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摘要:在全面推进素质教育的今天,在这样一个张扬个性,注重人格,呼唤主体回归的人文教育时代,班主任的角色早已发生了翻天覆地的变化,建立民主平等的师生关系是大势所趋,构建民主化班级管理模式更是势在必行, 作为中学班主任必须紧跟时代要求,打破传统的思维定势,用新理念,新思路创造新时代班主任管理模式。本文运用文献资料、逻辑分析、归纳演绎等方法对新时期中学班主任的工作特点、工作艺术探索,反思班主任工作中存在的各种问题及其原因,初步建构起创新教育视野里的班主任工作模式,使我们找到超越传统的“去向”与“路径”,提高班级管理水平和教学质量。
关键词:班主任 赏识 模式 构建
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)15-163-01
“当教师容易,当好教师难”,记得刚上班的时候有位老师曾经说过这样一句话。经过几年的教育教学工作,尤其是担任了五年的班主任工作后,现在我想要说的是:“当好教师难,当一名好班主任更难,但当一名班主任也很快乐!”如今,在这样一个张扬个性,注重人格,呼唤主体回归的人文教育时代,班主任的角色早已发生了翻天覆地的变化,建立民主平等的师生关系是大势所趋,构建民主化班级管理模式更是势在必行,如何让这种现代的新型的教育理念在我们的班级体中得以体现,如何发挥班主任管理艺术,今天,我就对自己担任班主任工作以来的心得和体会跟大家进行探讨和交流。
一、爱每一个学生——成为学生可依靠的人
泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”,用爱去理解学生,让学生理解我们的爱,是老师成功的开始。“理解万岁!”人与人之间的相互理解,往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。
爱学生首先就是要尊重学生——就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格。作为一个班主任、一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤害学生。
作为班主任,我必须从各个方面去关心他们,爱护他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。就跟长辈一样去呵护他们,毕竟他们还是个孩子!这就要求我去“爱”每一个学生,去包容他们在成长过程中做的每一件事。我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。我们在理解中相容,用爱去感受,体会。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。
二、倾听孩子的心声——成为学生信赖的人
为人师者,特别是班主任,一定要努力成为孩子们的良师益友。当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人——那就是我,一吐为快,指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,有成长的烦恼和困惑,因此,我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,倾听孩子们的困惑与烦恼,这时我感到很快乐,因为我拥有了这么多朋友。
我认为,要做到这些,也许并不是很难,但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做,只有用真诚的心去聆听,才能倾听到学生心中最真的声音。只有知其所想,才能明其所为。
三、注意细节,善于应用赏识教育
有人说,细节决定命运,细节决定成败。对班主任来说,细节决定班级管理的质量和效果。每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。因此注重细节,只要学生做了好事,哪怕是很小的事情我们也要及时表扬。这有助于增强孩子们的自信心。同时,我们在工作中也许还存在很多细节上的不足下面列举的是班主任工作中的一些细节,处理好这些细节,有助于提高班级管理的效率。
1.不要因一点小事就生气地离开教室。
2.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。
3.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
4.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
5.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。
6.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。
7.不要把不良情绪带到课堂,更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。
8.不要忽视学生的任何闪光点。
四、构建民主,平等,和谐的班级氛围
由于“师道尊严”的传统影响与“教师主导”的现实地位,使之教师有意无意间“居高临下”;因此在新时期作为班主任要与学生平等对话交流,班主任与班级学生的关系是平等的,班主任不仅是班级的组织者和管理者,更应该是学生的知心朋友。首先,从社会对未来人才的要求来看,我们培养的人要有主体意识,要有创新精神和实践能力;这就要求班主任必须给予学生自主权,尊重他们,理解他们。其次,从班级工作实践来看,搞好一个班级决不是单靠班主任的个人能力就能实现的。这就要求班主任充分调动全体学生的积极性,应该让学生自己做班集体的主人,自己管理自己,自己教育自己,只有这样,才能培养学生的创新意识、自律精神和社会责任感。再次,班主任既是教育者又是受教育者。古人云:“君子一日而三省吾身。”班主任应该经常性的就班级管理问题听听学生的意见和建议,以学生为镜,“揽镜自照”,既看到自己的“靓点”;也要看出一些“暇疵”。
好的氛围和环境可以造就人。如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中,他就学会了感激;因此,构建民主,平等,和谐的班级氛围是至关重要的,这关系到每一个孩子的身心健康。
虽然班级琐事很多,觉得很辛苦。但是一看到那一张张天真无邪的笑容,一双双闪着求知的眼睛,看到学生拿着用汗水换来的荣誉时,我比他们还开心,此时的我会觉得身为他们的班主任而感到快乐!
教育有规律,但没有一条规律适合于所有的学生。我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、人格健全的人。班主任工作是一门科学,也是一门艺术,因此,我将更加努力学习借鉴名师育人经验,探索适合自己的管理路子,在实践的过程中再不断地反思,不断地总结,使教育工作更加有利于学生的成长。
参考文献:
[1]周济.站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面[J].中国大学教育,2005,(11).
[2]熊川武.教育管理心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1996.
[3]林崇德.教育的智慧)))写给中小学教师[M].北京:开明出版社,1999.
关键词:班主任 赏识 模式 构建
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)15-163-01
“当教师容易,当好教师难”,记得刚上班的时候有位老师曾经说过这样一句话。经过几年的教育教学工作,尤其是担任了五年的班主任工作后,现在我想要说的是:“当好教师难,当一名好班主任更难,但当一名班主任也很快乐!”如今,在这样一个张扬个性,注重人格,呼唤主体回归的人文教育时代,班主任的角色早已发生了翻天覆地的变化,建立民主平等的师生关系是大势所趋,构建民主化班级管理模式更是势在必行,如何让这种现代的新型的教育理念在我们的班级体中得以体现,如何发挥班主任管理艺术,今天,我就对自己担任班主任工作以来的心得和体会跟大家进行探讨和交流。
一、爱每一个学生——成为学生可依靠的人
泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”,用爱去理解学生,让学生理解我们的爱,是老师成功的开始。“理解万岁!”人与人之间的相互理解,往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。
爱学生首先就是要尊重学生——就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格。作为一个班主任、一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤害学生。
作为班主任,我必须从各个方面去关心他们,爱护他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。就跟长辈一样去呵护他们,毕竟他们还是个孩子!这就要求我去“爱”每一个学生,去包容他们在成长过程中做的每一件事。我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点,或所谓的缺点。我们在理解中相容,用爱去感受,体会。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。
二、倾听孩子的心声——成为学生信赖的人
为人师者,特别是班主任,一定要努力成为孩子们的良师益友。当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人——那就是我,一吐为快,指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子,有喜、怒、哀、乐,有成长的烦恼和困惑,因此,我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心,与学生真心实意地融通,倾听孩子们的困惑与烦恼,这时我感到很快乐,因为我拥有了这么多朋友。
我认为,要做到这些,也许并不是很难,但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做,只有用真诚的心去聆听,才能倾听到学生心中最真的声音。只有知其所想,才能明其所为。
三、注意细节,善于应用赏识教育
有人说,细节决定命运,细节决定成败。对班主任来说,细节决定班级管理的质量和效果。每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,虽然只是一个小小的闪光点,但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。因此注重细节,只要学生做了好事,哪怕是很小的事情我们也要及时表扬。这有助于增强孩子们的自信心。同时,我们在工作中也许还存在很多细节上的不足下面列举的是班主任工作中的一些细节,处理好这些细节,有助于提高班级管理的效率。
1.不要因一点小事就生气地离开教室。
2.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。
3.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
4.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
5.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。
6.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。
7.不要把不良情绪带到课堂,更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。
8.不要忽视学生的任何闪光点。
四、构建民主,平等,和谐的班级氛围
由于“师道尊严”的传统影响与“教师主导”的现实地位,使之教师有意无意间“居高临下”;因此在新时期作为班主任要与学生平等对话交流,班主任与班级学生的关系是平等的,班主任不仅是班级的组织者和管理者,更应该是学生的知心朋友。首先,从社会对未来人才的要求来看,我们培养的人要有主体意识,要有创新精神和实践能力;这就要求班主任必须给予学生自主权,尊重他们,理解他们。其次,从班级工作实践来看,搞好一个班级决不是单靠班主任的个人能力就能实现的。这就要求班主任充分调动全体学生的积极性,应该让学生自己做班集体的主人,自己管理自己,自己教育自己,只有这样,才能培养学生的创新意识、自律精神和社会责任感。再次,班主任既是教育者又是受教育者。古人云:“君子一日而三省吾身。”班主任应该经常性的就班级管理问题听听学生的意见和建议,以学生为镜,“揽镜自照”,既看到自己的“靓点”;也要看出一些“暇疵”。
好的氛围和环境可以造就人。如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了自卑;如果一个学生生活在表扬之中,他就学会了感激;因此,构建民主,平等,和谐的班级氛围是至关重要的,这关系到每一个孩子的身心健康。
虽然班级琐事很多,觉得很辛苦。但是一看到那一张张天真无邪的笑容,一双双闪着求知的眼睛,看到学生拿着用汗水换来的荣誉时,我比他们还开心,此时的我会觉得身为他们的班主任而感到快乐!
教育有规律,但没有一条规律适合于所有的学生。我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、人格健全的人。班主任工作是一门科学,也是一门艺术,因此,我将更加努力学习借鉴名师育人经验,探索适合自己的管理路子,在实践的过程中再不断地反思,不断地总结,使教育工作更加有利于学生的成长。
参考文献:
[1]周济.站在新的历史起点上开创文化素质教育新局面[J].中国大学教育,2005,(11).
[2]熊川武.教育管理心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1996.
[3]林崇德.教育的智慧)))写给中小学教师[M].北京:开明出版社,1999.