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我们经常以“信息的筛选、整合、理解和运用”来进行实用类文本教学①，更多地把教学的重点放在阐释概念、把握线索、理清层次上面。除此以外，我们很难找到一个契合实用类教学的共识。因而，现今的实用类文本阅读教学，普遍地存在以下两种现象：
基于学生主体的思维教学——以《文化传统和传统文化》为例谈实用类文本教学
【摘 要】
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我们经常以“信息的筛选、整合、理解和运用”来进行实用类文本教学①，更多地把教学的重点放在阐释概念、把握线索、理清层次上面。除此以外，我们很难找到一个契合实用类教学的
【机 构】
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浙江省温州中学
【出 处】
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新语文学习.中学教学
【发表日期】
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2004年期
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