摘要：大概是因为长期接受型的教学，使许多学生无形之中已把自己当成了被灌输知识的“容器”。事实上，早已失去了其应有的个性，从不同程度上养成了“饭来张口”的依赖性。所以，我们数学课的教学，应注重服务于学生的个性，使学生养成独立思考和大胆提问的良好习惯。
　　关键词：数学课堂 个性培养 独立思考
　　一、让学生参与到课堂学习中，亲自发现和验证教学概念、公理并总结规律
　　教师在传授知识的同时，更要教会学生获取知识的方法，探索问题的方法，注重学习方法的指导，培养学生的终身学习能力。例如，我们在讲“三角形稳定性”这部分知识时，首先让学生用钉子将3根长度适当的木条钉成四边框架，再考察这个四边形框架上，使其构成两个三角形框架，再考虑稳定性；最后让学生自己得出结论，并结合实际，谈一下此结论的实用性。学生会表现出极大兴趣，课堂气氛也会异常活跃。他们在教师的指导下，人人亲自动手，积极参与到对数学知识的探索与研究活动之中。对数学方法进行认真的观察、思考、猜想与验证，最后用准确数学语言待其表达出来。学生像“研究者”一样，在学习中发现和探索知识，并收到了成功的乐趣，收到了较好的教学效果。
　　二、教师要通过例题或习题，培养学生分析问题的能力
　　教师在讲完一道例题或解过一道习题后，要通过这道题，教会学生如何思考这一类问题，和学生一起回顾此题都运用了那些定理、概念、公式方法等。然后，不失时机地指导学生，由这道题还可以发现那些问题，还可以提出那些问题。这些问题学生能自己解决的，就自己来解决，自己解决不了的，同学之间可以讨论解决，或老师给予必要的指导，把问题务必搞得更明确，让学生进入自主学习的循环状态。
　　在课堂教学中，学生是主体，教师应充分尊重每一个学生，但也决不能忽视教师的“引导”作用。因为学生看问题，提出问题的目光毕竟还不成熟到位，如果教师不适应时地给以引导，其自身的潜能便不能得到很好的挖掘，那样的话，得与失都不只是一堂课了，而是对人的终生的影响了。
　　三、教师要尊重学生个性的差异，坚信没有后进生，人人都具有相应的才能
　　有道是：“道之所存，师之所存。”每个学生都有自己的个性或自身的优势，教师应放下“师道”中的“尊严”，来到学生中间，关心每个学生的成长，给他们提供发展自己个性和才能的机会。针对不同层次的学生，教师应为其设计不同梯度的问题，以满足其自主学习、主动发展的需求。具体指导学生运用记忆的方法、复习思考的方法、自学的方法，等等，对不同的学生采取与之相适应的学习指导。
　　总之，“教育的期待不在于一个人有多聪明，而在于怎样变的聪明，在哪些方面变得聪明。”教师与学生各有各的优势，教师要善于发现学生的闪光点，并使之发扬光大。让学生敢于超越教师，或者让其个性特长方面有突出发展的地方，并以此激励、唤醒其学习热情，从而形成持久的兴趣，达到理想的教学目的。