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作者简介：
丁素坚，女，讲师，从事成人教育教学工作。
摘要：现代远程开放教育是面向成人的新型教育形式，以“不受时间、空间限制、随时随地开展学习”而见长，但近年的教学实践表明，时空分离也使教学关系变得疏远，学习的热情在减少，学习者的求知欲在降低，这些都缘于学习兴趣的缺乏。这些现象的出现暴露出我们教学中存在的不足，提醒我们在注重教学模式改革、教学资源建设、研究应用能力培养的同时，不能忽视与学员的思想沟通、情感交流。本文结合教学实践进行分析，从加强沟通、强化过程控制和完善考核机制等方面思考，帮助学生建立、巩固和升华学习兴趣。
关键词：远程教育；学习兴趣；培养；改革
中图分类号：G728.8
文献标识码：A
文章编号：1812-2485（2010）05-018-03
现代远程开放教育是以在职成人为主要教学对象、面向全社会的新型教育形式。相比其他的教学模式，远程开放教育以“不受时间、空间限制、随时随地开展学习”而见长。然而在近年的教学实践中，我们又发现时空分离在给学生自由选择权利的同时也悄悄地在教与学之间竖起了一道“屏障”，学生的心离学校和学习似乎越来越远了。
近些年许多老师都发现学生不太爱学习，作业完成不认真甚至有抄袭现象，参加网上教学活动的热情在减弱，大家也感觉到学生学习中存在急功近利的思想。学生中出现的这些现象也即教学中常说的缺乏学习兴趣，没有求知欲。“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦的至理名言。现代远程开放教育倡导“以学生和学习为中心”的教学理念，教学中以学生自主学习为主，学校和教师教学起辅助和引导的作用。其中“自主化学习”是这一教学理念得以贯彻的关键，而拥有学习兴趣是学生开展自主化学习的重要基础，失去了这一基础，学生学习就失去了内在动力，单纯靠外力推动的自主化学习是无法真正实现的。基于此，本文试图结合近年的教学实践对培养远程开放教育学生的学习兴趣问题进行一些分析。
1远程开放教育中学习兴趣缺失的危害分析
1.1学习者失去了求知欲，学习走过场
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。兴趣是学习的催化剂，是求知的先导，没有学习兴趣，也就失去了求知的动力，学习中不愿投入过多的精力，只为了一纸文凭。带着这样的心态参加学习，学习者看中的不是学问本身，而是成绩是否过关，对学习中的疑问不求甚解，其结果只能是走过场。
1.2教学目标难以实现，影响教学质量
由于缺少了学习兴趣，学生不能认真参与听课、不能按时提交作业，这使得我们的教学意图得到不贯彻，教学目标难以实现，这是对教学质量的侵蚀，长此以往将会影响学校的声誉、更会危及远程开放教育体系的建设，因此某种意义上看，学习兴趣的缺失是教育的失败。
2加强沟通与控制，培养学习兴趣
学习兴趣是学习者对某个学习对象的内在倾向，可能先天存在，但更多的要依靠后天的激发和培养，而已形成的兴趣又会因为环境的变化而改变或消失，需要外力加以强化和巩固，所以兴趣的培养需要从建立、巩固和升华等环节着手，加强沟通、强化过程控制。
2.1加强沟通和引导，帮助学生建立学习兴趣
远程开放的学员大多为在职业余学习，学员们来自不同的行业、有着不同的学习背景，在学习动机和需求方面存在很大差异，学习兴趣的建立需要采取不同的方法。教学实践中应加强与学生的交流和沟通，通过座谈、发放调查问卷等形式进行调研，了解学员不同的思想情感，有针对性地采取措施。
2.1.1因势利导，唤醒学习兴趣。一般成人学员有明确的学习动机和需求，或由于工作的需要、或缘于内心的喜好，对这类学员，教师可以因势利导，将学习需求转化为学习兴趣，以此调动他们的学习热情。
教师应注重课程导论部分的教学。美国著名成人教育理论家诺尔斯认为“成人学习以及时、有用为取向，以解决问题为核心”，因此在讲述课程内容前要首先让学生了解本课程在整个学科中的地位和作用、与其他专业课程的关系等，以引起学生对课程的重视；同时可介绍课程理论在实践中的应用成果，也可组织学生对所在单位进行调研，初步了解所从事的工作与所学知识之间的关联度，以引发他们深入学习专业知识的兴趣。
2.1.2改革教学方法，激发学习兴趣。由于个性的差异，部分学员并没有明确的学习需求，很多人的学习目标并不十分明确，对于这类学员我们应注意引导，改革教学方法，强化理论与实践的联系，让学生感受到知识的用武之地，从而激发学习兴趣。
首先，要根据教学对象的特点调整教学思路。在传统教学模式下，侧重于知识的系统性传授，教学从概念解释到理论分析再到应用；而在远程开放教育教学模式下，教学对象以在职成人为主，教学目标定位于应用能力培养，教学应侧重于与专业实践相结合，教学思路需要调整。教学中可采用从现实案例出发引入专业理论，以实践中相关联的问题启发学生思考，引导学生在寻找答案的过程中学习，激发其学习兴趣。
其次，教学中要充分利用网络，发挥远程教学的优势。在教学中引导学生在网上查阅相关资料，是激发学习兴趣的有效方式。一方面网络会提供大量与课程教学内容有关的信息，可以大大地拓宽学生的知识面；另一方面网络可提供“新鲜”的信息，以弥补教材信息相对滞后的不足。
第三，要提高学生在教学中的参与程度，注意加强与学生的交互。如采取案例分析、热点问题讨论或反思工作实践等方法让学生参与到教学过程中，教学中所用的案例可以引导学生到自己的工作去寻找，将工作实践与学习紧密相联，使学生感到学习的成就感，进一步激发学习兴趣，主动学习。
另外，在要充分运用多媒体辅助教学手段。运用多媒体可以将文字、声音、图像等技术融入教学，可以改变传统学习形式比较单一的不足，并做到寓教于乐，从而提高学生的学习兴趣。
2.1.3表扬先进、鞭策后进，以良好的学风激发学习兴趣。教育并非万能，对于那些只求一纸文凭的学员依靠单纯的说教是很难奏效的，要改变学员中急功近利的思想更非一朝一夕，需要长期的努力。教学中我们首先要设法阻止这种思想的蔓延，应多鼓励、多肯定，重点帮助那些想学习、但时间有限或能力不足的学习者，保护他们的学习兴趣与热情；而对于只想文凭的学习者，在遇到个案时要予以正面教育，不能曲意迎合；另一方面可借助环境的力量，要通过营造积极向上的学习氛围来影响他们、激发学习兴趣、调动他们的学习主动性。
2.2加强过程控制，巩固学习兴趣
学习的过程是漫长的，需要坚持、需要耐心。远程开放教育的学员多为在职成人，成人学员具有较多的工作经验和一定的学习能力，这为自主化学习活动的开展提供了可能性；但同时由于成人学员多为在职业余学习，社会竞争和本职工作的压力使他们的学习时间和精力得不到保证，影响了学习任务的完成，因此我们又常常听到学生的抱歉：老师，我想学习，但工作忙，顾不过来！在这样的情形下曾经萌发的学习兴趣就失去了稳定的根基，学习的热情会被眼前的困难磨灭。因此需要加强教学过程中的控制，固化学习兴趣。
2.2.1注重情感交流，帮助学员树立学习信心。在远距离的教育条件下，由于教学分离，学生思想动态的变化不易发现，因此教学之间的主动沟通格外重要，教师应利用面授辅导、网络论坛等多种途径进行交流，及时了解学生的学习动态。教师在向学生传授知识的同时，还应注重思想情感上的交流。一方面要多鼓励，要充分寻找学生的闪光点，对学生取得的学习成果要予以肯定，帮助他们树立完成学业的信心；另一方面对学生遇到的工学矛盾要给予理解，并提出解决的建议，也可寻找一些优秀学员的案例，督促他们按进度完成每一次的学习任务，不要轻易放弃，从而固化已经建立的学习兴趣，保持学习热情。
2.2.2以考核为驱动，增强学习兴趣。在远程开放教学过程中，教师的中心地位“让位”给学生，但教师的职责并没有本质的改变，自主化学习不等于自己学习、自由学习，学习者的学习仍应在教师的引导和管控范围内。考试素来被人们看作是学生学习的“指挥棒”，对教学过程有着天然的导向作用。远程教育中应正确发挥这一“指挥棒”的作用，可以将整个教学内容细分成一个个单元，精心设计学习任务，并进行阶段性考核，以考核带动学习，并以灵活新颖的考核形式去强化学习兴趣。
如在形成性考核内容上，可以结合课程特点设计社会调查的项目，要求学生结合所学知识对工作单位进行小型的调研，这样一方面引导学生将理论与实际相结合，增加对所学知识的感性认识；另一方面也启发学生学以致用，将书本知识与工作实践相联系。这样的设计避免了知识的简单记忆，又引起了学习者从新的角度审视自己工作的好奇，同时也使教学中培养的学习兴趣得以固化。
2.2.3统一认识，完善教学服务体系。对学习者的教育不仅是教师的任务，也不仅限于课堂的几十分钟。平时，学生授课安排、作业提交都由班主任来管理、期末学生成绩的公布以及学籍的管理由教务部门来管理，学生的一些思想动态也可能在这些过程中流露出来，因此相关部门应统一认识，形成统一的教育思路，树立积极、严谨的教育氛围，让学习兴趣在健康向上的学习环境中得以“保鲜”顺利完成学业。
2.3面向未来，升华学习兴趣
学海无涯，特别在这样一个飞速发展的时代，理论和知识都在不断地更新，因此教学中我们应向学生灌输这一思想，引导学生在通过考试、获取文凭的同时，重视学习方法的掌握和学习能力的提高，巩固学习兴趣，并将学习兴趣升华成终身学习的良好习惯，让他终生受益。
参考文献
［1］赵永磊.成人教育中个性化激励探微［J］.成人教育,2009第五期：32-33
［2］刘罕勇.浅谈对学生学习专业课兴趣的培养［J］.教学研究，2009，（6）：84
［3］曾华锋.会计教学中的学生学习兴趣调查与解决路径［J］，会计之友，2009（6）（上）：97-98
［4］王国斌.职工教育的两大法宝———培养兴趣和学以致用［J］.黑龙江科技信息，2009（18）
［5］丁素坚、吴红.远程开放教育考核形式多样化改革的研究［J］.南京广播电视大学学报，2008，（12）：25-30
丁素坚，女，讲师，从事成人教育教学工作。
摘要：现代远程开放教育是面向成人的新型教育形式，以“不受时间、空间限制、随时随地开展学习”而见长，但近年的教学实践表明，时空分离也使教学关系变得疏远，学习的热情在减少，学习者的求知欲在降低，这些都缘于学习兴趣的缺乏。这些现象的出现暴露出我们教学中存在的不足，提醒我们在注重教学模式改革、教学资源建设、研究应用能力培养的同时，不能忽视与学员的思想沟通、情感交流。本文结合教学实践进行分析，从加强沟通、强化过程控制和完善考核机制等方面思考，帮助学生建立、巩固和升华学习兴趣。
关键词：远程教育；学习兴趣；培养；改革
中图分类号：G728.8
文献标识码：A
文章编号：1812-2485（2010）05-018-03
现代远程开放教育是以在职成人为主要教学对象、面向全社会的新型教育形式。相比其他的教学模式，远程开放教育以“不受时间、空间限制、随时随地开展学习”而见长。然而在近年的教学实践中，我们又发现时空分离在给学生自由选择权利的同时也悄悄地在教与学之间竖起了一道“屏障”，学生的心离学校和学习似乎越来越远了。
近些年许多老师都发现学生不太爱学习，作业完成不认真甚至有抄袭现象，参加网上教学活动的热情在减弱，大家也感觉到学生学习中存在急功近利的思想。学生中出现的这些现象也即教学中常说的缺乏学习兴趣，没有求知欲。“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦的至理名言。现代远程开放教育倡导“以学生和学习为中心”的教学理念，教学中以学生自主学习为主，学校和教师教学起辅助和引导的作用。其中“自主化学习”是这一教学理念得以贯彻的关键，而拥有学习兴趣是学生开展自主化学习的重要基础，失去了这一基础，学生学习就失去了内在动力，单纯靠外力推动的自主化学习是无法真正实现的。基于此，本文试图结合近年的教学实践对培养远程开放教育学生的学习兴趣问题进行一些分析。
1远程开放教育中学习兴趣缺失的危害分析
1.1学习者失去了求知欲，学习走过场
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。兴趣是学习的催化剂，是求知的先导，没有学习兴趣，也就失去了求知的动力，学习中不愿投入过多的精力，只为了一纸文凭。带着这样的心态参加学习，学习者看中的不是学问本身，而是成绩是否过关，对学习中的疑问不求甚解，其结果只能是走过场。
1.2教学目标难以实现，影响教学质量
由于缺少了学习兴趣，学生不能认真参与听课、不能按时提交作业，这使得我们的教学意图得到不贯彻，教学目标难以实现，这是对教学质量的侵蚀，长此以往将会影响学校的声誉、更会危及远程开放教育体系的建设，因此某种意义上看，学习兴趣的缺失是教育的失败。
2加强沟通与控制，培养学习兴趣
学习兴趣是学习者对某个学习对象的内在倾向，可能先天存在，但更多的要依靠后天的激发和培养，而已形成的兴趣又会因为环境的变化而改变或消失，需要外力加以强化和巩固，所以兴趣的培养需要从建立、巩固和升华等环节着手，加强沟通、强化过程控制。
2.1加强沟通和引导，帮助学生建立学习兴趣
远程开放的学员大多为在职业余学习，学员们来自不同的行业、有着不同的学习背景，在学习动机和需求方面存在很大差异，学习兴趣的建立需要采取不同的方法。教学实践中应加强与学生的交流和沟通，通过座谈、发放调查问卷等形式进行调研，了解学员不同的思想情感，有针对性地采取措施。
2.1.1因势利导，唤醒学习兴趣。一般成人学员有明确的学习动机和需求，或由于工作的需要、或缘于内心的喜好，对这类学员，教师可以因势利导，将学习需求转化为学习兴趣，以此调动他们的学习热情。
教师应注重课程导论部分的教学。美国著名成人教育理论家诺尔斯认为“成人学习以及时、有用为取向，以解决问题为核心”，因此在讲述课程内容前要首先让学生了解本课程在整个学科中的地位和作用、与其他专业课程的关系等，以引起学生对课程的重视；同时可介绍课程理论在实践中的应用成果，也可组织学生对所在单位进行调研，初步了解所从事的工作与所学知识之间的关联度，以引发他们深入学习专业知识的兴趣。
2.1.2改革教学方法，激发学习兴趣。由于个性的差异，部分学员并没有明确的学习需求，很多人的学习目标并不十分明确，对于这类学员我们应注意引导，改革教学方法，强化理论与实践的联系，让学生感受到知识的用武之地，从而激发学习兴趣。
首先，要根据教学对象的特点调整教学思路。在传统教学模式下，侧重于知识的系统性传授，教学从概念解释到理论分析再到应用；而在远程开放教育教学模式下，教学对象以在职成人为主，教学目标定位于应用能力培养，教学应侧重于与专业实践相结合，教学思路需要调整。教学中可采用从现实案例出发引入专业理论，以实践中相关联的问题启发学生思考，引导学生在寻找答案的过程中学习，激发其学习兴趣。
其次，教学中要充分利用网络，发挥远程教学的优势。在教学中引导学生在网上查阅相关资料，是激发学习兴趣的有效方式。一方面网络会提供大量与课程教学内容有关的信息，可以大大地拓宽学生的知识面；另一方面网络可提供“新鲜”的信息，以弥补教材信息相对滞后的不足。
第三，要提高学生在教学中的参与程度，注意加强与学生的交互。如采取案例分析、热点问题讨论或反思工作实践等方法让学生参与到教学过程中，教学中所用的案例可以引导学生到自己的工作去寻找，将工作实践与学习紧密相联，使学生感到学习的成就感，进一步激发学习兴趣，主动学习。
另外，在要充分运用多媒体辅助教学手段。运用多媒体可以将文字、声音、图像等技术融入教学，可以改变传统学习形式比较单一的不足，并做到寓教于乐，从而提高学生的学习兴趣。
2.1.3表扬先进、鞭策后进，以良好的学风激发学习兴趣。教育并非万能，对于那些只求一纸文凭的学员依靠单纯的说教是很难奏效的，要改变学员中急功近利的思想更非一朝一夕，需要长期的努力。教学中我们首先要设法阻止这种思想的蔓延，应多鼓励、多肯定，重点帮助那些想学习、但时间有限或能力不足的学习者，保护他们的学习兴趣与热情；而对于只想文凭的学习者，在遇到个案时要予以正面教育，不能曲意迎合；另一方面可借助环境的力量，要通过营造积极向上的学习氛围来影响他们、激发学习兴趣、调动他们的学习主动性。
2.2加强过程控制，巩固学习兴趣
学习的过程是漫长的，需要坚持、需要耐心。远程开放教育的学员多为在职成人，成人学员具有较多的工作经验和一定的学习能力，这为自主化学习活动的开展提供了可能性；但同时由于成人学员多为在职业余学习，社会竞争和本职工作的压力使他们的学习时间和精力得不到保证，影响了学习任务的完成，因此我们又常常听到学生的抱歉：老师，我想学习，但工作忙，顾不过来！在这样的情形下曾经萌发的学习兴趣就失去了稳定的根基，学习的热情会被眼前的困难磨灭。因此需要加强教学过程中的控制，固化学习兴趣。
2.2.1注重情感交流，帮助学员树立学习信心。在远距离的教育条件下，由于教学分离，学生思想动态的变化不易发现，因此教学之间的主动沟通格外重要，教师应利用面授辅导、网络论坛等多种途径进行交流，及时了解学生的学习动态。教师在向学生传授知识的同时，还应注重思想情感上的交流。一方面要多鼓励，要充分寻找学生的闪光点，对学生取得的学习成果要予以肯定，帮助他们树立完成学业的信心；另一方面对学生遇到的工学矛盾要给予理解，并提出解决的建议，也可寻找一些优秀学员的案例，督促他们按进度完成每一次的学习任务，不要轻易放弃，从而固化已经建立的学习兴趣，保持学习热情。
2.2.2以考核为驱动，增强学习兴趣。在远程开放教学过程中，教师的中心地位“让位”给学生，但教师的职责并没有本质的改变，自主化学习不等于自己学习、自由学习，学习者的学习仍应在教师的引导和管控范围内。考试素来被人们看作是学生学习的“指挥棒”，对教学过程有着天然的导向作用。远程教育中应正确发挥这一“指挥棒”的作用，可以将整个教学内容细分成一个个单元，精心设计学习任务，并进行阶段性考核，以考核带动学习，并以灵活新颖的考核形式去强化学习兴趣。
如在形成性考核内容上，可以结合课程特点设计社会调查的项目，要求学生结合所学知识对工作单位进行小型的调研，这样一方面引导学生将理论与实际相结合，增加对所学知识的感性认识；另一方面也启发学生学以致用，将书本知识与工作实践相联系。这样的设计避免了知识的简单记忆，又引起了学习者从新的角度审视自己工作的好奇，同时也使教学中培养的学习兴趣得以固化。
2.2.3统一认识，完善教学服务体系。对学习者的教育不仅是教师的任务，也不仅限于课堂的几十分钟。平时，学生授课安排、作业提交都由班主任来管理、期末学生成绩的公布以及学籍的管理由教务部门来管理，学生的一些思想动态也可能在这些过程中流露出来，因此相关部门应统一认识，形成统一的教育思路，树立积极、严谨的教育氛围，让学习兴趣在健康向上的学习环境中得以“保鲜”顺利完成学业。
2.3面向未来，升华学习兴趣
学海无涯，特别在这样一个飞速发展的时代，理论和知识都在不断地更新，因此教学中我们应向学生灌输这一思想，引导学生在通过考试、获取文凭的同时，重视学习方法的掌握和学习能力的提高，巩固学习兴趣，并将学习兴趣升华成终身学习的良好习惯，让他终生受益。
参考文献
［1］赵永磊.成人教育中个性化激励探微［J］.成人教育,2009第五期：32-33
［2］刘罕勇.浅谈对学生学习专业课兴趣的培养［J］.教学研究，2009，（6）：84
［3］曾华锋.会计教学中的学生学习兴趣调查与解决路径［J］，会计之友，2009（6）（上）：97-98
［4］王国斌.职工教育的两大法宝———培养兴趣和学以致用［J］.黑龙江科技信息，2009（18）
［5］丁素坚、吴红.远程开放教育考核形式多样化改革的研究［J］.南京广播电视大学学报，2008，（12）：25-30