数学课教学与学生的个性培养

来源 :中国校外教育·高教(下旬) | 被引量 : 0次 | 上传用户:shkarenwang
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  摘要:大概是因为长期接受型的教学,使许多学生无形之中已把自己当成了被灌输知识的“容器”。事实上,早已失去了其应有的个性,从不同程度上养成了“饭来张口”的依赖性。所以,我们数学课的教学,应注重服务于学生的个性,使学生养成独立思考和大胆提问的良好习惯。
  关键词:数学课堂 个性培养 独立思考
  一、让学生参与到课堂学习中,亲自发现和验证教学概念、公理并总结规律
  教师在传授知识的同时,更要教会学生获取知识的方法,探索问题的方法,注重学习方法的指导,培养学生的终身学习能力。例如,我们在讲“三角形稳定性”这部分知识时,首先让学生用钉子将3根长度适当的木条钉成四边框架,再考察这个四边形框架上,使其构成两个三角形框架,再考虑稳定性;最后让学生自己得出结论,并结合实际,谈一下此结论的实用性。学生会表现出极大兴趣,课堂气氛也会异常活跃。他们在教师的指导下,人人亲自动手,积极参与到对数学知识的探索与研究活动之中。对数学方法进行认真的观察、思考、猜想与验证,最后用准确数学语言待其表达出来。学生像“研究者”一样,在学习中发现和探索知识,并收到了成功的乐趣,收到了较好的教学效果。
  二、教师要通过例题或习题,培养学生分析问题的能力
  教师在讲完一道例题或解过一道习题后,要通过这道题,教会学生如何思考这一类问题,和学生一起回顾此题都运用了那些定理、概念、公式方法等。然后,不失时机地指导学生,由这道题还可以发现那些问题,还可以提出那些问题。这些问题学生能自己解决的,就自己来解决,自己解决不了的,同学之间可以讨论解决,或老师给予必要的指导,把问题务必搞得更明确,让学生进入自主学习的循环状态。
  在课堂教学中,学生是主体,教师应充分尊重每一个学生,但也决不能忽视教师的“引导”作用。因为学生看问题,提出问题的目光毕竟还不成熟到位,如果教师不适应时地给以引导,其自身的潜能便不能得到很好的挖掘,那样的话,得与失都不只是一堂课了,而是对人的终生的影响了。
  三、教师要尊重学生个性的差异,坚信没有后进生,人人都具有相应的才能
  有道是:“道之所存,师之所存。”每个学生都有自己的个性或自身的优势,教师应放下“师道”中的“尊严”,来到学生中间,关心每个学生的成长,给他们提供发展自己个性和才能的机会。针对不同层次的学生,教师应为其设计不同梯度的问题,以满足其自主学习、主动发展的需求。具体指导学生运用记忆的方法、复习思考的方法、自学的方法,等等,对不同的学生采取与之相适应的学习指导。
  总之,“教育的期待不在于一个人有多聪明,而在于怎样变的聪明,在哪些方面变得聪明。”教师与学生各有各的优势,教师要善于发现学生的闪光点,并使之发扬光大。让学生敢于超越教师,或者让其个性特长方面有突出发展的地方,并以此激励、唤醒其学习热情,从而形成持久的兴趣,达到理想的教学目的。
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