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摘要：数学课重在培养学生的思维与思路，使学生养成良好的学习习惯与符合逻辑的思维方式，小学数学教师要积极的构建课堂，运用高效的教学方法，获取学生的信任与好感，提升学生的课堂参与性，发挥“以人为本”的教育技精神，提升学生的数学学科素质。小学阶段是一个人养成习惯的最关键的时期，在小学数学教学当中，教师要基于数学学科的特点来选择合适的教学方法，为学生培养出良好的学习与生活习惯，达到教学又育人的目的。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对小学数学课堂教学中的有效应用研究的这一論题进行一番详细的说明与阐述。
关键词：小学数学;有效应用;现状问题;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-044
小学数学教师要积极的开展教学，培养学生的创新能力，只有经过实践才能把教育工作落到实处，教师要开展多媒体小学数学生动课堂，合作化小学数学小组课堂，游戏化小学数学气氛课堂以及实践化小学数学体验课堂，启发学生的思维。
一、小学生在数学课堂学习中的现状与问题：
单一的授课方式难以提高学生的兴趣，学数学本来就存在一定难度，教师应该在方式上进行优化，化简为难，教学要常常尽信。把握好试题的难度和试题的数量，同时，在学生的心理上也要进行抚慰，一些年轻的教师疏于与学生的互动，从而师生关系比较僵化，影响到课堂的效率。
在计算的教学上，需要学生认真细心，不能出任何的差错，在图形形象的学习上又需要学生有一定的形象思维能力，要将平面图形与立体图形，然而一些学生兴趣不高，甚至还有畏惧感，在学习数学时节奏缓慢，一步错就有可能造成下一步的计算继续错误，一个数学解题思路偏离了正确的解题道路，就可能影响下一步的思路的构建，因此，教师要为学生做出正确的引导。
二、小学数学课堂教学中的有效应用研究
（一）多媒体小学数学生动课堂，调动学生兴致
对于小学数学课堂来讲，学生往往会对陌生的知识产生畏惧心理和抵触情绪，这时，小学数学教师就可以创设合理的教学情境来展开教学，以活跃课堂气氛。具体来讲，教师要引导学生从身边的生活出发，运用照片、视频以及动画等形式，构建良好的教学情境，这样的方式可以减少学生的畏难心理，增强他们学习的积极性，使学生得到的知识理解起来更轻松，学生学习起来会更快乐。
例如，在讲解《时、分、秒》这一课的时候，笔者就开展了多媒体小学数学生动课堂。笔者采取猜字谜的方式为学生引出钟表，要认识时间首先要指导学生认识钟表，钟表的时针、分针以及秒针，学生掌握指针的换算关系后可以更好的了解时间，教师可以利用幻灯片制作动画，让学生生动形象的感受指针滴答的声音，认识钟面，观察钟面通过动画的制作来加速或减速指针的转动，学生这样学起来会觉得更简单也更有趣。多媒体小学数学生动课堂调动了学生兴致，提升教学效率、
（二）合作化小学数学小组课堂，提升学生思维
合作化讨论课堂首先需要为学生进行合理的分组，教师要依据学生的多项特质来构架高效性最强的课堂。因此，学生的成绩、性格以及特点都是可以设计教学分组的依据，小学数学教师可以设计学生三至五人为一组，学生之间可以针对一个数学问题进行讨论，合作讨论的学习形式有利于培养学生的发散思维，设置问题时要选择有趣的，具有讨论意义的，提升自己整体逻辑思维的高效问题，鼓励每一位学生，提升小学生思维能力。
例如，在讲解《观察物体》这一课的时候，笔者就构建了合作化小学数学小组课堂。我为每一位学生分发一个魔方，魔方每一面都是正方形，实物的接触更能让学生掌握实际理论，学生转动魔方，观察物体，感知物体，学生以小组的形式来观察、讨论，激发学生的学习热情，提升了学生对于图形的理解能力。合作化数学教学可以增强学生的问题解决能力，为学生构建了生动的课堂，真正的让学生学以致用，可以让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的学生，提升学生的学科素养，使得学生的思维在不断使用中提升。
（三）游戏化小学数学气氛课堂，增进学生理解
游戏是孩子们的最爱，在小学阶段教学中，教师可以丰富学生的课堂，为学生在适当的时候增添游戏，调动班集体的氛围，使得知识更易理解，由浅入深，层层递进，数学课堂的教学目标是“眼看，心想，手动”，中学生在动手实践的过程中获得更多的知识，而且这样的知识记忆会更加牢固，数学模型、教具或者实物都会引起学生的学习兴趣，活跃教学的气氛。
（四）实践化小学数学体验课堂，培养学生素养
数学教师应该认真的积极进行实践化小学数学体验课堂的开展，因为一些学生在学习的时候只是注重理论，没能很好的提升自己实际应用能力。而实践性的小学数学课堂是一种升华式的教学，这是数学教师将理论更好的进行实现的方式，实践化的课堂可以把抽象知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，把概念公式融入到学生的日常生活中，充分发挥了学生的自主学习能力，从不同的方面来培养学生的能力，践行体验式教学模式，增强了学生的综合素质。
例如，在讲解《角的初步认识》这一课的时候，笔者就开展了实践化小学数学体验课堂。以一个小的实践活动来导入课程，师;“同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？”学生认为能摆成一个正方形，我继续提问“如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？”这时邀请学生上台来进行操作，学生摆出一个三角形，“如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？”请学生继续演示，这个活动增进了学生对于角的认知，教师还可以指导学生进行角的度数变化的实践，构建角的模型，激发学生的兴趣，并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的教育。实践化小学数学体验课堂增强了学生的实践能力，让学生在积极的操作中提升自己的能力，增强教学效果。
综上所述，小学数学教师要认真的进行教学分析，提升自己的教学能力，开展多媒体小学数学生动课堂，合作化数学小组课堂，游戏化数学气氛课堂，实践化数学体验课堂，增强学生的数学课堂的学习体验。
参考文献
[1]汤婧.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（科技·管理），2012（11）：262.
[2]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：283.
关键词：小学数学;有效应用;现状问题;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-044
小学数学教师要积极的开展教学，培养学生的创新能力，只有经过实践才能把教育工作落到实处，教师要开展多媒体小学数学生动课堂，合作化小学数学小组课堂，游戏化小学数学气氛课堂以及实践化小学数学体验课堂，启发学生的思维。
一、小学生在数学课堂学习中的现状与问题：
单一的授课方式难以提高学生的兴趣，学数学本来就存在一定难度，教师应该在方式上进行优化，化简为难，教学要常常尽信。把握好试题的难度和试题的数量，同时，在学生的心理上也要进行抚慰，一些年轻的教师疏于与学生的互动，从而师生关系比较僵化，影响到课堂的效率。
在计算的教学上，需要学生认真细心，不能出任何的差错，在图形形象的学习上又需要学生有一定的形象思维能力，要将平面图形与立体图形，然而一些学生兴趣不高，甚至还有畏惧感，在学习数学时节奏缓慢，一步错就有可能造成下一步的计算继续错误，一个数学解题思路偏离了正确的解题道路，就可能影响下一步的思路的构建，因此，教师要为学生做出正确的引导。
二、小学数学课堂教学中的有效应用研究
（一）多媒体小学数学生动课堂，调动学生兴致
对于小学数学课堂来讲，学生往往会对陌生的知识产生畏惧心理和抵触情绪，这时，小学数学教师就可以创设合理的教学情境来展开教学，以活跃课堂气氛。具体来讲，教师要引导学生从身边的生活出发，运用照片、视频以及动画等形式，构建良好的教学情境，这样的方式可以减少学生的畏难心理，增强他们学习的积极性，使学生得到的知识理解起来更轻松，学生学习起来会更快乐。
例如，在讲解《时、分、秒》这一课的时候，笔者就开展了多媒体小学数学生动课堂。笔者采取猜字谜的方式为学生引出钟表，要认识时间首先要指导学生认识钟表，钟表的时针、分针以及秒针，学生掌握指针的换算关系后可以更好的了解时间，教师可以利用幻灯片制作动画，让学生生动形象的感受指针滴答的声音，认识钟面，观察钟面通过动画的制作来加速或减速指针的转动，学生这样学起来会觉得更简单也更有趣。多媒体小学数学生动课堂调动了学生兴致，提升教学效率、
（二）合作化小学数学小组课堂，提升学生思维
合作化讨论课堂首先需要为学生进行合理的分组，教师要依据学生的多项特质来构架高效性最强的课堂。因此，学生的成绩、性格以及特点都是可以设计教学分组的依据，小学数学教师可以设计学生三至五人为一组，学生之间可以针对一个数学问题进行讨论，合作讨论的学习形式有利于培养学生的发散思维，设置问题时要选择有趣的，具有讨论意义的，提升自己整体逻辑思维的高效问题，鼓励每一位学生，提升小学生思维能力。
例如，在讲解《观察物体》这一课的时候，笔者就构建了合作化小学数学小组课堂。我为每一位学生分发一个魔方，魔方每一面都是正方形，实物的接触更能让学生掌握实际理论，学生转动魔方，观察物体，感知物体，学生以小组的形式来观察、讨论，激发学生的学习热情，提升了学生对于图形的理解能力。合作化数学教学可以增强学生的问题解决能力，为学生构建了生动的课堂，真正的让学生学以致用，可以让学生成为德、智、体、美、劳全面发展的学生，提升学生的学科素养，使得学生的思维在不断使用中提升。
（三）游戏化小学数学气氛课堂，增进学生理解
游戏是孩子们的最爱，在小学阶段教学中，教师可以丰富学生的课堂，为学生在适当的时候增添游戏，调动班集体的氛围，使得知识更易理解，由浅入深，层层递进，数学课堂的教学目标是“眼看，心想，手动”，中学生在动手实践的过程中获得更多的知识，而且这样的知识记忆会更加牢固，数学模型、教具或者实物都会引起学生的学习兴趣，活跃教学的气氛。
（四）实践化小学数学体验课堂，培养学生素养
数学教师应该认真的积极进行实践化小学数学体验课堂的开展，因为一些学生在学习的时候只是注重理论，没能很好的提升自己实际应用能力。而实践性的小学数学课堂是一种升华式的教学，这是数学教师将理论更好的进行实现的方式，实践化的课堂可以把抽象知识运用于对现实生活问题的分析和解决中，把概念公式融入到学生的日常生活中，充分发挥了学生的自主学习能力，从不同的方面来培养学生的能力，践行体验式教学模式，增强了学生的综合素质。
例如，在讲解《角的初步认识》这一课的时候，笔者就开展了实践化小学数学体验课堂。以一个小的实践活动来导入课程，师;“同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？”学生认为能摆成一个正方形，我继续提问“如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？”这时邀请学生上台来进行操作，学生摆出一个三角形，“如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？”请学生继续演示，这个活动增进了学生对于角的认知，教师还可以指导学生进行角的度数变化的实践，构建角的模型，激发学生的兴趣，并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的教育。实践化小学数学体验课堂增强了学生的实践能力，让学生在积极的操作中提升自己的能力，增强教学效果。
综上所述，小学数学教师要认真的进行教学分析，提升自己的教学能力，开展多媒体小学数学生动课堂，合作化数学小组课堂，游戏化数学气氛课堂，实践化数学体验课堂，增强学生的数学课堂的学习体验。
参考文献
[1]汤婧.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（科技·管理），2012（11）：262.
[2]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：283.