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摘 要： 注重科学探究，培养学生探究和创新精神，提高实践能力是中学物理实验教学的基本价值取向。教学中，实验教学的价值取向似乎进退两难：受课堂教学时间、追求应试等诸多因素制约，实验教学成了师生发展性评价的困惑；然而，实验教学不应是物理教学的“装饰”，它具有巨大的潜在教育价值，更需要端正实验教学、考验教师的实验教学的价值取向。
关键词： 高考物理 实验教学 价值取向 实施策略
一
题目（2011年江苏高考物理试卷10题）：某同学用如图所示的实验装置来验证“力的平行四边形定则”。弹簧测力计A挂于固定点P，下端用细线挂一重物M。弹簧测力计B的一端用细线系于O点，手持另一端向左拉，使结点O静止在某位置。分别读出弹簧测力计A和B的示数，并在贴于竖直木板的白记录O点的位置和拉线的方向。
（1）本实验用的弹簧测力计示数的单位为N，图中A的示数为__________N。
（2）下列不必要的实验要求是__________。（请填写选项前对应的字母）
（A）应测量重物M所受的重力
（B）弹簧测力计应在使用前校零
（C）拉线方向应与木板平面平行
（D）改变拉力，进行多次实验，每次都要使O点静止在同一位置
（3）在本次实验中，该同学发现弹簧测力计A的指针稍超出量程，请您提出两个解决办法。
命题立意分析：本题考查对“力的平行四边形定则（实验、探究）”实验基本原理及实验操作要求的理解。本题用的实验方法来源于教材实验，但从实验的设计与考查上做了较大的创新，而不拘泥于教材实验，呈现“老题新面貌”，为课堂常规实验教学注入了新的活力。
思路探析：本题（1）考查了弹簧测力计的基本读数，在平时实验学习中只要认真做实验，就很容易能解决。题（2）要求学生能准确把握本实验的实验要求，从而准确理解本实验的控制条件，而在教材中的实验思路是用橡皮条的形变力的平衡力为合力，在本实验中，两弹簧测力计的拉力为两分力，合力即为悬挂重物M的细绳中拉力的平衡力，在实验中只要测出重物的质量，确定悬挂物M的细绳中拉力的方向，即可明确合力，因此，改变拉力重复实验时不需要使细绳结点O每次均静止于同一点。题（3）要求学生能根据实验中出现的实际问题，提出相应的解决措施，具有一定的开放性和灵活性。
由以上分析可得这道高考实验题很好地考查了《考试大纲》中“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”这一要求。同时也考查了熟练掌握基本实验仪器的原理和使用方法。高考作为一种绝对化的评价机制，其导向作用十分强烈，这道高考题对引导中学物理实验探究教学有积极的指导意义。从中我们也看到了现在高考对实验的考查趋势和方向。
（1）重视操作过程的考查。操作过程是实验的主体。近年来物理实验试题所考查的实验步骤的排序、纠错、补漏、电路连接、实验仪器选择等都与实验的实际操作过程紧密相关，真正地考查了考生的实际操作能力。
（2）从既定的学生实验转向变化的创新实验。因此，注重科学探究，培养学生的创新精神和实践能力就成了物理实验教学的基本价值取向。而在中学物理教学中，实验教学的价值取向似乎进退两难：受课堂教学时间有限、追求应试“效果”等诸多因素的制约，实验教学成了发展性评价师生的困惑；然而，实验教学不应是物理教学的“装饰”，它具有巨大的潜在教育价值，更需要扎实实验教学、考验教师的实验教学的价值取向。所以，在实际物理实验教学中，“作秀”现象普遍，甚至有“看实验”、“试题实验”、“应试式齐步走实验”、“程式化实验”等严重偏离实验教学基本价值取向的教学现象。
二
中学实验教学是物理课程和教学的一个重要组成部分，是学生理解基础知识，形成基本技能，树立科学思想，形成科学态度所不可或缺的。以物理实验教学的价值取向为接口，以实际实验教学设计模式为突破口，彰显物理实验教学的育人本质就是培养学生的创新精神和实践能力。
1.利用趣味实验，激发学生学习的兴趣
学习兴趣是一种能促进人的智力活动，调动学习积极性、自觉性和创新性的心理因素和内在动力。例如，学习静电屏蔽时，可做如下趣味实验：高压电网网外有放电火花，而网内小鸟却安然无恙；学习力学时，可做“瓦碎蛋全”的趣味实验。这样的趣味实验会激发学生的好奇心和求知欲，进而强化学生学习的内部动机。
2.利用典型物理学史实验，渗透物理科学思想
物理学史中许多经典的实验是我们进行物理科学思想教育的宝贵资源，物理教师要善于选择改造合适的史学实验，利用这些实验渗透物理科学思想。例如：自由落体的实验研究、布朗运动现象的实验观察、电磁感应的实验、密立根油滴实验、泊松亮斑的演示实验等，这些实验体现了物理学中普遍的思想和特殊的方法，有助于提高学生的科学实验素养。
可见，物理实验及其教学是物理课程和教学的一个重要组成部分，是学生理解基础知识，形成基本技能，提高科学实验能力和素养，树立科学思想，形成科学态度所不可或缺的。其中，学生科学实验能力和素质的培养不仅包含通常意义上的实验技能和操作技能，而且包含在实验过程中发现问题和解决问题的能力、综合分析能力、创造性思维能力、总结表达能力，还包含实验者的科学态度、求是精神、坚韧不拔的意志、追求真理的勇气，以及爱护实验仪器、节省实验材料的良好品德和科学习惯，这些也正是当今高考物理实验考查的方向和重点。
参考文献：
[1]阎金铎主编.查有梁等著.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.
关键词： 高考物理 实验教学 价值取向 实施策略
一
题目（2011年江苏高考物理试卷10题）：某同学用如图所示的实验装置来验证“力的平行四边形定则”。弹簧测力计A挂于固定点P，下端用细线挂一重物M。弹簧测力计B的一端用细线系于O点，手持另一端向左拉，使结点O静止在某位置。分别读出弹簧测力计A和B的示数，并在贴于竖直木板的白记录O点的位置和拉线的方向。
（1）本实验用的弹簧测力计示数的单位为N，图中A的示数为__________N。
（2）下列不必要的实验要求是__________。（请填写选项前对应的字母）
（A）应测量重物M所受的重力
（B）弹簧测力计应在使用前校零
（C）拉线方向应与木板平面平行
（D）改变拉力，进行多次实验，每次都要使O点静止在同一位置
（3）在本次实验中，该同学发现弹簧测力计A的指针稍超出量程，请您提出两个解决办法。
命题立意分析：本题考查对“力的平行四边形定则（实验、探究）”实验基本原理及实验操作要求的理解。本题用的实验方法来源于教材实验，但从实验的设计与考查上做了较大的创新，而不拘泥于教材实验，呈现“老题新面貌”，为课堂常规实验教学注入了新的活力。
思路探析：本题（1）考查了弹簧测力计的基本读数，在平时实验学习中只要认真做实验，就很容易能解决。题（2）要求学生能准确把握本实验的实验要求，从而准确理解本实验的控制条件，而在教材中的实验思路是用橡皮条的形变力的平衡力为合力，在本实验中，两弹簧测力计的拉力为两分力，合力即为悬挂重物M的细绳中拉力的平衡力，在实验中只要测出重物的质量，确定悬挂物M的细绳中拉力的方向，即可明确合力，因此，改变拉力重复实验时不需要使细绳结点O每次均静止于同一点。题（3）要求学生能根据实验中出现的实际问题，提出相应的解决措施，具有一定的开放性和灵活性。
由以上分析可得这道高考实验题很好地考查了《考试大纲》中“能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题”这一要求。同时也考查了熟练掌握基本实验仪器的原理和使用方法。高考作为一种绝对化的评价机制，其导向作用十分强烈，这道高考题对引导中学物理实验探究教学有积极的指导意义。从中我们也看到了现在高考对实验的考查趋势和方向。
（1）重视操作过程的考查。操作过程是实验的主体。近年来物理实验试题所考查的实验步骤的排序、纠错、补漏、电路连接、实验仪器选择等都与实验的实际操作过程紧密相关，真正地考查了考生的实际操作能力。
（2）从既定的学生实验转向变化的创新实验。因此，注重科学探究，培养学生的创新精神和实践能力就成了物理实验教学的基本价值取向。而在中学物理教学中，实验教学的价值取向似乎进退两难：受课堂教学时间有限、追求应试“效果”等诸多因素的制约，实验教学成了发展性评价师生的困惑；然而，实验教学不应是物理教学的“装饰”，它具有巨大的潜在教育价值，更需要扎实实验教学、考验教师的实验教学的价值取向。所以，在实际物理实验教学中，“作秀”现象普遍，甚至有“看实验”、“试题实验”、“应试式齐步走实验”、“程式化实验”等严重偏离实验教学基本价值取向的教学现象。
二
中学实验教学是物理课程和教学的一个重要组成部分，是学生理解基础知识，形成基本技能，树立科学思想，形成科学态度所不可或缺的。以物理实验教学的价值取向为接口，以实际实验教学设计模式为突破口，彰显物理实验教学的育人本质就是培养学生的创新精神和实践能力。
1.利用趣味实验，激发学生学习的兴趣
学习兴趣是一种能促进人的智力活动，调动学习积极性、自觉性和创新性的心理因素和内在动力。例如，学习静电屏蔽时，可做如下趣味实验：高压电网网外有放电火花，而网内小鸟却安然无恙；学习力学时，可做“瓦碎蛋全”的趣味实验。这样的趣味实验会激发学生的好奇心和求知欲，进而强化学生学习的内部动机。
2.利用典型物理学史实验，渗透物理科学思想
物理学史中许多经典的实验是我们进行物理科学思想教育的宝贵资源，物理教师要善于选择改造合适的史学实验，利用这些实验渗透物理科学思想。例如：自由落体的实验研究、布朗运动现象的实验观察、电磁感应的实验、密立根油滴实验、泊松亮斑的演示实验等，这些实验体现了物理学中普遍的思想和特殊的方法，有助于提高学生的科学实验素养。
可见，物理实验及其教学是物理课程和教学的一个重要组成部分，是学生理解基础知识，形成基本技能，提高科学实验能力和素养，树立科学思想，形成科学态度所不可或缺的。其中，学生科学实验能力和素质的培养不仅包含通常意义上的实验技能和操作技能，而且包含在实验过程中发现问题和解决问题的能力、综合分析能力、创造性思维能力、总结表达能力，还包含实验者的科学态度、求是精神、坚韧不拔的意志、追求真理的勇气，以及爱护实验仪器、节省实验材料的良好品德和科学习惯，这些也正是当今高考物理实验考查的方向和重点。
参考文献：
[1]阎金铎主编.查有梁等著.物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.