论文部分内容阅读
摘要：在線教育得以暴增，但是线上教学的全面展开暴露出了不少问题。本文作者结合实践观察思考，对高中物理教学提出几项改善性参考建议，包括千方百计提升自我修养以不遗余力扩大粉丝圈，适应大数据环境以促进更高效备课，充分发挥智能终端优势以革新高中物理教学评价方式等。
关键词：高中物理;互联网;促进教学;建议
第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，互联网普及率达64.5%。在线教育呈现爆发式增长，截至2020年3月，用户规模达4.23亿。我国目前已经初步具备了普及在线教育的硬件条件，但是学生自律能力欠缺、家长时间精力有限、教师经验准备不足等诸多原因共同作用下，导致相比较在校的正常教学，突如其来的线上教学效果不容乐观。
下面，笔者结合教学管理经历从几方面谈谈对合理利用互联网环境，有效促进高中物理教学的看法。
一.千方百计提升自我修养，不遗余力扩大粉丝圈
高中生对于物理理论有着浓厚兴趣的学生毕竟只是少数，所以教师要想改善课堂教学效果就必须提升个人魅力。
第一，苦练板书板画的基本功。因为高中物理对于多数学生而言难度较大，所以教师在讲解知识点或习题时难免需要大量的公式演算和示意图展示。实践证明，利用PPT授课尤其是上习题课，使用手写板效果不及利用摄像头直播教师的手写过程。所以，课堂教学前，物理教师应当充分利用诸如抖音短视频这样的互联网资源，搜索“如何手绘各种标准三角形、标准圆、正弦图像等高中物理常见示意图”和“力、运动、能量、电场、磁场等高中物理常见术语的行楷或行书写法”，通过观看视频学习并勤加练习。第二，关注网络热点向网红学习。现如今，我们面对的学生已视手机为自己的外挂器官，学生们与互联网保持着密切的接触。因此，教师必须时刻关注微博头条、B站、网络红人的动向，如果课堂上学生能听到自己的老师口中偶尔可以说出调节紧张的物理学习氛围的网红口头禅或网络热词，那么学生必愿和老师亲近，亲其师焉能不信其道。第三，利用互联网音频视频软件提升个人艺体类素养。事实证明，激情四射的授课可以很好地感染学生让他们对上课充满期待，而通过运动锻炼和吹拉弹唱则可以让物理教师兼修运动员和艺术家的特质，若将这样的品质在课堂教学时表现出来，学生必能感受到自己的教师是充满激情的良师益友。
二.适应大数据环境，促进更高效备课
高中物理教师在开始自己的每一节课堂教学之前还须要利用好另一大数据环境——自己的同事。集体备课是博采学科组内部集体智慧的良好途径，但是作为新时期的高中物理教师不仅要去请教本校物理教研组同行和本专业同学，还应当去到其他学科的课堂听听课、去到其他教研组的办公室取取经。
比如，走进语文课堂向语文教师学习如何抑扬顿挫地呈现课堂教学语言，走进数学课堂向数学教师学习如何合理恰当地构建合适模型，走进英语课堂向英语教师学习如何正确发音感受英语国家的语言习惯，走进化学课堂向化学老师学习如何阐释密切联系物理的化学知识如原电池和电解池，走进生物课堂向生物老师学习如何阐释密切联系物理的生物知识如神经传导，走进政治课堂向政治老师学习如何佐证与物理的相关的政治知识如哲学生活中的“世界的相对性”和经济生活中的“供需平衡”，走进历史课堂向历史老师学习如何辩证地对待历史史实则可以模仿地分析物理学史上的类似问题，走进地理课堂向地理老师学习如何阐释密切联系物理的地理知识如地转偏向力，走进美术课堂向美术老师学习如何虚实结合地表现美好的画面，走进音乐课堂向音乐老师学习如何用声音的长短高低合理表现情感，走进体育课堂向体育老师学习如何解释与物理相关的体育运动如怎样可以命中三分球、如何踢出香蕉球、如何调整短跑的节奏等。
三.充分发挥智能终端优势，革新高中物理教学评价方式
笔者通过访谈发现，不少学生深感高中阶段物理最难。所以很多学生跟家长要求使用手机的理由是利用诸如小猿搜题这样的软件遇到不会的问题能够即时解决，但是事实是，大多数学生以后遇到问题不思考更不要说深度思考，于是懒惰的坏习惯就此养成，更为严重的是考试出现利用手机作弊和平常学习时间不踏实学习而是去玩手机游戏、看视频刷剧、看玄幻奇幻类小说等恶劣现象。为了解决这个问题，我一般对家长和学生明确不须要用搜题软件解决问题，遇到不懂的问题鼓励学生直接当面询问老师。此外，线上教学的阶段我一般不是布置文字习题类的客观题作业而是布置一些小实验式的开放性主观题作业，让学生自拍或者家长辅助拍摄实验的全过程。比如，在教授热学部分的《气体的等温变化》时，我会让学生课下做深呼吸运动并思考为什么布置这样的的任务，也会发布让学生吹气球的小任务但是有限定——把气球放在大塑料瓶里面吹，比比谁能够更快地吹大气球直至吹破。
在我的物理课堂上，我常对学生说“在这个机器都会学习的AI时代，你们一定要注重深度思考，苦练深度学习”。可以说，时代的发展让当今的高中物理教师面临着前所未有的挑战，但是只要吾辈一线教员永葆深度思考习惯，必能在挑战中看到机遇，占领时代浪潮的制高点，甚至是为高中物理教学开发新业态。
参考文献：
[1]吴超男.物理教师备课应具有的“深入”意识[J].中学物理教学参考，2012（9）：4-7.
[2]庄西真.多维视角下的工匠精神：内涵剖析与解读[J].中国高教研究，2017（5）：92-97.
董亮亮 安徽省六安第一中学
关键词：高中物理;互联网;促进教学;建议
第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，互联网普及率达64.5%。在线教育呈现爆发式增长，截至2020年3月，用户规模达4.23亿。我国目前已经初步具备了普及在线教育的硬件条件，但是学生自律能力欠缺、家长时间精力有限、教师经验准备不足等诸多原因共同作用下，导致相比较在校的正常教学，突如其来的线上教学效果不容乐观。
下面，笔者结合教学管理经历从几方面谈谈对合理利用互联网环境，有效促进高中物理教学的看法。
一.千方百计提升自我修养，不遗余力扩大粉丝圈
高中生对于物理理论有着浓厚兴趣的学生毕竟只是少数，所以教师要想改善课堂教学效果就必须提升个人魅力。
第一，苦练板书板画的基本功。因为高中物理对于多数学生而言难度较大，所以教师在讲解知识点或习题时难免需要大量的公式演算和示意图展示。实践证明，利用PPT授课尤其是上习题课，使用手写板效果不及利用摄像头直播教师的手写过程。所以，课堂教学前，物理教师应当充分利用诸如抖音短视频这样的互联网资源，搜索“如何手绘各种标准三角形、标准圆、正弦图像等高中物理常见示意图”和“力、运动、能量、电场、磁场等高中物理常见术语的行楷或行书写法”，通过观看视频学习并勤加练习。第二，关注网络热点向网红学习。现如今，我们面对的学生已视手机为自己的外挂器官，学生们与互联网保持着密切的接触。因此，教师必须时刻关注微博头条、B站、网络红人的动向，如果课堂上学生能听到自己的老师口中偶尔可以说出调节紧张的物理学习氛围的网红口头禅或网络热词，那么学生必愿和老师亲近，亲其师焉能不信其道。第三，利用互联网音频视频软件提升个人艺体类素养。事实证明，激情四射的授课可以很好地感染学生让他们对上课充满期待，而通过运动锻炼和吹拉弹唱则可以让物理教师兼修运动员和艺术家的特质，若将这样的品质在课堂教学时表现出来，学生必能感受到自己的教师是充满激情的良师益友。
二.适应大数据环境，促进更高效备课
高中物理教师在开始自己的每一节课堂教学之前还须要利用好另一大数据环境——自己的同事。集体备课是博采学科组内部集体智慧的良好途径，但是作为新时期的高中物理教师不仅要去请教本校物理教研组同行和本专业同学，还应当去到其他学科的课堂听听课、去到其他教研组的办公室取取经。
比如，走进语文课堂向语文教师学习如何抑扬顿挫地呈现课堂教学语言，走进数学课堂向数学教师学习如何合理恰当地构建合适模型，走进英语课堂向英语教师学习如何正确发音感受英语国家的语言习惯，走进化学课堂向化学老师学习如何阐释密切联系物理的化学知识如原电池和电解池，走进生物课堂向生物老师学习如何阐释密切联系物理的生物知识如神经传导，走进政治课堂向政治老师学习如何佐证与物理的相关的政治知识如哲学生活中的“世界的相对性”和经济生活中的“供需平衡”，走进历史课堂向历史老师学习如何辩证地对待历史史实则可以模仿地分析物理学史上的类似问题，走进地理课堂向地理老师学习如何阐释密切联系物理的地理知识如地转偏向力，走进美术课堂向美术老师学习如何虚实结合地表现美好的画面，走进音乐课堂向音乐老师学习如何用声音的长短高低合理表现情感，走进体育课堂向体育老师学习如何解释与物理相关的体育运动如怎样可以命中三分球、如何踢出香蕉球、如何调整短跑的节奏等。
三.充分发挥智能终端优势，革新高中物理教学评价方式
笔者通过访谈发现，不少学生深感高中阶段物理最难。所以很多学生跟家长要求使用手机的理由是利用诸如小猿搜题这样的软件遇到不会的问题能够即时解决，但是事实是，大多数学生以后遇到问题不思考更不要说深度思考，于是懒惰的坏习惯就此养成，更为严重的是考试出现利用手机作弊和平常学习时间不踏实学习而是去玩手机游戏、看视频刷剧、看玄幻奇幻类小说等恶劣现象。为了解决这个问题，我一般对家长和学生明确不须要用搜题软件解决问题，遇到不懂的问题鼓励学生直接当面询问老师。此外，线上教学的阶段我一般不是布置文字习题类的客观题作业而是布置一些小实验式的开放性主观题作业，让学生自拍或者家长辅助拍摄实验的全过程。比如，在教授热学部分的《气体的等温变化》时，我会让学生课下做深呼吸运动并思考为什么布置这样的的任务，也会发布让学生吹气球的小任务但是有限定——把气球放在大塑料瓶里面吹，比比谁能够更快地吹大气球直至吹破。
在我的物理课堂上，我常对学生说“在这个机器都会学习的AI时代，你们一定要注重深度思考，苦练深度学习”。可以说，时代的发展让当今的高中物理教师面临着前所未有的挑战，但是只要吾辈一线教员永葆深度思考习惯，必能在挑战中看到机遇，占领时代浪潮的制高点，甚至是为高中物理教学开发新业态。
参考文献：
[1]吴超男.物理教师备课应具有的“深入”意识[J].中学物理教学参考，2012（9）：4-7.
[2]庄西真.多维视角下的工匠精神：内涵剖析与解读[J].中国高教研究，2017（5）：92-97.
董亮亮 安徽省六安第一中学