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【内容摘要】高三试卷讲评课是复习考试的延伸，是高考复习过程中不可或缺的重要课型，它的成败直接影响复习的质量和效益。一堂成功的讲评课需要课前老师和学生充分的准备，需要课中高效讲评，以生为本，以点带面，注重方法指导和对学生的激励表扬等，也需要课后的有效延伸，加强错题整理、矫正训练等。
【关键词】试卷讲评 课前准备 高效 课后延伸
高三试卷讲评课是复习考试的延伸，是高考复习过程中不可或缺的重要课型，它的成败直接影响复习的质量和效益。一堂成功的讲评课可以查缺补漏，强化、整合、拓展知识，还可以诊断学习障碍、反馈考试信息、促进教师反思、调整复习策略，使教与学获得“同频共振”的双赢效益。笔者结合自己几年的高三政治教学实践，就如何上好试卷讲评课谈谈自己的体会。
一、 课前准备
1. 老师的准备
（1）在不看参考答案的情况下，认真做一遍试题，这样做既便于教师了解命题意图，把握试题考查的范围，理解试题难易度，也有利于提高自身的教学业务水平。在每年的深圳一模中，我校组织老师们的解题能力大赛，让老师与学生同时参与考试，限时交卷，如政治学科，在50分钟内完成交卷，再由其他老师根据参考答案统一阅卷。笔者参与过这样的比赛，深有感触，在有时间限制、有考试压力的情况下去解题，跟平时是不一样的，思维可能会欠全面，会出现一些错误，这样其实更能感同身受地去理解学生常犯的错误，更能提出一些有针对性的整改建议。（2）及时、认真批阅试卷。选择题一般都是用机器读卡，认真统计好每道题的正答率，评讲时重点讲错误率高的试题和选项；批阅主观题时，把学生的错误和问题逐一记录下来，特别是有代表性的失误。（3）全面分析学生情况。批阅完试卷后，要对学生的答题情况进行认真全面地诊断，做到分析和统计相结合。统计全班的总体考试情况，统计每道题的得失分率，这不仅有利于学生知己知彼，形成正确的自我评价，还有利于了解学生对知识和能力的掌握情况，以便查缺补漏，老师以此调整复习计划，提高复习效率。（4）做好每一次合卷考试的问卷调查。文综是合卷考试，政史地共150分钟，是否能科学合理安排各科时间关系到文综总分的高低，因此每次文综合卷考试后，都会给学生下发有关考场上政史地各科、各部分内容时间安排的问卷调查，以便指导学生更好地利用时间。
2. 学生的准备
考完后，老师可把参考答案公布给学生，要求学生对照答案，找出错题，分析失分原因，是审题不仔细，不能理解题意，还是对考察的基础知识理解不透彻，或者是解题技能存在问题等等；对于主观题，要求分析自己的答案和参考答案的差距，存在差距的原因是什么，参考答案是如何分析出来的……要求学生把自己对于试题和答案的疑问写下来，准备在课堂上提问。
在讲评课前，老师和学生双方都能做到有备而来，会大大提高课堂效率，真正发挥考试的作用。
二、 课堂高效讲评
1.以生为本，注重发挥学生的主体作用
试卷讲评课要达到以发现问题、寻找解决问题的方法、促进学生发展的目的，就要让学生参与到讲评课中来，变教师灌输式为师生互动式的教学，充分调动学生积极性，真正发挥学生的主体作用。如，把一些典型卷投影，让学生表述自己的思维过程，或者通过设计“如果我是阅卷老师……”的课堂活动，让学生对典型卷进行批改和点评，通过这样一些自主、合作和探究的学习方式，多让学生自己讲，增加学生讨论问题的时间，引导和鼓励学生积极思考，乐于表达，自己得出答案。对于失分严重，学生普遍觉得困难的题目，可让学生先讨论，再由老师进行点评、提炼和总结，形成一个参考答案，这有利于调动学生积极性和主动性，也提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.以点带面，发散思维，辐射相关知识点
每次试卷受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，因此，不僅要对试题本身进行讲评，还要把所考查的知识与相关知识联系起来，开阔学生思路，还要透过具体问题拓展外延，把试题进行变化，提高学生的应变能力和发散思维能力。
如在2017深圳二模中，政治生活主观题的设问是“从人大和法院的角度说明如何更好地维护快递员”，由于法院相关内容在课本辅助文部分 ，学生平时容易忽视法院的性质、职权等，得分不佳，因此，在讲评时，不但需要复习法院相关内容，而且顺便辐射检察院的性质和职权，并理顺各国家机关的关系，为让学生加深理解，笔者当时借用热播剧《人民的名义》中各个人物及职位进行举例，同时也增强了趣味性。目前，我国增设监察委员会，也可以介绍新宪法中有关监察委的性质、职权等，与相关的时政内容紧密结合。
3.指导解题方法
全国卷高考试题题型相对稳定，各个模块，各种题型各有其不同的解题方法，在讲评课上要突出解题方法的渗透，趁热打铁，在学生刚刚考完有解题体会的时候指导方法，效果会更好。“授人以鱼不如授人以渔”，方法是关键，教师要注重对答题技巧的指导。如在讲评2017深圳二模试卷时，对经济类主观题，我做如下总结：①重视材料中的第一段，是对材料的总起和概括，或者说明材料背景、原因，往往会直接生成答案。②经济的设问一般不限范围，比较综合、灵活，解题要充分利用和挖掘材料信息，同时准确调用课本理论，做到理论与材料的统一。必要时增加时政表达点和现实生活点。③版面要清晰工整，如果分两小问，要分开作答，并换行；要点序号化，要点之间隔两个字，不要全堆一起，密密麻麻。 ④审题要慢，作答要快，把控每道题时间。
4.重视激励表扬
教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。对于高三学生而言，需要在前行的道路上不断受到激励，树立自信，提高效率。在讲评课中，要本着多激励、少责备的原则，不断搭建对学生激励评价的平台，对稍有进步的同学，抓住机会给予表扬，想方设法让学生感受到努力之后有收获的成功感，增强自信，提高其学习的积极性和主动性。
三、 课后延伸
1.要求学生做好错题本和主观题整理本
笔者要求学生每次考试后，要把错题用最高效的办法（如复写纸复印）记录在错题本上，以后时时翻看。对于主观题，则要在试卷上标注设问的知识范围，材料中的关键词，并列出简明的框架提纲，保留做题的痕迹，展示解题的思维轨迹，妥善保管订正后的答卷、整理本、考过的试卷。对于一些有规律性的方法和技巧、常考重要的知识点和时政热点及时写进整理本。
2.注重个别辅导
一般来说，课堂上主要是对学生解题中的普遍问题进行研究，个别学生的特殊问题，在课堂上是无法解决的，因此，教师需要在课外给予充分的个别辅导时间，鼓励学生提问，主动与学生个别交换意见，对答题特别优秀、答案富有创造性的同学给予肯定和鼓励，对成绩不太理想的同学，帮助他们分析找出原因，进行基础知识和基本方法的指导，有效提高成绩。
3.加强矫正训练
讲评完试卷后，一定要针对错误问题进行矫正训练，让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践。矫正练习可以是几道典型题目，也可以是新编制的试卷，对矫正练习，切实做到有布置、有落实、有检查，不流于形式。如，学生对于经济生活中的曲线图形选择题非常头疼，错误率很高，就专门安排图形专题进行集中训练；而主观题也是考试中失分较多的部分，就每隔一天安排一道大题限时训练，集中批改、集中讲评，提高学生的解题能力。
总之，坚持以生为本的原则设计讲评课，从学生的身心发展规律和认知规律出发精心合理设计，既要抓住典型，择其要点，精讲精析，又要延伸发散、拓展思维、归纳技巧，通过讲评，真正促进学生准确掌握和运用知识，使学生切实感受到“考有所得，评有所获”，树立学习和考试的信心。
（作者单位：深圳育才中学）
【关键词】试卷讲评 课前准备 高效 课后延伸
高三试卷讲评课是复习考试的延伸，是高考复习过程中不可或缺的重要课型，它的成败直接影响复习的质量和效益。一堂成功的讲评课可以查缺补漏，强化、整合、拓展知识，还可以诊断学习障碍、反馈考试信息、促进教师反思、调整复习策略，使教与学获得“同频共振”的双赢效益。笔者结合自己几年的高三政治教学实践，就如何上好试卷讲评课谈谈自己的体会。
一、 课前准备
1. 老师的准备
（1）在不看参考答案的情况下，认真做一遍试题，这样做既便于教师了解命题意图，把握试题考查的范围，理解试题难易度，也有利于提高自身的教学业务水平。在每年的深圳一模中，我校组织老师们的解题能力大赛，让老师与学生同时参与考试，限时交卷，如政治学科，在50分钟内完成交卷，再由其他老师根据参考答案统一阅卷。笔者参与过这样的比赛，深有感触，在有时间限制、有考试压力的情况下去解题，跟平时是不一样的，思维可能会欠全面，会出现一些错误，这样其实更能感同身受地去理解学生常犯的错误，更能提出一些有针对性的整改建议。（2）及时、认真批阅试卷。选择题一般都是用机器读卡，认真统计好每道题的正答率，评讲时重点讲错误率高的试题和选项；批阅主观题时，把学生的错误和问题逐一记录下来，特别是有代表性的失误。（3）全面分析学生情况。批阅完试卷后，要对学生的答题情况进行认真全面地诊断，做到分析和统计相结合。统计全班的总体考试情况，统计每道题的得失分率，这不仅有利于学生知己知彼，形成正确的自我评价，还有利于了解学生对知识和能力的掌握情况，以便查缺补漏，老师以此调整复习计划，提高复习效率。（4）做好每一次合卷考试的问卷调查。文综是合卷考试，政史地共150分钟，是否能科学合理安排各科时间关系到文综总分的高低，因此每次文综合卷考试后，都会给学生下发有关考场上政史地各科、各部分内容时间安排的问卷调查，以便指导学生更好地利用时间。
2. 学生的准备
考完后，老师可把参考答案公布给学生，要求学生对照答案，找出错题，分析失分原因，是审题不仔细，不能理解题意，还是对考察的基础知识理解不透彻，或者是解题技能存在问题等等；对于主观题，要求分析自己的答案和参考答案的差距，存在差距的原因是什么，参考答案是如何分析出来的……要求学生把自己对于试题和答案的疑问写下来，准备在课堂上提问。
在讲评课前，老师和学生双方都能做到有备而来，会大大提高课堂效率，真正发挥考试的作用。
二、 课堂高效讲评
1.以生为本，注重发挥学生的主体作用
试卷讲评课要达到以发现问题、寻找解决问题的方法、促进学生发展的目的，就要让学生参与到讲评课中来，变教师灌输式为师生互动式的教学，充分调动学生积极性，真正发挥学生的主体作用。如，把一些典型卷投影，让学生表述自己的思维过程，或者通过设计“如果我是阅卷老师……”的课堂活动，让学生对典型卷进行批改和点评，通过这样一些自主、合作和探究的学习方式，多让学生自己讲，增加学生讨论问题的时间，引导和鼓励学生积极思考，乐于表达，自己得出答案。对于失分严重，学生普遍觉得困难的题目，可让学生先讨论，再由老师进行点评、提炼和总结，形成一个参考答案，这有利于调动学生积极性和主动性，也提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.以点带面，发散思维，辐射相关知识点
每次试卷受卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，因此，不僅要对试题本身进行讲评，还要把所考查的知识与相关知识联系起来，开阔学生思路，还要透过具体问题拓展外延，把试题进行变化，提高学生的应变能力和发散思维能力。
如在2017深圳二模中，政治生活主观题的设问是“从人大和法院的角度说明如何更好地维护快递员”，由于法院相关内容在课本辅助文部分 ，学生平时容易忽视法院的性质、职权等，得分不佳，因此，在讲评时，不但需要复习法院相关内容，而且顺便辐射检察院的性质和职权，并理顺各国家机关的关系，为让学生加深理解，笔者当时借用热播剧《人民的名义》中各个人物及职位进行举例，同时也增强了趣味性。目前，我国增设监察委员会，也可以介绍新宪法中有关监察委的性质、职权等，与相关的时政内容紧密结合。
3.指导解题方法
全国卷高考试题题型相对稳定，各个模块，各种题型各有其不同的解题方法，在讲评课上要突出解题方法的渗透，趁热打铁，在学生刚刚考完有解题体会的时候指导方法，效果会更好。“授人以鱼不如授人以渔”，方法是关键，教师要注重对答题技巧的指导。如在讲评2017深圳二模试卷时，对经济类主观题，我做如下总结：①重视材料中的第一段，是对材料的总起和概括，或者说明材料背景、原因，往往会直接生成答案。②经济的设问一般不限范围，比较综合、灵活，解题要充分利用和挖掘材料信息，同时准确调用课本理论，做到理论与材料的统一。必要时增加时政表达点和现实生活点。③版面要清晰工整，如果分两小问，要分开作答，并换行；要点序号化，要点之间隔两个字，不要全堆一起，密密麻麻。 ④审题要慢，作答要快，把控每道题时间。
4.重视激励表扬
教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。对于高三学生而言，需要在前行的道路上不断受到激励，树立自信，提高效率。在讲评课中，要本着多激励、少责备的原则，不断搭建对学生激励评价的平台，对稍有进步的同学，抓住机会给予表扬，想方设法让学生感受到努力之后有收获的成功感，增强自信，提高其学习的积极性和主动性。
三、 课后延伸
1.要求学生做好错题本和主观题整理本
笔者要求学生每次考试后，要把错题用最高效的办法（如复写纸复印）记录在错题本上，以后时时翻看。对于主观题，则要在试卷上标注设问的知识范围，材料中的关键词，并列出简明的框架提纲，保留做题的痕迹，展示解题的思维轨迹，妥善保管订正后的答卷、整理本、考过的试卷。对于一些有规律性的方法和技巧、常考重要的知识点和时政热点及时写进整理本。
2.注重个别辅导
一般来说，课堂上主要是对学生解题中的普遍问题进行研究，个别学生的特殊问题，在课堂上是无法解决的，因此，教师需要在课外给予充分的个别辅导时间，鼓励学生提问，主动与学生个别交换意见，对答题特别优秀、答案富有创造性的同学给予肯定和鼓励，对成绩不太理想的同学，帮助他们分析找出原因，进行基础知识和基本方法的指导，有效提高成绩。
3.加强矫正训练
讲评完试卷后，一定要针对错误问题进行矫正训练，让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践。矫正练习可以是几道典型题目，也可以是新编制的试卷，对矫正练习，切实做到有布置、有落实、有检查，不流于形式。如，学生对于经济生活中的曲线图形选择题非常头疼，错误率很高，就专门安排图形专题进行集中训练；而主观题也是考试中失分较多的部分，就每隔一天安排一道大题限时训练，集中批改、集中讲评，提高学生的解题能力。
总之，坚持以生为本的原则设计讲评课，从学生的身心发展规律和认知规律出发精心合理设计，既要抓住典型，择其要点，精讲精析，又要延伸发散、拓展思维、归纳技巧，通过讲评，真正促进学生准确掌握和运用知识，使学生切实感受到“考有所得，评有所获”，树立学习和考试的信心。
（作者单位：深圳育才中学）