主导、学生为中心的育人理念；真正了解学生的需求和目的；教育教学研究不是单纯的纸上谈兵，也不是脱离实际的理论研究，而是要将教育教学研究的内容成果实时融入实际教学过程中，不断提升团队的综合实力和教书育人的水平。
3 精品课程建设为丰富工程生理学教学内容添砖加瓦
工程生理学是随着生物医学工程专业的诞生而逐渐形成的一门专业基础课程，既是医学生理学的一个分支学科，又是医学生理学的进一步延伸，是结合生物医学工程学的需要来研究人体组织结构、功能活动及其本质、规律、内在联系、相互关系、调节和控制机制的一门学科。因此，工程生理学在普通医学生理学的基础上，重点研究人体在特殊情况下的生理学内容，包括细胞生理学的凋亡与肿瘤、神经系统与脑科学、运动系统与运动医学、血液流变与血流动力学、循环系统与人工心脏、女性生殖系统生理学、生理系统建模与仿真、失重生理以及康复基础等内容。在保持课程原貌的前提下，适当融入病生内容，目的在于为生物医学工程学的应用基础性研究打下坚实的医学基础。
工程生理学是北京工业大学生命科学与生物工程学院生物医学工程等专业研究生的专业基础课程，通过该课程的教学，不仅使学生奠定良好的医学知识基础，更为后续相关课程的学习以及课题的研究提供学术支持。2002年以前，学院由于教学资源有限，都是聘请校外教师上课；从2002年第一学期开始，学院自己承担该课程的教学工作，经过多年教学经验的积累，结合导师、研究生的研究方向，逐步形成有自身特色的课程内容体系，并编辑出相关内部教材供教学使用。
2016年，工程生理学在学校研究生精品课程建设的资助下，在原有基础上，经过教学团队的集体努力，将内部教材从框架结构到内容体系进行重新整理加工，突出重点、重在应用，理论联系实际，体现工程生理学基础与应用相结合的课程特点[3]；每年下半年开课，正值10月份的诺奖公布时间，所以每次上课都会及时将当年医学生理学获奖内容、意义、应用和学生一起分享，既融入了前沿进展，无形之中又激发了学生学习的兴趣。这部分内容也以附篇形式添加在教材中，形成公开发行的研究生使用教材。该教材已由科学出版社于2017年3月正式出版发行。
4 精品课程建设为工程生理学教学方法创新增添活力
教学方法作為教师从事教学工作的工具和手段，对于实现教学目标、提高教学实效有着重要意义，也是精品课程建设的重要内容之一。它是一个由诸种教学因素构成的有机系统，有着十分丰富的内涵与外延。
多年的教育实践活动表明，教学如果缺少了适合学生特点和教材内容的教学方法，不仅教学效果不理想，而且教学任务也很难完成。可以看出，教学方法在整个教学环节的全过程中占有极为重要的地位，发挥着不可替代的作用，教学目标的实现必须有良好教学方法的支撑。教与学不仅仅是知识的传授与掌握，还要有良好的互动环节，重在应用。因此，在精品课程建设中，教学方法是不容忽视的主体内容之一。
以精品课程建设为契机，在教学实践过程中不断思考、总结、反思研究，结合教学内容，分析学生的学术背景、知识结构特点及研究方向，并融入医学哲学与心理学的元素，将诸多教学方法进行重组整合，形成适合教学工作并可以实际操作的多元化教学方法[4]，应用于研究生工程生理学课程的教学过程中。如在讨论环节，以往大都由学生自主确定与课程相关的讨论内容，但发现学生的选题内容有很大局限，相关性差，甚至有的学生选择自己的本科毕设内容。经过研究探索，逐步实施教师提前指定选题和学生参与选题相结合的方式，学生以小组形式准备课前讨论材料，确定本组主题发言人选；课上讨论以学生主持、教师参与及点评等不同模式进行。热烈、和谐有序、百家争鸣的课堂氛围，大大提升了学生参与讨论的积极性和热情，使教师与学生的互动更有针对性和实用性，深受学生的欢迎，并取得良好的教学效果。 5 精品课程建设为工程生理学教学质量的提升搭建平台
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校永恒的主题，也是学校发展的根基。通过工程生理学精品课程建设，可以促进学校特色和优势学科的发展：该课程隶属于生物医学工程一级学科课程群，同时，任课教师在环境与肿瘤病毒实验室（北京市重点实验室）进行科学研究。一名优秀的教师既要拥有雄厚的专业知识、精湛的教学艺术，又必须拥有良好的科研素质及一定领域的研究方向和内容。教师应及时将团队的研究内容和前沿动态、趋势融入教学之中，使学生在深入掌握专业基础知识的同时，了解知识应用的实际意义，能够在科研创新实践中独立自主地运用已有知识去发现问题，提出解决问题的新观点、新途径，最终实现超越自我、超越前人，取得创新性的成果[5]。这样不仅可以加深学生知识结构的层次，更加激发了学生自主学习的积极性和探索未知的欲望，无形之中提升了学生的综合素质和实际的应用研究能力。
可以看出，教师的水平是教学能力和科研实力等诸多因素的综合体现，只有将教学和科研完美结合并巧妙实施，才能达到良好的教学效果和目的。笔者所在的教学团队经常会利用各种机会与北京市教学名师进行交流、学习，从中受到很多启迪，并获得更多可以学习和借鉴的经验、方法。任何人的知识层次的深度和广度都是有限的，实际上，教师的教学与科研过程也是不断学习和进取的过程，“我与学生共成长”已经融入团队的教学理念。笔者相信以精品课程建设为契机，在不断提升教学质量的同时，可以进一步促进北京工业大学重点学科的科学研究，促进硕士学位点和博士学位点的建设，对科研教学工作的整体发展具有重要的支撑作用。
6 精品课程建设是工程生理学教学团队建设的助推剂
优秀的教学团队是完成教学工作的前提和保障，因此，北京工业大学校院二级领导非常重视师资队伍建设，尤其是课程教学团队建设更是提高教学质量的基础。工程生理学课程的师资队伍也是随着学科的整体发展而逐渐形成的一支年龄结构合理、教育背景相关的高层次高学历（五名博士，一名学士）的师资队伍。由2002年的一名教师单一授课，发展到目前由两名教授、两名副教授和两名讲师组成的具有良好合作意识、先进教学理念的教学团队，承担理论课和实验课的教学工作。
同时，主讲教师具有20年的临床医师职业背景，参加过企业的职业资质培训并获得等级证书；四名教师参与研究生“产学研基地”的建设工作，并熟悉基地的教学研究状况，熟悉生物医学工程专业学术学位研究生的培养目标、课程设置和培养过程，了解学生的知识结构特点；一名教授荣获学校“优秀教学质量奖”；一名教授荣获2016年度“我最喜爱的教师奖”；一名讲师荣获2016年度学校青年教师基本功比赛二等奖。
教学团队清醒地认识到，成绩的取得离不开教师的努力拼搏，更离不开学校学院的培养；成绩只能代表过去，不能代表现在，也不能代替未来。精品课程建设是一项长效工程，教学团队一定会继续精诚合作，潜心研究教育教學工作，使工程生理学课程的教学工作更上一层楼，真正形成具有自身特色和优势的课程体系。
参考文献
[1]北京工业大学研究生精品课程建设实施办法[EB/OL].[2016-04-11].http：//graduate.bjut.edu.cn/zytz/2016411/14603351987636217_1.html.
[2]吕国辉，孙伟.高效精品课程实施的误区和建议[J].现代教育科学：高教研究，2009（5）：108-110.
[3]吕岫华.工程生理学[M].科学出版社，2017：3.
[4]吕岫华，胡秦，白燕萍，等.多元化教学方法在工程生理学教学中的应用与研究[J].中国教育技术装备，2017（18）：90-92.
[5]阮文娟，朱志昂.论教学方法、教学内容改革[J].湖南师范大学自然科学学报，2011，10（34）：72-74.
关键词 工程生理学；精品课程；实验室
中图分类号：G642.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）02-0063-03
1 前言
研究生教育作为精英教育和最高层次的教育，肩负着为我国现代化建设培养高素质人才的重任。根据《教育部关于启动高等学校教学质量和教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）等文件精神，2003年开始，全国各高校陆续开展国家级、省级和校级精品课程建设工作。北京工业大学研究生精品课程建设的实施，旨在建设一批具有先进教育教学理念、教学内容经过精心设计和优选、教学方法不断革新并取得实效、能够面向国际并有利于研究生创新精神和创新能力培养的优质教学资源，起到示范和带动作用[1]。经过多年的实践证明，精品课程建设确实是提高教学质量的一条有效途径。
2 精品课程建设的内涵
现代科学技术的快速发展和科学体系、专业结构的交叉融合，对知识更新提出更高的要求。在符合认知规律的基础上，精品课程建设更要注重教育内容的动态建设[2]。高等学校的职能之一是教书育人、培养人才，课程是教书育人的主要载体和重要内容，课程建设无疑是提高课堂教学水平的主要路径，尤其是精品课程建设更是锦上添花。
精品课程建设的内涵是指建设具有特色和一流教学水平的示范性课程。精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。在当前部分教师重科研轻教学的环境下，各级部门有计划地在诸多课程群中，通过具有针对性地进行精品课程建设，可以在充分调动教师教学积极性的同时，明显提高教学质量。
笔者所在教学团队通过学校“工程生理学”研究生精品课程的建设，受益匪浅：明确教与学的辩证关系，思考以教师为主导、学生为中心的育人理念；真正了解学生的需求和目的；教育教学研究不是单纯的纸上谈兵，也不是脱离实际的理论研究，而是要将教育教学研究的内容成果实时融入实际教学过程中，不断提升团队的综合实力和教书育人的水平。
3 精品课程建设为丰富工程生理学教学内容添砖加瓦
工程生理学是随着生物医学工程专业的诞生而逐渐形成的一门专业基础课程，既是医学生理学的一个分支学科，又是医学生理学的进一步延伸，是结合生物医学工程学的需要来研究人体组织结构、功能活动及其本质、规律、内在联系、相互关系、调节和控制机制的一门学科。因此，工程生理学在普通医学生理学的基础上，重点研究人体在特殊情况下的生理学内容，包括细胞生理学的凋亡与肿瘤、神经系统与脑科学、运动系统与运动医学、血液流变与血流动力学、循环系统与人工心脏、女性生殖系统生理学、生理系统建模与仿真、失重生理以及康复基础等内容。在保持课程原貌的前提下，适当融入病生内容，目的在于为生物医学工程学的应用基础性研究打下坚实的医学基础。
工程生理学是北京工业大学生命科学与生物工程学院生物医学工程等专业研究生的专业基础课程，通过该课程的教学，不仅使学生奠定良好的医学知识基础，更为后续相关课程的学习以及课题的研究提供学术支持。2002年以前，学院由于教学资源有限，都是聘请校外教师上课；从2002年第一学期开始，学院自己承担该课程的教学工作，经过多年教学经验的积累，结合导师、研究生的研究方向，逐步形成有自身特色的课程内容体系，并编辑出相关内部教材供教学使用。
2016年，工程生理学在学校研究生精品课程建设的资助下，在原有基础上，经过教学团队的集体努力，将内部教材从框架结构到内容体系进行重新整理加工，突出重点、重在应用，理论联系实际，体现工程生理学基础与应用相结合的课程特点[3]；每年下半年开课，正值10月份的诺奖公布时间，所以每次上课都会及时将当年医学生理学获奖内容、意义、应用和学生一起分享，既融入了前沿进展，无形之中又激发了学生学习的兴趣。这部分内容也以附篇形式添加在教材中，形成公开发行的研究生使用教材。该教材已由科学出版社于2017年3月正式出版发行。
4 精品课程建设为工程生理学教学方法创新增添活力
教学方法作為教师从事教学工作的工具和手段，对于实现教学目标、提高教学实效有着重要意义，也是精品课程建设的重要内容之一。它是一个由诸种教学因素构成的有机系统，有着十分丰富的内涵与外延。
多年的教育实践活动表明，教学如果缺少了适合学生特点和教材内容的教学方法，不仅教学效果不理想，而且教学任务也很难完成。可以看出，教学方法在整个教学环节的全过程中占有极为重要的地位，发挥着不可替代的作用，教学目标的实现必须有良好教学方法的支撑。教与学不仅仅是知识的传授与掌握，还要有良好的互动环节，重在应用。因此，在精品课程建设中，教学方法是不容忽视的主体内容之一。
以精品课程建设为契机，在教学实践过程中不断思考、总结、反思研究，结合教学内容，分析学生的学术背景、知识结构特点及研究方向，并融入医学哲学与心理学的元素，将诸多教学方法进行重组整合，形成适合教学工作并可以实际操作的多元化教学方法[4]，应用于研究生工程生理学课程的教学过程中。如在讨论环节，以往大都由学生自主确定与课程相关的讨论内容，但发现学生的选题内容有很大局限，相关性差，甚至有的学生选择自己的本科毕设内容。经过研究探索，逐步实施教师提前指定选题和学生参与选题相结合的方式，学生以小组形式准备课前讨论材料，确定本组主题发言人选；课上讨论以学生主持、教师参与及点评等不同模式进行。热烈、和谐有序、百家争鸣的课堂氛围，大大提升了学生参与讨论的积极性和热情，使教师与学生的互动更有针对性和实用性，深受学生的欢迎，并取得良好的教学效果。 5 精品课程建设为工程生理学教学质量的提升搭建平台
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校永恒的主题，也是学校发展的根基。通过工程生理学精品课程建设，可以促进学校特色和优势学科的发展：该课程隶属于生物医学工程一级学科课程群，同时，任课教师在环境与肿瘤病毒实验室（北京市重点实验室）进行科学研究。一名优秀的教师既要拥有雄厚的专业知识、精湛的教学艺术，又必须拥有良好的科研素质及一定领域的研究方向和内容。教师应及时将团队的研究内容和前沿动态、趋势融入教学之中，使学生在深入掌握专业基础知识的同时，了解知识应用的实际意义，能够在科研创新实践中独立自主地运用已有知识去发现问题，提出解决问题的新观点、新途径，最终实现超越自我、超越前人，取得创新性的成果[5]。这样不仅可以加深学生知识结构的层次，更加激发了学生自主学习的积极性和探索未知的欲望，无形之中提升了学生的综合素质和实际的应用研究能力。
可以看出，教师的水平是教学能力和科研实力等诸多因素的综合体现，只有将教学和科研完美结合并巧妙实施，才能达到良好的教学效果和目的。笔者所在的教学团队经常会利用各种机会与北京市教学名师进行交流、学习，从中受到很多启迪，并获得更多可以学习和借鉴的经验、方法。任何人的知识层次的深度和广度都是有限的，实际上，教师的教学与科研过程也是不断学习和进取的过程，“我与学生共成长”已经融入团队的教学理念。笔者相信以精品课程建设为契机，在不断提升教学质量的同时，可以进一步促进北京工业大学重点学科的科学研究，促进硕士学位点和博士学位点的建设，对科研教学工作的整体发展具有重要的支撑作用。
6 精品课程建设是工程生理学教学团队建设的助推剂
优秀的教学团队是完成教学工作的前提和保障，因此，北京工业大学校院二级领导非常重视师资队伍建设，尤其是课程教学团队建设更是提高教学质量的基础。工程生理学课程的师资队伍也是随着学科的整体发展而逐渐形成的一支年龄结构合理、教育背景相关的高层次高学历（五名博士，一名学士）的师资队伍。由2002年的一名教师单一授课，发展到目前由两名教授、两名副教授和两名讲师组成的具有良好合作意识、先进教学理念的教学团队，承担理论课和实验课的教学工作。
同时，主讲教师具有20年的临床医师职业背景，参加过企业的职业资质培训并获得等级证书；四名教师参与研究生“产学研基地”的建设工作，并熟悉基地的教学研究状况，熟悉生物医学工程专业学术学位研究生的培养目标、课程设置和培养过程，了解学生的知识结构特点；一名教授荣获学校“优秀教学质量奖”；一名教授荣获2016年度“我最喜爱的教师奖”；一名讲师荣获2016年度学校青年教师基本功比赛二等奖。
教学团队清醒地认识到，成绩的取得离不开教师的努力拼搏，更离不开学校学院的培养；成绩只能代表过去，不能代表现在，也不能代替未来。精品课程建设是一项长效工程，教学团队一定会继续精诚合作，潜心研究教育教學工作，使工程生理学课程的教学工作更上一层楼，真正形成具有自身特色和优势的课程体系。
参考文献
[1]北京工业大学研究生精品课程建设实施办法[EB/OL].[2016-04-11].http：//graduate.bjut.edu.cn/zytz/2016411/14603351987636217_1.html.
[2]吕国辉，孙伟.高效精品课程实施的误区和建议[J].现代教育科学：高教研究，2009（5）：108-110.
[3]吕岫华.工程生理学[M].科学出版社，2017：3.
[4]吕岫华，胡秦，白燕萍，等.多元化教学方法在工程生理学教学中的应用与研究[J].中国教育技术装备，2017（18）：90-92.
[5]阮文娟，朱志昂.论教学方法、教学内容改革[J].湖南师范大学自然科学学报，2011，10（34）：72-74.