创新是一个民族发展与进步的亘古不变的主题，培养创新人才是现代教育的重要内涵。在小学阶段，创新教育已成为语文教学的重中之重。围绕创新开展语文教学活动，势在必行。因此培养学生会创造的能力是时代赋予我们老师的责任。使他们真正成为学习的主人。作为教师要善于开启学生的自主学习意识，彰显学生的个性，强化自主学习能力最终培养学生成为创新型人才。那么，如何强化学生自主学习，培养学生创造能力呢？下面就结合我多年的教学实践，谈点粗浅的看法。
　　1. 激发学生学习的主动性
　　自主学习是学生在学习过程中积极主动的学习行为，其核心是学生作为学习主动参与者在学习全过程中如何去创新。提倡自主学习，老师就给予他们更多的学习空间，激发学生学习的主动性，强化时代所赋予他们的责任感，使他们掌握有效的学习方法，能主动探究，从而提升学生的创造力。因此，在教学中，教师只有真正尊重学生、爱护学生，才能激发学生的学习动力，挖掘他们潜在的创新资质。正是由于学生具备了自主学习意识，才能张开想象的翅膀，以饱满的热情投入到学习之中，让孩子自已去感悟学习中的乐趣，从而使他们积极主动地去探索未知的领域，体验“标新立异”带来的收获与喜悦。
　　2. 重视自主学习，建立新型师生关系
　　教育学家主张，在儿童创造能力培养的过程中，学习过程始终以人为本，发展自身的潜能，最终达到实现自我的目的。新课程核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。充分挖掘孩子多方面的潜能，使孩子在成长的道路上洒满阳光雨露。这就要求我们教师要留给孩子自由创造的空间，营造浓厚的学习氛围。在教学过程中，营造愉快和谐的学习氛围，是孩子们尽情地参与表答学习的前提。这就需要教师打破传统的学习习惯¬——师教生学。建立一种新的学习理念，由“要我学”成功转向“我要学”。实现这一目标，就需要建立民主和谐的师生关系，给学生一个展现自我的学习空间，激发灵感，发展个性。只有学生的心情放松了，求知欲才会更强，思维才能更活跃。这样，才会有学生“跃跃欲试”的学习场面。教师要乐于培养学生的好奇心，激发求知欲，引导学生不断获得新知，提高能力为目的。为学生充分创造一种宽松的环境，各尽所长。
　　以往“教师问学生答”的教学模式扼杀了学生的天性，制约了学生创造才能的发展。满堂问答的形式让学生如同木偶一样，让教师牵着走，机械地学习没有培养学生自主學习的探究能力。在教学中，我贯彻教育家邱旭华老师倡导的“先学后导，先讲后练”的教学法，明确了“三为主”的原则。课堂上鼓励学生大胆阐述自己的观点，充分锻炼自己，从而把“教师教”变成“学生学”的过程，逐渐“弃扶为放”，通过探究合作学习使学生真正掌握一些有效的学习方法。例如，我在讲《美丽的小兴安岭》一课时，先让学生自由读文，感受小兴安岭的美丽。自己设计问题：例如有个学生提出“课文描写了哪些景物？”“重点抓住什么来写的？”“你最喜欢的句段是什么？有什么感受？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”……而后学生以小组为单位进行探究合作学习，激发了学生的学习兴趣，由于学习是学生在非常和谐的氛围中进行的，一些“潜能生”也不会出现畏惧，施展不开的表现，整节课下来，收到意想不到的学习效果。这样的教学方法充分激发了学生自主学习的兴趣，同时更培养了学生的创造力、想象力。
　　3.注重学生独立自学，发展创造能力。
　　传统的语文教育存在重知识灌输，轻技能形成，过于重视考试成绩，轻视学生发展的过程，过去“高分低能”的人才适应不了发展迅猛的社会形式。因此学生只有独立思考，才能不断创新，实现发展上的大飞跃。因此交给学生独立学习的能力至关重要。真正使学生会独立学习，把发展学生创造能力落到实处，做到有的放矢。
　　3.1教给学生学会语文学习方法。
　　让学生掌握语文学习是从学字、识词开始的，最后灵活地构句谋篇，让学生懂得理论联系生活实际的道理，运用字典等工具书理解字词；让学生学会联系文章内容结合实际，抓住重点词语把握句意；让他们学生概括课文主要内容的方法；让他们学会利用分角色扮演，以此来理解文章内容的方法。例如，我在教《小马过河》、《小壁虎借尾巴》这类课文时，我就让学生分角色表演，将自己对人物的理解展现给大家，这样孩子们学习兴致就会很高涨，通过表演把文章内容生情并茂地呈现出来，观看的同学再提出改正的意见。通过这样一演一改再演的形式，使学生更深刻地领悟了文章的真谛，体会文章弘扬的思想。
　　3.2充分发挥联想、想象的作用，促进创新。
　　创造的翅膀是合理的联想与想象。学会正确地联想和想像能够突破已有知识的局限，使学生能更快地认识新事物，培养他们的创新能力。教师要依据学生的年龄特点，利用语文课特有的优势培养学生形象思维以及发散思维的各种能力。在进行语文教学时，可以运用归纳、总结、比较、类推等方法，培养学生的集中思维能力，最终激活学生的创造性思维。例如在学习《丰碑》一课时，我问：“看了课题你想知道些什么？”通过孩子们的回答，证明学生思维的角度是不同的，并且思路极其广泛。有的孩子说，我想知道课文讲的是一件什么事？有的说，我想知道“丰碑”是什么意思？还有的说，我想了解丰碑是为谁立的？为什么叫丰碑，而不叫纪念碑？学生们争先恐后地说出自己的想法，每个孩子的想法不尽相同。这些都激发了孩子强烈的求知欲，为更进一步的学习奠定了基础，使他们对学习本课产生了浓厚的兴趣。通过发散学生思维，进行合理想象，最终实现自主学习，使学生创新能力不断发展。
　　3.3改变传统的学习方式，拓展创造新思路。
　　语文教学要充分发挥学生独立思考，培养大胆创新的意识，创设与时俱进的语文教学氛围。这就要求语文教学应改进传统的学习方法，形成良好创造习惯的新思路和新方法。要学生成为自主学习的主体，就要打破过去“照本宣科”的绞进脑汁地想办法，每个人都参与其中，拓展了学生的思维，实现了自主探究，培养了学生的创新能力。在这里，每个人都能积极开动脑筋，遇事不慌，培养了学生独立解决问题的能力，擦出创新的火花。从小学生的生理特点来说，他们活泼开朗，善于表现。采用活动的学习方式有利于孩子的手、脑、口成为一个统一的整体，促进教、学、做更好地融为一体，使学生能够得到全方位、多角度的方展。在课堂上可以让学生结合课文内容，以多种形式促进学习，实现“玩中学，学中乐”。
　　总之，在语文教学中，实施“自主学习，探究合作”的理念，便于学生运用行之有效的学习方法，使他们养成认真阅读，解决问题的习惯。使学生全方位主动获取知识，促进创造能力的发展。我想在新课改理念指导下，我们教师应该勇于尝试，敢于打破常规教学模式，强化自主学习的重中之重，让学生在浓厚的兴趣中，良好的学习氛围下，学习科学文化知识，这样不仅解决了问题，培养了他们的创造力，从而使孩子们能成为新世纪的栋梁之材；告别过去只重成绩，轻视能力的时代，让每一个孩子成为对社会有用的全优型合格人才。