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摘要少数民族地区的英语教学相对而言有一定的难度。本文结合实际教学经验，论述了苗族地区英语口语教学中的民族性格，与少数民族语言的发音冲突等教学难点，针对性地提出相应的对策，提高苗族地区初中英语口语的教学水平。
关键词初中英语口语教学苗族地区中图分类号：G633.4文献标识码：A
1 苗族地区初中英语口语教学的难点
1.1 害羞的民族性格
苗族地区由于在山区，交通不便，与外界的交流很少。受条件的限制，山区学生的听说能力较差。而且苗族有自己的民族文化，苗族学生思想比较保守，比较内向，容易害羞，不敢在众人面前表现自己。相对于大城市和城镇地区的学生，苗族地区的学生显得拘谨胆小，不善言谈，缺乏自信。在苗族地区，连讲普通话都不好意思，更不要提在全班同学面前讲英语。因此要让他们开口讲英语都是比较困难的。苗族学生因为英语知识的缺乏，在英语表达中产生焦虑情绪，害怕犯错，不敢开口讲英语。这是苗族地区学生不敢讲英语的又一重要原因。
1.2 英语与苗语的语言冲突
苗族没有自己的文字，但是有自己的语言。且苗族地区的学生在日常生活中与父母、同学都是讲苗语或非苗语的当地语言。多种语言的混合影响，使苗族地区的孩子发音不准。别说英语，就连普通话讲的都很不标准。带有本地语言的发音与苗语发音的学生在讲英语口语时也不会十分标准。苗族地区的学生日常用语大都用苗语，深受苗族文化的影响。英语与苗语有些词在发音上很接近，但是意义却有很大的不同。比如英文中的“cooking（做饭）, july（七月）”等在苗语中有类似的发音，但是意思不一样，有的甚至是骂人的话。因此在英语学习中，遇到类似的词，学生们不愿意跟着老师读。积累经验之后，再遇到类似的词，英语教师们都避过或很少读，这其实对学生英语口语的学习带来阻碍。
1.3 学生质疑英语对其自身有用性的心理
很多苗族学生不重视英语的学习，认为自己以后用英语的机会很少。他们觉得自己以后又不出国，又不当翻译。说不定就呆在苗区，学习英语没用。有很多学生没有打算考大学，准备以后外出打工，学好英语对他们来说不是必须的。因此他们学习英语的兴致不高，在学习英语时不用心，在练习口语时，也不愿意开口。
1.4 缺少练习口语的环境氛围
苗族学生大部分在课堂上才接触学习英语。甚至在一些英语的课堂上，很大一部分时间是用汉语解释。讲英语的时间也不长。而其他任课教师都是用汉语或当地的语言教课，回到家中学生也很少接触到英语。周围的人说的不是苗语就是当地的语言，在日常的学习生活中接触英语的机会比较少。在缺乏口语练习的环境下，学生的英语学习可想而知会事倍功半。
2 提高苗族地区英语口语教学的对策
2.1 强调英语的重要性，激发学生学习的动机
教师要向学生说明学习英语的重要性，我们学习一门外语，是对外交流的工具，也是一项技能。随着社会的发展，整个地球都变成“地球村”了，我们需要沟通交流，而英语是应用最广泛的语言。现在找工作，很多单位都把掌握英语视为应聘者最基本的条件。也许不会出国，但是外国人会来中国，或者在家乡招商引外资，这时英语的重要性就凸现出来了。初中阶段，学生在学习英语之初，对英语学习很好奇，感兴趣，但是随着时间的推移，这种兴趣会慢慢减弱。这时就需要向学生强调英语学习的广泛性与重要性。英语口语在语言交流中非常重要，掌握口语是现代社会发展的迫切需要。
2.2 加强练习，增强自信，使学生敢于开口
教师在讲授英语教材的时候，要让学生掌握与他们生活中息息相关的一些事物的表达。坚持练习，让学生在生活中能很熟练地很自然地讲出英语。鼓励学生将学到的英语知识用到生活中去。比如，可以鼓励学生将教室中的每件物品都让学生用英语讲出来。Light（灯），blackboard（黑板），chalks（粉笔）等等。给班上每个学生起英文名字，在提问时，直接叫学生的英文名。在课堂讲授时多用简单的英语讲课，在讲授复杂的英语单词时，多使用简单的英语单词句子来解释。苗区学生讲英语时不可避免会带有苗音，教师要慢慢纠正，以鼓励教育为主，学生有进步时要多鼓励表扬，使学生产生自信，不再因害怕犯错而不敢开口。在英语与当地语言相冲突时，要重在讲解是两种语言，意义上大有不同。还可以倡导将两种语言发音上的联系与区别进行总结，在增强学生兴趣的同时也使学生增加了知识。
2.3 加入游戏，全班参与，使教学生动活泼
教师加入生动好玩的游戏，提高学生的学习积极性。最好是人人参与游戏，全班都参与进来，否则除了参与游戏的学生，其他作为观众的学生没有紧迫感与参与感，以一种冷眼旁观的态度，就达不到练习英语口语的目的。在组织教学时，根据所学章节进行一些情景练习，让学生进行内容复述、角色扮演、短剧表演、争论辩论等来练习所学知识。还可以定期举行英语演讲作为随堂考试，在考试前确定演讲的主题，让学生充分准备，全员参与。这样可以使学生在准备的同时学习和复习英语知识，又能挖掘出学生的一些潜能。
2.4 创造练习口语的环境，利用多媒体增强学习兴趣
新英语课程标准明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”在课堂教学中，根据需要运用多媒体辅助教学等现代化手段进行教学，提高英语课堂教学效率。现在中学都有多媒体教室，教师们要充分利用好这些教学设备，定期给学生放映一些有意义的英文电影或英文短片。既有教育意义，又能让学生了解外国的文化，加强对英语词语、句子，特别是对有特色的俚语加强了解，加深印象。教他们唱一些简单好听的英文歌曲，英文歌曲中会有一些发音、连读、简读等，可以在学唱的时候向学生讲解。
2.5 重视全体学生的英语学习，不要忽略差生
教育是塑造人的精神工程，需要付出大量的劳动与心血。处于初中学习阶段的学生的思维与个性变化对以后他们整个人生的影响非常巨大。教师在教学时不能忽略差生，影響学生学习成绩的原因是多方面的，可能是智力原因，可能是对学习的重视程度，也有可能是教师的因素。在英语教学时要针对学生的不同情况，因材施教。消除学生特别是差生的紧张、拘束、畏惧的心理，使他们能够大胆、积极地问老师问题，解开英语学习中的困惑。最重要的是树立自信，敢开口讲英语。教师要多给差生表扬与肯定，要关注每一位学生的进步，即使是很小的进步，也要给予肯定与鼓励。
参考文献
[1]李彩虹.农村初中英语口语教学现状及对策[J].现代教育科学,2009(8).
[2]莫冰梅.如何搞好初中英语口语教学[J].广西师范学院学报,2011(1).
关键词初中英语口语教学苗族地区中图分类号：G633.4文献标识码：A
1 苗族地区初中英语口语教学的难点
1.1 害羞的民族性格
苗族地区由于在山区，交通不便，与外界的交流很少。受条件的限制，山区学生的听说能力较差。而且苗族有自己的民族文化，苗族学生思想比较保守，比较内向，容易害羞，不敢在众人面前表现自己。相对于大城市和城镇地区的学生，苗族地区的学生显得拘谨胆小，不善言谈，缺乏自信。在苗族地区，连讲普通话都不好意思，更不要提在全班同学面前讲英语。因此要让他们开口讲英语都是比较困难的。苗族学生因为英语知识的缺乏，在英语表达中产生焦虑情绪，害怕犯错，不敢开口讲英语。这是苗族地区学生不敢讲英语的又一重要原因。
1.2 英语与苗语的语言冲突
苗族没有自己的文字，但是有自己的语言。且苗族地区的学生在日常生活中与父母、同学都是讲苗语或非苗语的当地语言。多种语言的混合影响，使苗族地区的孩子发音不准。别说英语，就连普通话讲的都很不标准。带有本地语言的发音与苗语发音的学生在讲英语口语时也不会十分标准。苗族地区的学生日常用语大都用苗语，深受苗族文化的影响。英语与苗语有些词在发音上很接近，但是意义却有很大的不同。比如英文中的“cooking（做饭）, july（七月）”等在苗语中有类似的发音，但是意思不一样，有的甚至是骂人的话。因此在英语学习中，遇到类似的词，学生们不愿意跟着老师读。积累经验之后，再遇到类似的词，英语教师们都避过或很少读，这其实对学生英语口语的学习带来阻碍。
1.3 学生质疑英语对其自身有用性的心理
很多苗族学生不重视英语的学习，认为自己以后用英语的机会很少。他们觉得自己以后又不出国，又不当翻译。说不定就呆在苗区，学习英语没用。有很多学生没有打算考大学，准备以后外出打工，学好英语对他们来说不是必须的。因此他们学习英语的兴致不高，在学习英语时不用心，在练习口语时，也不愿意开口。
1.4 缺少练习口语的环境氛围
苗族学生大部分在课堂上才接触学习英语。甚至在一些英语的课堂上，很大一部分时间是用汉语解释。讲英语的时间也不长。而其他任课教师都是用汉语或当地的语言教课，回到家中学生也很少接触到英语。周围的人说的不是苗语就是当地的语言，在日常的学习生活中接触英语的机会比较少。在缺乏口语练习的环境下，学生的英语学习可想而知会事倍功半。
2 提高苗族地区英语口语教学的对策
2.1 强调英语的重要性，激发学生学习的动机
教师要向学生说明学习英语的重要性，我们学习一门外语，是对外交流的工具，也是一项技能。随着社会的发展，整个地球都变成“地球村”了，我们需要沟通交流，而英语是应用最广泛的语言。现在找工作，很多单位都把掌握英语视为应聘者最基本的条件。也许不会出国，但是外国人会来中国，或者在家乡招商引外资，这时英语的重要性就凸现出来了。初中阶段，学生在学习英语之初，对英语学习很好奇，感兴趣，但是随着时间的推移，这种兴趣会慢慢减弱。这时就需要向学生强调英语学习的广泛性与重要性。英语口语在语言交流中非常重要，掌握口语是现代社会发展的迫切需要。
2.2 加强练习，增强自信，使学生敢于开口
教师在讲授英语教材的时候，要让学生掌握与他们生活中息息相关的一些事物的表达。坚持练习，让学生在生活中能很熟练地很自然地讲出英语。鼓励学生将学到的英语知识用到生活中去。比如，可以鼓励学生将教室中的每件物品都让学生用英语讲出来。Light（灯），blackboard（黑板），chalks（粉笔）等等。给班上每个学生起英文名字，在提问时，直接叫学生的英文名。在课堂讲授时多用简单的英语讲课，在讲授复杂的英语单词时，多使用简单的英语单词句子来解释。苗区学生讲英语时不可避免会带有苗音，教师要慢慢纠正，以鼓励教育为主，学生有进步时要多鼓励表扬，使学生产生自信，不再因害怕犯错而不敢开口。在英语与当地语言相冲突时，要重在讲解是两种语言，意义上大有不同。还可以倡导将两种语言发音上的联系与区别进行总结，在增强学生兴趣的同时也使学生增加了知识。
2.3 加入游戏，全班参与，使教学生动活泼
教师加入生动好玩的游戏，提高学生的学习积极性。最好是人人参与游戏，全班都参与进来，否则除了参与游戏的学生，其他作为观众的学生没有紧迫感与参与感，以一种冷眼旁观的态度，就达不到练习英语口语的目的。在组织教学时，根据所学章节进行一些情景练习，让学生进行内容复述、角色扮演、短剧表演、争论辩论等来练习所学知识。还可以定期举行英语演讲作为随堂考试，在考试前确定演讲的主题，让学生充分准备，全员参与。这样可以使学生在准备的同时学习和复习英语知识，又能挖掘出学生的一些潜能。
2.4 创造练习口语的环境，利用多媒体增强学习兴趣
新英语课程标准明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”在课堂教学中，根据需要运用多媒体辅助教学等现代化手段进行教学，提高英语课堂教学效率。现在中学都有多媒体教室，教师们要充分利用好这些教学设备，定期给学生放映一些有意义的英文电影或英文短片。既有教育意义，又能让学生了解外国的文化，加强对英语词语、句子，特别是对有特色的俚语加强了解，加深印象。教他们唱一些简单好听的英文歌曲，英文歌曲中会有一些发音、连读、简读等，可以在学唱的时候向学生讲解。
2.5 重视全体学生的英语学习，不要忽略差生
教育是塑造人的精神工程，需要付出大量的劳动与心血。处于初中学习阶段的学生的思维与个性变化对以后他们整个人生的影响非常巨大。教师在教学时不能忽略差生，影響学生学习成绩的原因是多方面的，可能是智力原因，可能是对学习的重视程度，也有可能是教师的因素。在英语教学时要针对学生的不同情况，因材施教。消除学生特别是差生的紧张、拘束、畏惧的心理，使他们能够大胆、积极地问老师问题，解开英语学习中的困惑。最重要的是树立自信，敢开口讲英语。教师要多给差生表扬与肯定，要关注每一位学生的进步，即使是很小的进步，也要给予肯定与鼓励。
参考文献
[1]李彩虹.农村初中英语口语教学现状及对策[J].现代教育科学,2009(8).
[2]莫冰梅.如何搞好初中英语口语教学[J].广西师范学院学报,2011(1).