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摘要： 小学语文是学生学习发展的基础，而信息技术的加入，为学生的课堂增添了一抹色彩。教师将信息技术与语文知识相结合，不仅能让学生感受到语文和科技的神奇之处，还能激发学生的学习兴趣，学生在课堂上会表现更加积极。信息技术拓宽了学生的知识层次，激发他们的想象创造能力，从而使学生更好地融入学习。基于此，本文章对基于信息技术的小学语文分层教学探究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词： 信息技术;小学语文;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-052
引言
教师运用信息技术进行教学，可以突显教学中的重难点知识，减少教师课堂上需要教学的内容，提高重难点部分的讲解和分析，减少小学生的语文学习负担。而运用分层教学模式，可以按照不同学生的学习水平分成不同的教学群体，教师在了解不同学生群体实际学习情况与学习需求后，结合信息技术教学技术，制定不同的教学计划，促进小学生语文学习效率的全面提升。
一、小学语文分层教学的积极作用
一个班级所有学生的学习情况、知识掌握情况以及学习能力都是不一样的，而如何对班级整体的学习情况进行平衡就是对小学语文教师的一个考验。传统的小学语文教学模式往往忽略了因材施教的教学理念，在语文教学中，往往会忽视每一位学生的学习和进步。分层教学模式是一种很好的因材施教教学理念指导下的教学策略，不论是在语文阅读教学、课堂提问、生活实践，还是作业布置、课后辅导方面，都能够得到有效的应用。在分层教学模式下，学生对班级的归属感会越来愈强，小学语文教师对班级学生学习情况的了解也会越来越深，它既考虑到学生不同的学习特点，又考虑到了学生接受能力的不同，使教师的教学效果达到最优化。所以，这种因材施教教育理念指导下的教学模式能够有效提升小学语文课堂教学质量。
二、基于信息技术的小学语文分层教学策略
（一）运用信息技术，根据兴趣分层
在小学语文的课堂教学中，教师要用实际的教学来进行分层，通过多种教学方式提升课堂的趣味性，让学生觉得语文课不再是枯燥无味的，从而对语文产生浓厚的学习兴趣。教师可以在分层教学前，调查学生的兴趣爱好，把课堂教学内容与学生的兴趣爱好相结合，让学生积极主动融入教学活动中，同时，提升课堂教学的趣味性。为了让学生可以充分发挥自己的主动性，达到提高教学质量的目的，教师可以充分利用多媒体进行辅助教学，从各方面来刺激学生的学习欲望。
（二）运用信息技术，教学目标的分层
教师在小学语文教学中，如果依然采用统一的教学目标展开教学活动，分层教学将没有了任何意义。因此，教师在教学中要根据学生的学习能力设定不同的教学目标，让学生都可以完成学习任务。小学时期的语文教学主要是为了培养学生听、说、读、写的能力，而教师所讲的的每节课，都有不同的知识点与教学大纲。因此，教师在制定教学目标时，要根据教学内容与教学大纲的要求，以不同层次的学生为核心，制定出与之相符的教学目标。例如，教师在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，可以为学生制定三个目标，第一个目标是让学生读懂第五段，并能够回答课后第五题和第六题;第二个目标是让学生理解和掌握文章中心主旨及写作手法;第三个目标是利用文章问题开头的写作手法写一段话。在这三个目标中，前两个目标很容易完成，第三个则是进阶教学目标。教师利用这种不同的教学目标对学生展开不同的分层教学，促使学生在不断挑战下一个学习目标的同时，不断提升自己的学习能力。
（三）应用信息技术，课前预习课后的分层教学
分层教学是一种新的教学思想，也是在实施素质教育过程中，既面向全体又兼顾学生个性发展，在教学方法上的一种探索。它针对学生差异悬殊的实际，实施同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略，在小学语文教学中同样有着积极的促进作用。想要提高学生的学习成绩，光是课堂上的学习是不够的，学生对于一节课的课前预习和课后巩固的配合是必不可少的。以前的课前预习方式是学生看书自己进行预习，很多知识点学生都看不到，课后的巩固学生也只是过一遍，根本达不到学习的效果。而现在，在这个信息技术如此发达的年代，我们就可以借助微课的形式进行预习和巩固。课前学生可以观看视频对书本上的知识点进行勾画，以及圈出不懂的地方，等待上课时询问教师。课后学生同样可以观看视频，对教师课堂上的讲解进行巩固复习，这样不仅让学生在上课之前对课本有了一个简单的了解，还会提高学生的学习效率，激发学生的思维拓展。
结束语
小学语文分层教学，需要小学语文老师不断的提升自身素养，不断创新和探索多种教学方法，才能够让每个学生都能够找到适合自己学习和发展的方向和道路，进而提高学生的语文核心素养。虽然现在实施分层教学具有一定的操作难度，但它注重学生之间的差异，能夠充分调动学生学习语文的积极性。在分层中必须要掌握学生的兴趣爱好、性格和学习情况。分层教学能够使全体学生都能够得到进步，促进学生的共同发展。所以教师在语文教学过程中要注重教学分层，关注每个学生之间的差异。
参考文献
[1]蔡春玲.核心素养下小学语文分层教学探析[J].学周刊，2020（03）：52.
[2]苏娜.基于信息技术的小学语文分层教学探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]王双菊.浅谈小学语文分层教学[J].考试周刊，2019（84）：50-51.
关键词： 信息技术;小学语文;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-052
引言
教师运用信息技术进行教学，可以突显教学中的重难点知识，减少教师课堂上需要教学的内容，提高重难点部分的讲解和分析，减少小学生的语文学习负担。而运用分层教学模式，可以按照不同学生的学习水平分成不同的教学群体，教师在了解不同学生群体实际学习情况与学习需求后，结合信息技术教学技术，制定不同的教学计划，促进小学生语文学习效率的全面提升。
一、小学语文分层教学的积极作用
一个班级所有学生的学习情况、知识掌握情况以及学习能力都是不一样的，而如何对班级整体的学习情况进行平衡就是对小学语文教师的一个考验。传统的小学语文教学模式往往忽略了因材施教的教学理念，在语文教学中，往往会忽视每一位学生的学习和进步。分层教学模式是一种很好的因材施教教学理念指导下的教学策略，不论是在语文阅读教学、课堂提问、生活实践，还是作业布置、课后辅导方面，都能够得到有效的应用。在分层教学模式下，学生对班级的归属感会越来愈强，小学语文教师对班级学生学习情况的了解也会越来越深，它既考虑到学生不同的学习特点，又考虑到了学生接受能力的不同，使教师的教学效果达到最优化。所以，这种因材施教教育理念指导下的教学模式能够有效提升小学语文课堂教学质量。
二、基于信息技术的小学语文分层教学策略
（一）运用信息技术，根据兴趣分层
在小学语文的课堂教学中，教师要用实际的教学来进行分层，通过多种教学方式提升课堂的趣味性，让学生觉得语文课不再是枯燥无味的，从而对语文产生浓厚的学习兴趣。教师可以在分层教学前，调查学生的兴趣爱好，把课堂教学内容与学生的兴趣爱好相结合，让学生积极主动融入教学活动中，同时，提升课堂教学的趣味性。为了让学生可以充分发挥自己的主动性，达到提高教学质量的目的，教师可以充分利用多媒体进行辅助教学，从各方面来刺激学生的学习欲望。
（二）运用信息技术，教学目标的分层
教师在小学语文教学中，如果依然采用统一的教学目标展开教学活动，分层教学将没有了任何意义。因此，教师在教学中要根据学生的学习能力设定不同的教学目标，让学生都可以完成学习任务。小学时期的语文教学主要是为了培养学生听、说、读、写的能力，而教师所讲的的每节课，都有不同的知识点与教学大纲。因此，教师在制定教学目标时，要根据教学内容与教学大纲的要求，以不同层次的学生为核心，制定出与之相符的教学目标。例如，教师在教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，可以为学生制定三个目标，第一个目标是让学生读懂第五段，并能够回答课后第五题和第六题;第二个目标是让学生理解和掌握文章中心主旨及写作手法;第三个目标是利用文章问题开头的写作手法写一段话。在这三个目标中，前两个目标很容易完成，第三个则是进阶教学目标。教师利用这种不同的教学目标对学生展开不同的分层教学，促使学生在不断挑战下一个学习目标的同时，不断提升自己的学习能力。
（三）应用信息技术，课前预习课后的分层教学
分层教学是一种新的教学思想，也是在实施素质教育过程中，既面向全体又兼顾学生个性发展，在教学方法上的一种探索。它针对学生差异悬殊的实际，实施同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略，在小学语文教学中同样有着积极的促进作用。想要提高学生的学习成绩，光是课堂上的学习是不够的，学生对于一节课的课前预习和课后巩固的配合是必不可少的。以前的课前预习方式是学生看书自己进行预习，很多知识点学生都看不到，课后的巩固学生也只是过一遍，根本达不到学习的效果。而现在，在这个信息技术如此发达的年代，我们就可以借助微课的形式进行预习和巩固。课前学生可以观看视频对书本上的知识点进行勾画，以及圈出不懂的地方，等待上课时询问教师。课后学生同样可以观看视频，对教师课堂上的讲解进行巩固复习，这样不仅让学生在上课之前对课本有了一个简单的了解，还会提高学生的学习效率，激发学生的思维拓展。
结束语
小学语文分层教学，需要小学语文老师不断的提升自身素养，不断创新和探索多种教学方法，才能够让每个学生都能够找到适合自己学习和发展的方向和道路，进而提高学生的语文核心素养。虽然现在实施分层教学具有一定的操作难度，但它注重学生之间的差异，能夠充分调动学生学习语文的积极性。在分层中必须要掌握学生的兴趣爱好、性格和学习情况。分层教学能够使全体学生都能够得到进步，促进学生的共同发展。所以教师在语文教学过程中要注重教学分层，关注每个学生之间的差异。
参考文献
[1]蔡春玲.核心素养下小学语文分层教学探析[J].学周刊，2020（03）：52.
[2]苏娜.基于信息技术的小学语文分层教学探究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[3]王双菊.浅谈小学语文分层教学[J].考试周刊，2019（84）：50-51.