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著名学者梁启超曾经说过“少年强则国强……”。小学生教育，受到越来越多的关注。本文从问题意识的角度，研究小学科学课堂教学。培养小学生问题意识，不仅使学生知其然，更使其知其所以然。学生问题意识的培养有利于国家创新人才的培养，针对如何培养小学生问题意识，本文分别从4个方面提出了具体建议。
一、相关概念解析
1.问题意识
问题意识从心理学上来讲，是人在认知活动中，当遇到一些自身不了解或者难以解决的问题时所产生的探究、疑惑等的心理状态。问题意识反映在学习中，則是一种积极的学习态度。带着问题学习的学习方法，有利于学生更全面掌握知识，创新灵活运用知识。
2.问题意识在小学科学教学中的体现
小学教育是学生接受教育的启蒙阶段，对于学生今后的发展至关重要。在小学生科学教学中培养学生问题意识，具有十分重要的现实意义。
本文将问题意识在小学课堂教育中的体现概括为四个方面：第一，学生有问题可问，学生要有探究精神，不要人云亦云；第二，学生善于提问题，要学会多角度多层次思考问题；第三，学生敢于提问题，教师在科学教学中要允许学生犯错，给学生营造一个宽松的学习环境；第四，学生想提问题，在课堂中学生积极思考问题，主动回答问题。
二、当前小学科学课教学中问题意识培养存在的问题
1.学生没有问题可问
学生由于自身知识面有限、懒惰心理等在科学课堂中没有问题可问。这也从侧面反映了学生没有注重探究性学习，没有带着问题去思考。教师对学生问题的忽视也在一定程度上打击了学生探索知识的积极性。
2.学生不善于提问题
部分学生尽管知道问题在哪儿，也积极地去思考问题，但是由于表达能力缺失等因素，不懂得如何提问。学生提问的质量参差不齐，不能很好地将自己的想法表达清楚，主要原因在于学生缺乏提问技巧，没有形成提问思路。
3.学生不敢提问题
小学科学课堂教学中存在一种现象：科学教师为了课程进度，要求学生严格按照自己的教学计划学习，只能回答教师提出的问题。如果学生提出额外的问题，老师会以耽误上课进度为由，忽视学生提出的问题。长此以往，学生就会害怕提出问题。
4.学生想不出问题
科学教师在教学中严格按照书中案例讲述，不利于培养学生主动学习、主动去发现问题解决问题的积极性。在我们认知中的课堂是老师按照计划提出问题，学生按照标准答案回答问题，这种传统的教学模式已经阻碍当前小学科学教育的发展。
三、小学科学课教学中培养学生问题意识的建议
1.提升学生综合素质，让学生有问题
工欲善其事，必先利其器。要想达到有问题可问的目的，学生必须努力提高自身综合素质。一方面小学生应该从自身出发拓宽自身知识面，学生知识面越丰富，思维就会更加活跃，提的问题也会更具有层次和深度；另一当面学生也应该努力克服懒惰心理，改变被动、消极思考问题的习惯，不要随大流。学生应培养积极的探究问题习惯，提出具有创新性问题。从教师角度来说，教师应该在科学课堂的教学中鼓励小学生提问题，激发学生提问题的兴趣。教师可以运用多种教学方式增添课堂趣味：比如可以采用两个小学生比赛回答问题的形式、有奖问答等形式来提高学生积极性。
2.提升学生提问水平，让学生善于提问题
在科学课堂中，学生应该不断提高自身提问技巧，正确分析自己不足。尽信书不如无书，学生应该带着质疑的态度去读书，使自己的提问更有质量。传统的教学模式，大部分教师认为，教育的目的在于教授知识，至于知识以外的事情就不属于教师的工作范畴了。随着时代的发展，创新性学习越来越重要。教师不仅要教授知识，更要教授学生发现问题、认识问题、解决问题的方法，同时也要教会学生善于质疑的方法。鼓励学生多角度、多层次地探究问题，提出有质量的问题。比如一个科学现象，教师可以鼓励学生不只是从教科书上学到知识，自己也要善于实践，有利于学生可以更全面地提出问题。在课程设计时，可以更多地开展科学实验活动，让学生更直观地感受到科学知识的奇妙。学生只有自身真正透彻了解科学事物发展的原理，才能提高提问水平。
3.营造良好学习氛围，让学生敢于提问题
一个轻松的、愉悦的学习氛围，能够消除学生在课堂上的紧张感、压迫感，增强学生和教师之间的默契感，促使学生更主动提出问题，从而提高整体教学质量。首先学生应该转变思想观念，摒弃“一切以老师为中心”“老师说的就是对的”等思想观念，注重自己学习、探索问题的过程；其次老师不能忽视学生的提问，做到认真倾听学生想法。对有质量有深度的提问，教师应该给予充分的肯定；对于提问质量不高的学生，教师不应该打击学生提问的积极性，能够做到有针对性地帮助学生提高自身提问水平。学生与老师创建一个平等、自由的学习交流氛围，让学生敢于提问。
4.多形式教学，让学生想提问题
在以往的科学课堂中，老师一般采用“老师问学生答”的模式，整个的课堂进度和进展情况掌握在老师手中。鼓励学生提问积极性，应该采用多形式教学，引导学生提问题。比如可以采取“学生问，老师答”的模式，这样不仅可以鼓励学生提问题，还可以活跃课堂气氛；还可以采取“学生问，学生答”的模式，可以在学生之间形成竞争氛围，提高每个学生的参与感。多形式的教学是新课改的发展方向。
四、结语
培养学生问题意识，不仅可以完善小学科学课堂教学，也是新课改的要求。当今我国经济发展需要的是创新型人才，而不是墨守成规的书呆子，而问题意识的培养是创新思维的源泉，没有问题的思维是空洞的。因此，培养学生问题意识，完善小学科学课堂教学是大势所趋。
一、相关概念解析
1.问题意识
问题意识从心理学上来讲，是人在认知活动中，当遇到一些自身不了解或者难以解决的问题时所产生的探究、疑惑等的心理状态。问题意识反映在学习中，則是一种积极的学习态度。带着问题学习的学习方法，有利于学生更全面掌握知识，创新灵活运用知识。
2.问题意识在小学科学教学中的体现
小学教育是学生接受教育的启蒙阶段，对于学生今后的发展至关重要。在小学生科学教学中培养学生问题意识，具有十分重要的现实意义。
本文将问题意识在小学课堂教育中的体现概括为四个方面：第一，学生有问题可问，学生要有探究精神，不要人云亦云；第二，学生善于提问题，要学会多角度多层次思考问题；第三，学生敢于提问题，教师在科学教学中要允许学生犯错，给学生营造一个宽松的学习环境；第四，学生想提问题，在课堂中学生积极思考问题，主动回答问题。
二、当前小学科学课教学中问题意识培养存在的问题
1.学生没有问题可问
学生由于自身知识面有限、懒惰心理等在科学课堂中没有问题可问。这也从侧面反映了学生没有注重探究性学习，没有带着问题去思考。教师对学生问题的忽视也在一定程度上打击了学生探索知识的积极性。
2.学生不善于提问题
部分学生尽管知道问题在哪儿，也积极地去思考问题，但是由于表达能力缺失等因素，不懂得如何提问。学生提问的质量参差不齐，不能很好地将自己的想法表达清楚，主要原因在于学生缺乏提问技巧，没有形成提问思路。
3.学生不敢提问题
小学科学课堂教学中存在一种现象：科学教师为了课程进度，要求学生严格按照自己的教学计划学习，只能回答教师提出的问题。如果学生提出额外的问题，老师会以耽误上课进度为由，忽视学生提出的问题。长此以往，学生就会害怕提出问题。
4.学生想不出问题
科学教师在教学中严格按照书中案例讲述，不利于培养学生主动学习、主动去发现问题解决问题的积极性。在我们认知中的课堂是老师按照计划提出问题，学生按照标准答案回答问题，这种传统的教学模式已经阻碍当前小学科学教育的发展。
三、小学科学课教学中培养学生问题意识的建议
1.提升学生综合素质，让学生有问题
工欲善其事，必先利其器。要想达到有问题可问的目的，学生必须努力提高自身综合素质。一方面小学生应该从自身出发拓宽自身知识面，学生知识面越丰富，思维就会更加活跃，提的问题也会更具有层次和深度；另一当面学生也应该努力克服懒惰心理，改变被动、消极思考问题的习惯，不要随大流。学生应培养积极的探究问题习惯，提出具有创新性问题。从教师角度来说，教师应该在科学课堂的教学中鼓励小学生提问题，激发学生提问题的兴趣。教师可以运用多种教学方式增添课堂趣味：比如可以采用两个小学生比赛回答问题的形式、有奖问答等形式来提高学生积极性。
2.提升学生提问水平，让学生善于提问题
在科学课堂中，学生应该不断提高自身提问技巧，正确分析自己不足。尽信书不如无书，学生应该带着质疑的态度去读书，使自己的提问更有质量。传统的教学模式，大部分教师认为，教育的目的在于教授知识，至于知识以外的事情就不属于教师的工作范畴了。随着时代的发展，创新性学习越来越重要。教师不仅要教授知识，更要教授学生发现问题、认识问题、解决问题的方法，同时也要教会学生善于质疑的方法。鼓励学生多角度、多层次地探究问题，提出有质量的问题。比如一个科学现象，教师可以鼓励学生不只是从教科书上学到知识，自己也要善于实践，有利于学生可以更全面地提出问题。在课程设计时，可以更多地开展科学实验活动，让学生更直观地感受到科学知识的奇妙。学生只有自身真正透彻了解科学事物发展的原理，才能提高提问水平。
3.营造良好学习氛围，让学生敢于提问题
一个轻松的、愉悦的学习氛围，能够消除学生在课堂上的紧张感、压迫感，增强学生和教师之间的默契感，促使学生更主动提出问题，从而提高整体教学质量。首先学生应该转变思想观念，摒弃“一切以老师为中心”“老师说的就是对的”等思想观念，注重自己学习、探索问题的过程；其次老师不能忽视学生的提问，做到认真倾听学生想法。对有质量有深度的提问，教师应该给予充分的肯定；对于提问质量不高的学生，教师不应该打击学生提问的积极性，能够做到有针对性地帮助学生提高自身提问水平。学生与老师创建一个平等、自由的学习交流氛围，让学生敢于提问。
4.多形式教学，让学生想提问题
在以往的科学课堂中，老师一般采用“老师问学生答”的模式，整个的课堂进度和进展情况掌握在老师手中。鼓励学生提问积极性，应该采用多形式教学，引导学生提问题。比如可以采取“学生问，老师答”的模式，这样不仅可以鼓励学生提问题，还可以活跃课堂气氛；还可以采取“学生问，学生答”的模式，可以在学生之间形成竞争氛围，提高每个学生的参与感。多形式的教学是新课改的发展方向。
四、结语
培养学生问题意识，不仅可以完善小学科学课堂教学，也是新课改的要求。当今我国经济发展需要的是创新型人才，而不是墨守成规的书呆子，而问题意识的培养是创新思维的源泉，没有问题的思维是空洞的。因此，培养学生问题意识，完善小学科学课堂教学是大势所趋。