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【内容摘要】本文认为，提高教师自身的素质，这是提高学生课堂效率的基础。钻研教材，改革教学方法是提高学生课堂效率的具体途径。开展生物科技活动有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂效率也大有裨益。
【关键词】课堂教学 课堂效率
一、提高教師自身的素质，这是提高学生课堂效率的基础。教师素质的高低直接影响着学生的学习质量。要教好学生，教师必须努力提高自身的素质，具备扎实的专业基础知识。在科学技术突飞猛进的今天，教师应接受终身教育，加强在岗培训，不断进修，提高充实自己，更新知识。教师间也应加强切磋，勤于总结，使课堂教学逐渐由传统的经验型向科学型过渡。多举办公开课、观摩课、研究课和示范课，共同探讨教学中存在的问题，形成良好的教研气氛，以便提高整个教师队伍的素质和教学效益。
二、钻研教材，改革教学方法是提高学生课堂效率的具体途径。教师应认真备课，吃透大纲，钻研教材，了解学生，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效果：（1） 设计高质量的教学方案。教师认真学习教学大纲和吃透教材，准确把握课堂教学的目的要求， 设计教学方案。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提；（2）激发学生的兴趣。生物学是以实验为基础的学科，与日常生活密切相关。教师应充分利用生物学的这一特点，通过有趣的演示实验引入课题，激发学生学习生物学的兴趣，变被动为主动，并且把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，激发学生学习生物学的兴趣 ，集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂效率；（3）精讲精练，提高课堂效率。课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师讲课，主要是讲重点、难点和疑 点；讲知识结构和内在联系；讲知识归类和知识规律；讲解题思路和作题技巧等。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。练习题要精，解题方法要活，尽量做到一题多解和一题多变，以提高应变能力；（4）突出生物学思路，培养学生思维能力。教学中应使学生养成按照生物学的特点去分析、解决问题的思维习惯。让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，知其然并知其所以然，以使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质。例如，通过归纳总结“染色体和 DNA分子在有丝分裂与减数分裂过程中的变化规律”、“基因的概念系统”等，帮助学生分析错例，查找“症结 ”，知识归类，反思教训，既训练顺向思维和直觉思维能力，又培养逆向思维和变通思维能力，这是减轻学生负担的关键所在；（5）采用多种教学手段，加大课堂密度，把握教学深度，提高課堂效率。课堂教学要照顾到大多数学生 ，应尽可能加大课堂容量，适当提高课堂密度，密度过小，教学过程松驰，则浪费时间，难于完成教学任务。 为此，教学中可以根据学校的条件，采用幻灯、投影、录像、动画等多种手段来加大课堂密度，提高课堂效果。同时，教学难度也要适中，难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣。一般教学中难度应控制 在“抬头可见，跳起可取”的程度，这样才能起到提高学习效果的作用；（6）处理好教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系。要知道学生既是教育的对象又是教育的主体，了解和研究学生的本质、地位等是教育工作者的出发点和归宿。了解学生，它包括了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况，学习方法和学习习惯等。在此基础上还应该结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点来启发学生，在教学的哪一个阶段，有那些学生进行大体活动等。容纳后把这些研究、分析的结果纳入课时计划。在课外时间老师也应该关心学生的课外生活个人情感家庭。中学生正是处于青春期，尤其是生物老师要适当的讲些生理知识，并定期的组织的学生开展青春期生理知识讲座。比如两性的生理构造、细胞与生命的诞生。青春期应该讲究个人卫生。要把学生看成是能动的主体是具有思想感情的个体。是具有发展潜力的可能性。同是教师应该尊重学生的人身权、人格尊严权、隐私权和心理健康权。教学过程是教师和学生的双边活动，既要注意教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，教师必须研究学生掌握生物学知识的规律性，有的放矢地教学程序，尽可能让学生自己发现规律，悟出道理，教师在关键、难点处适当点拨，触发学生的思维火花。
三、开展生物科技活动，增强学科凝聚力。“生物教学大纲”指出，教师要因材施教，积极地组织和指导学生开展生物科技活动。在当前形势下，开展生物科技活动不仅能加强生物学的学科功能，而且能增强生物学的凝聚力，有助于提高学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的科技活动中学知识，长能力。要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点，找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂效率也大有裨益。如对学生进行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引种，塑料大棚生产等实用技术教育，很受学生和家长的欢迎。
【关键词】课堂教学 课堂效率
一、提高教師自身的素质，这是提高学生课堂效率的基础。教师素质的高低直接影响着学生的学习质量。要教好学生，教师必须努力提高自身的素质，具备扎实的专业基础知识。在科学技术突飞猛进的今天，教师应接受终身教育，加强在岗培训，不断进修，提高充实自己，更新知识。教师间也应加强切磋，勤于总结，使课堂教学逐渐由传统的经验型向科学型过渡。多举办公开课、观摩课、研究课和示范课，共同探讨教学中存在的问题，形成良好的教研气氛，以便提高整个教师队伍的素质和教学效益。
二、钻研教材，改革教学方法是提高学生课堂效率的具体途径。教师应认真备课，吃透大纲，钻研教材，了解学生，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效果：（1） 设计高质量的教学方案。教师认真学习教学大纲和吃透教材，准确把握课堂教学的目的要求， 设计教学方案。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提；（2）激发学生的兴趣。生物学是以实验为基础的学科，与日常生活密切相关。教师应充分利用生物学的这一特点，通过有趣的演示实验引入课题，激发学生学习生物学的兴趣，变被动为主动，并且把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，激发学生学习生物学的兴趣 ，集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂效率；（3）精讲精练，提高课堂效率。课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师讲课，主要是讲重点、难点和疑 点；讲知识结构和内在联系；讲知识归类和知识规律；讲解题思路和作题技巧等。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。练习题要精，解题方法要活，尽量做到一题多解和一题多变，以提高应变能力；（4）突出生物学思路，培养学生思维能力。教学中应使学生养成按照生物学的特点去分析、解决问题的思维习惯。让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，知其然并知其所以然，以使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质。例如，通过归纳总结“染色体和 DNA分子在有丝分裂与减数分裂过程中的变化规律”、“基因的概念系统”等，帮助学生分析错例，查找“症结 ”，知识归类，反思教训，既训练顺向思维和直觉思维能力，又培养逆向思维和变通思维能力，这是减轻学生负担的关键所在；（5）采用多种教学手段，加大课堂密度，把握教学深度，提高課堂效率。课堂教学要照顾到大多数学生 ，应尽可能加大课堂容量，适当提高课堂密度，密度过小，教学过程松驰，则浪费时间，难于完成教学任务。 为此，教学中可以根据学校的条件，采用幻灯、投影、录像、动画等多种手段来加大课堂密度，提高课堂效果。同时，教学难度也要适中，难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣。一般教学中难度应控制 在“抬头可见，跳起可取”的程度，这样才能起到提高学习效果的作用；（6）处理好教师的主导作用和学生的主体作用之间的关系。要知道学生既是教育的对象又是教育的主体，了解和研究学生的本质、地位等是教育工作者的出发点和归宿。了解学生，它包括了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况，学习方法和学习习惯等。在此基础上还应该结合平时对学生发展情况的了解，研究当前所讲知识内容在学生学习时，可能产生的消极态度、可能遇到的问题，确定如何针对学生和教学特点来启发学生，在教学的哪一个阶段，有那些学生进行大体活动等。容纳后把这些研究、分析的结果纳入课时计划。在课外时间老师也应该关心学生的课外生活个人情感家庭。中学生正是处于青春期，尤其是生物老师要适当的讲些生理知识，并定期的组织的学生开展青春期生理知识讲座。比如两性的生理构造、细胞与生命的诞生。青春期应该讲究个人卫生。要把学生看成是能动的主体是具有思想感情的个体。是具有发展潜力的可能性。同是教师应该尊重学生的人身权、人格尊严权、隐私权和心理健康权。教学过程是教师和学生的双边活动，既要注意教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，教师必须研究学生掌握生物学知识的规律性，有的放矢地教学程序，尽可能让学生自己发现规律，悟出道理，教师在关键、难点处适当点拨，触发学生的思维火花。
三、开展生物科技活动，增强学科凝聚力。“生物教学大纲”指出，教师要因材施教，积极地组织和指导学生开展生物科技活动。在当前形势下，开展生物科技活动不仅能加强生物学的学科功能，而且能增强生物学的凝聚力，有助于提高学生学习的积极性，使学生在轻松愉快的科技活动中学知识，长能力。要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点，找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂效率也大有裨益。如对学生进行了花卉、食用菌栽培，蔬菜新品种引种，塑料大棚生产等实用技术教育，很受学生和家长的欢迎。