【摘 要】
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物理概念的教学,需要阐明它们的物理本质和建立这些概念及相关理论的思维过程.学生在学习“结合能”概念时,由于对于微观世界的规律缺少感性认知经验,相关知识基础也不厚实,因此往往存在一知半解、似懂非懂的现象.本文列举了学生在学习结合能时常见的一些困惑或理解上产生的误区,分析其产生的原因,指出了教师从5个方面突破难点的途径,阐明如何更好地帮助学生理解结合能概念的物理本质和建立概念及相关理论的思维过程.
【基金项目】
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江苏省“十四五”规划课题“文化意蕴视角下的高中物理教学与评价研究”(项目编号:SJMJ/2021/04)的阶段性成果;
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物理概念的教学,需要阐明它们的物理本质和建立这些概念及相关理论的思维过程.学生在学习“结合能”概念时,由于对于微观世界的规律缺少感性认知经验,相关知识基础也不厚实,因此往往存在一知半解、似懂非懂的现象.本文列举了学生在学习结合能时常见的一些困惑或理解上产生的误区,分析其产生的原因,指出了教师从5个方面突破难点的途径,阐明如何更好地帮助学生理解结合能概念的物理本质和建立概念及相关理论的思维过程.
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