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【内容摘要】合作学习作为我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的学习方式，其价值已经被广大英语教师所接受，但作为一种新颖的学习方式，它在课堂实践中还存在着很多问题，需要我们不断地去探索、解决。
【关键词】合作学习 教学策略 转变
一、科学组建合作学习小组：合作学习的成功与否，其中科学地组建合作学习小组起着至關重要的作用。在进行合作小组的组合时要讲究科学性，要根据学习内容和学生的不同特点、学业成绩、综合素质、性别、性格 、兴趣特长等，将学生划分为不同的组别，设立组长 ，并由组长负责小组的学习活动。 分组时，首先要注意小组规模与小组成员的构成要素，合作学习小组一般以4-6人为宜，太少、太多都不利于提高合作学习的效率 。要尽可能 的男女生兼有，内外型性格兼顾。其次，要注意让学习上属于不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以利于在合作学习活动中优势互补，相互启发，相互沟通，相互促进。另外，合作小组 还要力争组与组之间尽量保持相对平衡的水平和一定稳定性，即各小组总体水平基本一致，以利于开展组间平等竞争。
二、合作学习的教学策略
1、明确目标要求，确保合作实效：由于课堂教学时间有限，因此 教师在设置合作学习的环节中，要精心设计，布置任务时，要求具体到位。合作学习的流程设计，可操作性要强。合作学习的问题要依据循序渐进的原则 ，注意系统性、启导性、思考性和探索性，便于把学习的重点、难点引向深入。让每个学习小组成员都明白自己要完成的任务，并且明确怎样的合作才能完成任务。这样任务要求交代清楚后，整个合作学习过程中，各小组忙而不乱，有条不紊。每个同学都会积极投入，从而使合作学习达到预期的教学目的，收到较好的效果。2、体现合作精神 ，激发竞争机制：合作学习强调学习者在教学者指导下，同舟共济，完成学习任务，达到共同发展的目标。因此，在合作学习中，要体现合作精神，要开展组间争优竞赛活动，这有利于调动一切积极因素。在这种“合作+竞争”的学习机制下，可以增强学生的集体荣誉感，加强其竞争求胜的意识。在教学中注重学生的合作心理品质和基本技能的培养，使学生养成良好的合作习惯。合作小组成立后，就引导学生制定合作学习小组活动规则，探索学习方法。3、注意学情反馈，做好适时调控：在小组合作学习过程中，教师要积极参与到小组合作学习中去，及时了解学生任务完成的情况，遇到问题，适时调控。对学生遇到的疑难问题，及时分析，对个别问题在小组内及时点拨，对共性问题，则要抓住要害，做到心中有数，为下一步准确高效地排除疑难做好充分准备，使得各个层次的学生各有所得，确保小组合作的学习收到实效。
合作学习的途径远不止这些，有待我们一线教师紧密结合教学实践，在教学中不断挖掘，勇于创新，设法为学生创设小组合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的实效性，努力培养学生的团结合作观念，增强学生的合作技能。
三、强化评价机制，促进小组成员共同进步：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现评价主体的多样化和评价形式的多样化，评价既关注结果，又要关注过程。对小组学生的评价，要建立在其所在小组的目标达成基础上进行，使其成员形成“组荣我荣，组耻我耻“的观念，提高小组凝聚力，强化小组成员间的交流合作，促进小组成员共同进步。在对小组评价中，一般采用自评、互评和教师评价相结合的评价方式。对自己对别人能够公允、客观地评价是学生自主性的体现。评价的主要内容是合作中每个人的参与意识、学习态度、合作习惯和成效等，这样更有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，从而产生更大的成功，更积极的关系和更好的心理调节。通过评价，组内同学能够互相取长补短，特别是那些学困生在组内经常得到同组同学的鼓励和掌声，逐步增强他们的信心。通过与同学的讨论，从而确定自己方向。教师、学生也能依据自己的学习体验对教学提出意见和建议，真正做到教学相长。
四、教师如何适应合作学习
1、教师应从教授者转化为合作者、促进者：新课程中教师的角色， 不再是教师这个唯一的或常规的角色，而是学生学习的合作者、促进者。作为合作者、促进者，教师要帮助学生确定适当的学习目标， 并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习学习习惯。课堂上，努力创造师生合作教学、合作学习的教学环境，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，充分调动其学习积极性，做到为学生的学习和发展服务。
2、教师应从管理者转化为引导者、研究者：传统的教师因“供道、授业、解惑”而高高在上， 课堂教学教师“一言堂”，教师唱主角，课堂要求“一刀切”，“棍棒高压”一统课堂。新课程中的新课堂，师生合作、师生互动比重大大增加，教师指导学生合作学习、创新学习将改变传统的师生关系；学生与教师一起平等地参与教学，教师做学生学习的引导者、研究者。教师在教学过程中需要注意的是：（1）学生在自主观察、实验讨论时， 教师要积极地感受学生的所作所为、所思所想，及时掌握课堂情况，考虑下一步怎样指导学生学习；（2）给学生心理上的支持。学生取得合作学习的成功，教师应及时表扬，学生学习效果不理想，教师应给以鼓舞和安慰；（3）教師应注意培养学生的自律能力。“合作学习”并不是不需要教师的学习，也不是不需要教师管或问的学习，面是要求教师教育学生在自主学习、合作学习时遵守纪律，与他人友好相处，培养他们的合作精神。
【关键词】合作学习 教学策略 转变
一、科学组建合作学习小组：合作学习的成功与否，其中科学地组建合作学习小组起着至關重要的作用。在进行合作小组的组合时要讲究科学性，要根据学习内容和学生的不同特点、学业成绩、综合素质、性别、性格 、兴趣特长等，将学生划分为不同的组别，设立组长 ，并由组长负责小组的学习活动。 分组时，首先要注意小组规模与小组成员的构成要素，合作学习小组一般以4-6人为宜，太少、太多都不利于提高合作学习的效率 。要尽可能 的男女生兼有，内外型性格兼顾。其次，要注意让学习上属于不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以利于在合作学习活动中优势互补，相互启发，相互沟通，相互促进。另外，合作小组 还要力争组与组之间尽量保持相对平衡的水平和一定稳定性，即各小组总体水平基本一致，以利于开展组间平等竞争。
二、合作学习的教学策略
1、明确目标要求，确保合作实效：由于课堂教学时间有限，因此 教师在设置合作学习的环节中，要精心设计，布置任务时，要求具体到位。合作学习的流程设计，可操作性要强。合作学习的问题要依据循序渐进的原则 ，注意系统性、启导性、思考性和探索性，便于把学习的重点、难点引向深入。让每个学习小组成员都明白自己要完成的任务，并且明确怎样的合作才能完成任务。这样任务要求交代清楚后，整个合作学习过程中，各小组忙而不乱，有条不紊。每个同学都会积极投入，从而使合作学习达到预期的教学目的，收到较好的效果。2、体现合作精神 ，激发竞争机制：合作学习强调学习者在教学者指导下，同舟共济，完成学习任务，达到共同发展的目标。因此，在合作学习中，要体现合作精神，要开展组间争优竞赛活动，这有利于调动一切积极因素。在这种“合作+竞争”的学习机制下，可以增强学生的集体荣誉感，加强其竞争求胜的意识。在教学中注重学生的合作心理品质和基本技能的培养，使学生养成良好的合作习惯。合作小组成立后，就引导学生制定合作学习小组活动规则，探索学习方法。3、注意学情反馈，做好适时调控：在小组合作学习过程中，教师要积极参与到小组合作学习中去，及时了解学生任务完成的情况，遇到问题，适时调控。对学生遇到的疑难问题，及时分析，对个别问题在小组内及时点拨，对共性问题，则要抓住要害，做到心中有数，为下一步准确高效地排除疑难做好充分准备，使得各个层次的学生各有所得，确保小组合作的学习收到实效。
合作学习的途径远不止这些，有待我们一线教师紧密结合教学实践，在教学中不断挖掘，勇于创新，设法为学生创设小组合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的实效性，努力培养学生的团结合作观念，增强学生的合作技能。
三、强化评价机制，促进小组成员共同进步：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现评价主体的多样化和评价形式的多样化，评价既关注结果，又要关注过程。对小组学生的评价，要建立在其所在小组的目标达成基础上进行，使其成员形成“组荣我荣，组耻我耻“的观念，提高小组凝聚力，强化小组成员间的交流合作，促进小组成员共同进步。在对小组评价中，一般采用自评、互评和教师评价相结合的评价方式。对自己对别人能够公允、客观地评价是学生自主性的体现。评价的主要内容是合作中每个人的参与意识、学习态度、合作习惯和成效等，这样更有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，从而产生更大的成功，更积极的关系和更好的心理调节。通过评价，组内同学能够互相取长补短，特别是那些学困生在组内经常得到同组同学的鼓励和掌声，逐步增强他们的信心。通过与同学的讨论，从而确定自己方向。教师、学生也能依据自己的学习体验对教学提出意见和建议，真正做到教学相长。
四、教师如何适应合作学习
1、教师应从教授者转化为合作者、促进者：新课程中教师的角色， 不再是教师这个唯一的或常规的角色，而是学生学习的合作者、促进者。作为合作者、促进者，教师要帮助学生确定适当的学习目标， 并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习学习习惯。课堂上，努力创造师生合作教学、合作学习的教学环境，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，充分调动其学习积极性，做到为学生的学习和发展服务。
2、教师应从管理者转化为引导者、研究者：传统的教师因“供道、授业、解惑”而高高在上， 课堂教学教师“一言堂”，教师唱主角，课堂要求“一刀切”，“棍棒高压”一统课堂。新课程中的新课堂，师生合作、师生互动比重大大增加，教师指导学生合作学习、创新学习将改变传统的师生关系；学生与教师一起平等地参与教学，教师做学生学习的引导者、研究者。教师在教学过程中需要注意的是：（1）学生在自主观察、实验讨论时， 教师要积极地感受学生的所作所为、所思所想，及时掌握课堂情况，考虑下一步怎样指导学生学习；（2）给学生心理上的支持。学生取得合作学习的成功，教师应及时表扬，学生学习效果不理想，教师应给以鼓舞和安慰；（3）教師应注意培养学生的自律能力。“合作学习”并不是不需要教师的学习，也不是不需要教师管或问的学习，面是要求教师教育学生在自主学习、合作学习时遵守纪律，与他人友好相处，培养他们的合作精神。