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【摘要】课堂是实现教学目标的主要载体，所以建立高效的语文课堂是对学生实行有效教育的基础。要建立高效的课堂，就要认真研读教材、正确把握教材;要掌握教学的基本规律、精心设计教学过程;更要激发学生兴趣、让学生在课堂上活起来、动起来，积极参加到课堂活动中来;还要给学生肯定和鼓励，让他们对自己的学习更有信心。
【关键词】建立 以生为本 高效
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0044-01
课堂是是师生互动、教学相长的平台，是学生创新发展、走向成功的主战场。教育要立足于课堂，服务于学生，才有展现其生命的活力和活力。长期以来，由于应试教育要求分数捆绑着太多老师的手脚，学生被迫成了装知识的容器，沉重的课业负担使学生身心被摧残，灵活性特长被扼杀，很多人才从此被埋没。面对教育改革发展的需要，我们要重新审视教育上的不足，坚持以生为本，建立高效的语文课堂。
我们要从以下几点出发，不断研究、不断摸索，努力建立以生为本的高效语文课堂。
一、研读教材，课文是建立高效语文课堂的前提
教学内容是隐藏在课文之中的，课文文本博大精深，是一座无形的知识宝库，只有用心研读文本，才能重拾文本的美丽，使心灵达到更高的境界。
（一）有效解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，立足学生实际、学识层次，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来。
（二）多角度解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。
（三）升华性解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。
二、精心合理的设计是构建高效语文课堂的关键
语文教学设计一定要在认真研读教材之后，精心设计、让每个环节都符合学生的认知规律，起到良好的效果。教学设计删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。“何谓简单？”简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅读教学。纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、提高学生学习兴趣是建立高效语文课堂的保障
真正高效的课堂是让学生感兴趣、愿意学、乐于学，只有这样学生才能成为学习的主动者。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
（一）创设情境，激发学生兴趣。在语文教学过程中，教师应根据学生的生理、心理、认知特点，把握好问题空间，以幽默的语言、丰富的素材为学生创设问题情境，巧妙设疑，投石激浪，通过“融情”推波助澜，让学生产生“新奇”，顿生“悱愤”之感，催生对知识的渴求，产生探究的欲望，使原本平静的大脑神经迅速升温，带着“问题”走进文本，在读中感悟，读中理解，读有所思，学有所想，眼、口、手、脑并用。通过初读、细读、精读课文，由表及里、由浅入深，认识文本的“庐山真面目”，变压力为动力，变“苦学”为“乐学”，变被动接受知识为自主探究，达到掌握知识、形成技能之目的，激发潜力和灵性，释放生命的灿烂。
（二）让学生动起来。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平臺。因此，在语文教学中，教师应以生为本，给学生一个“开放的课堂”，教师“搭台”，学生“唱戏”，充分利用教材资源，通过朗读课文、复述课文内容、背诵精彩句段、模拟角色、课本剧表演等，让学生细细品味，达成共识，产生共鸣，实现由感性认识到理性认识的飞跃，感受知识的内在魅力，享受成功的喜悦。
（三）与生互动。课堂教学活动实质上就是师生之间的一种情感交流、一种沟通、一种合作。教材是剧本，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。如果教师从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把快乐带进课堂，把父母般的亲情带进课堂，构建宽松、和谐、融洽、快乐的教学氛围，笑中交心，情于言辞，师生间零距离接触，有“炉边谈话”般的温馨与真诚，学生就会无拘无束、情不自禁地融入教师预设的教学情境之中。在学生自主学习、自主探究的过程中，一些课文含义深刻的句段往往会使学生的思维陷入困境。因此，必须正确处理教师的“导”“和学生的”“学”的关系，当学生通过反复阅读课文、讨论交流，还不能理解课文内容时，教师应给于适时点拨，给他们指点迷津，并借助多媒体教学，适时播放课件、投影、录音、动画，使学生身临其境，亲身感受和体验，看到“柳暗花明”，思维得到升华，视线拉长，视野拉宽，位置拉高，产生继续探究的欲望和动力。
四、关爱和激励建立高效语文课堂的能源和动力
每一个学生都是活生生的个体，都需要被关爱。对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励，使他们精神上得到支持，心灵上得到安慰，使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新，充满自信。特别是对于学困生，一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容、一声赞美的语言，都会使他们倍感亲切，受到鼓舞，亲其师，信其道，激发学习动机，彰显个性。
总之，教育是以人为载体的教育，教育要让受教育者感到美。教育需要诗意，诗意可以使教育多一些浪漫的情怀;教育需要激情，激情可以使教育彰显无穷的生命力;教育更需要爱，爱可以使教育充满活力。每个学生都是活生生的有感情的人，只要付出爱，枯草也会发芽;只要一线阳光，他们就会快乐绽放。构建高效的语文课堂，只有坚持以生为本，给学生创设创新发展的空间，才能使学生感知领悟文本丰厚语文积淀，全面提升学生的语文素养，百花齐放，硕果累累。
【关键词】建立 以生为本 高效
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0044-01
课堂是是师生互动、教学相长的平台，是学生创新发展、走向成功的主战场。教育要立足于课堂，服务于学生，才有展现其生命的活力和活力。长期以来，由于应试教育要求分数捆绑着太多老师的手脚，学生被迫成了装知识的容器，沉重的课业负担使学生身心被摧残，灵活性特长被扼杀，很多人才从此被埋没。面对教育改革发展的需要，我们要重新审视教育上的不足，坚持以生为本，建立高效的语文课堂。
我们要从以下几点出发，不断研究、不断摸索，努力建立以生为本的高效语文课堂。
一、研读教材，课文是建立高效语文课堂的前提
教学内容是隐藏在课文之中的，课文文本博大精深，是一座无形的知识宝库，只有用心研读文本，才能重拾文本的美丽，使心灵达到更高的境界。
（一）有效解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，立足学生实际、学识层次，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来。
（二）多角度解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。
（三）升华性解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。
二、精心合理的设计是构建高效语文课堂的关键
语文教学设计一定要在认真研读教材之后，精心设计、让每个环节都符合学生的认知规律，起到良好的效果。教学设计删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。“何谓简单？”简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，构建简约、实用的阅读教学。纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
三、提高学生学习兴趣是建立高效语文课堂的保障
真正高效的课堂是让学生感兴趣、愿意学、乐于学，只有这样学生才能成为学习的主动者。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。
（一）创设情境，激发学生兴趣。在语文教学过程中，教师应根据学生的生理、心理、认知特点，把握好问题空间，以幽默的语言、丰富的素材为学生创设问题情境，巧妙设疑，投石激浪，通过“融情”推波助澜，让学生产生“新奇”，顿生“悱愤”之感，催生对知识的渴求，产生探究的欲望，使原本平静的大脑神经迅速升温，带着“问题”走进文本，在读中感悟，读中理解，读有所思，学有所想，眼、口、手、脑并用。通过初读、细读、精读课文，由表及里、由浅入深，认识文本的“庐山真面目”，变压力为动力，变“苦学”为“乐学”，变被动接受知识为自主探究，达到掌握知识、形成技能之目的，激发潜力和灵性，释放生命的灿烂。
（二）让学生动起来。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平臺。因此，在语文教学中，教师应以生为本，给学生一个“开放的课堂”，教师“搭台”，学生“唱戏”，充分利用教材资源，通过朗读课文、复述课文内容、背诵精彩句段、模拟角色、课本剧表演等，让学生细细品味，达成共识，产生共鸣，实现由感性认识到理性认识的飞跃，感受知识的内在魅力，享受成功的喜悦。
（三）与生互动。课堂教学活动实质上就是师生之间的一种情感交流、一种沟通、一种合作。教材是剧本，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。如果教师从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把快乐带进课堂，把父母般的亲情带进课堂，构建宽松、和谐、融洽、快乐的教学氛围，笑中交心，情于言辞，师生间零距离接触，有“炉边谈话”般的温馨与真诚，学生就会无拘无束、情不自禁地融入教师预设的教学情境之中。在学生自主学习、自主探究的过程中，一些课文含义深刻的句段往往会使学生的思维陷入困境。因此，必须正确处理教师的“导”“和学生的”“学”的关系，当学生通过反复阅读课文、讨论交流，还不能理解课文内容时，教师应给于适时点拨，给他们指点迷津，并借助多媒体教学，适时播放课件、投影、录音、动画，使学生身临其境，亲身感受和体验，看到“柳暗花明”，思维得到升华，视线拉长，视野拉宽，位置拉高，产生继续探究的欲望和动力。
四、关爱和激励建立高效语文课堂的能源和动力
每一个学生都是活生生的个体，都需要被关爱。对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励，使他们精神上得到支持，心灵上得到安慰，使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新，充满自信。特别是对于学困生，一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容、一声赞美的语言，都会使他们倍感亲切，受到鼓舞，亲其师，信其道，激发学习动机，彰显个性。
总之，教育是以人为载体的教育，教育要让受教育者感到美。教育需要诗意，诗意可以使教育多一些浪漫的情怀;教育需要激情，激情可以使教育彰显无穷的生命力;教育更需要爱，爱可以使教育充满活力。每个学生都是活生生的有感情的人，只要付出爱，枯草也会发芽;只要一线阳光，他们就会快乐绽放。构建高效的语文课堂，只有坚持以生为本，给学生创设创新发展的空间，才能使学生感知领悟文本丰厚语文积淀，全面提升学生的语文素养，百花齐放，硕果累累。