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摘要：新课改理念全面实施以后，“基于微课的翻转课堂”这种新型的课堂模式孕育而生。微课属于一种在线教学，将其应用在初中数学教学中可以有效激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，集中学生精力，从根本上实现了课堂教学的现代化和信息化。特阐述翻转课堂的基本特点，并针对实际情况提出初中数学教学中基于微课的翻转课堂的实施策略。
关键词：数学教学;翻转课堂;微课;运用策略
引言
翻转课堂的出现改变了传统教学模式，赋予了学生更多的自主学习空间。通过将其应用于数学教学，能够有效提升教学信息化水平，提高数学教学效率。然而翻转课堂在初中数学教学中的应用依然存在一些问题，因此有必要对基于微课的翻转课堂在初中数学中的應用进行探讨分析，以此提升数学教学质量水平。
一、翻转课堂与微课
（一）翻转课堂
翻转课堂教学模式成为当前教育者研究的热点，并逐步在国内外被推广。翻转课堂也称为颠倒课堂，它打破了传统的老师为中心的教学模式，让学生在上课前观看老师录制好的教学视频，自主学习新课，然后，通过视频讲授自主完成在线测试，最后带着学习过程中的问题在课堂上经老师和同学的交流与讨论中解决，逐步系统地掌握新的知识点，最终达到教学目标的要求。
（二）微课
微课同样是信息化时代的产物，本质上是一种现代化信息技术教育方式。它以课堂教学视频为核心，包含了与视频教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等诸多丰富内容，针对教师教学能够起到极大的辅助作用，可以有效提升教师教学的信息化水平与效率。得益于微课自身灵活性特点，其能够毫无违和地融入不同教学环节，教师可以通过播放短视频的方式，向学生展示更多的教学信息，有效开阔了学生视野，更能够将抽象的学科知识转化为具象化的视频，使其直观地呈现在学生眼前，有效减轻学生学习抽象知识的压力，提升学生学习体验。
二、微课在初中数学翻转课堂教学中的应用策略
（一）注重课上延伸，利用翻转课堂巩固练习
数学学习除了课上学习，课后的巩固和复习也是很重要的。因此教师在教学过程中要注重课堂的延伸，合理应用翻转课堂教学模式进行课后巩固练习。提前准备好相关微课视频，组织学生在课后下载观看，通过课后复习进一步巩固和强化对于数学知识的理解和掌握。此外，还可以利用微信群、QQ群等网络平台，组织学生进行讨论和交流，在复习中及时提出自己不懂的问题，通过与教师和学生的交流不断强化薄弱环节，完善知识体系的构建。教师要引导学生课下合理应用这些移动设备的优势，创新数学学习新途径，打破传统题海战术的限制，摒弃书本学习的弊端，在提高学生学习质量的同时，培养其自主学习能力。
（二）优化课堂，加强交流
翻转课堂的关键就是要营造一个好的学习环境。因此，在开展翻转课堂教学时，老师一定要为学生营造一个好的学习环境。只有这样，才能让学生更加乐意地去学习，调动学生学习数学的积极性，让学生之间能更好的交流，并加强师生之间的交流。通过交流，老师要更好地了解学生，并根据学生的实际情况来进行针对性的教学。例如，老师可以成立合作小组，让课堂教学形成探讨的氛围，增强学生之间的交流，让一些难题在学生的讨论中得到解决。这样便能更好地加强数学教学的效果。另外，老师要改变与学生的关系，打破传统“老师至上”的教学理念，让学生与老师之间的交流能够平等地进行。同时，老师要根据学生的实际情况，帮助学生打破学习上的思维限制，让学生更加主动地参与学习。在课后，老师还要积极地考查学生的学习成果，并对相关知识进行补充，完善学生的数学知识网络。
（三）注重学生学习主动性，以学定教
在传统的数学课堂教学中，学生学习过程主要围绕教师“教学”进行，教师示范评论，学生模仿作品，教师讲到哪里，学生跟着去了哪里，很久以前学生形成了坏的学习习习惯，倡议也逐渐减少，对学习的兴趣和意识下降，对学生的成长产生了巨大影响。在引进微型班级数学教学中，教师完全设定学生的实际能力和学习所需的微型班级内容，重点是主要教育从教师的“教育”转向学生的“学习”，在课堂上，学生们就微型班级内部化过程中出现的问题进行交流讨论，克服沉重的困难，增强学生的学习欲望和主动性。当然，在整个教学过程中，学生的学习也需要教师的适当指导，教师可以根据学生的“食欲”来设定教学内容，教学生如何学习和探索，以及用科学合理的“学问”来教学。信息技术对教育的核心是随着媒体技术的发展，互联网瞬间就连接了很多老师和学生。例如，教师在翻转课堂教学之前可以开发的微课程视频等学习资源，被推送到学生的微软端，使学生能够自己学习和搜索。学生可以随时随地学习，与老师实时交流。教师也可以通过与学生的互动，及时理解学习。老师对学生的困惑可以通过视频等手段，使接近实际的场景成为虚拟的，创造出一个让学生们难以理解或只能想象的对象容易理解的直观学习环境。
（四）运用多媒体带动学生学习
在翻转课堂的教学模式下，老师可以针对一些困难的问题，巧妙制作一些微课的小视频，让学生可以突破地点的限制，随时随地地进行观看和学习。在学习的过程中，学生遇到无法理解或者不懂的地方，也能反复地进行回放和观看。学生在不断观看和学习的过程中就能找到问题的答案，消除自己的疑惑。可见，这种教学方式更加人性化，能够加强学生的自主学习能力，提高他们的创新意识。借助微课视频，老师便可让学生在家中利用电脑对初中数学知识进行学习。这就为学生的学习扩展了一定的空间。
结束语
微课与翻转课堂的结合是教育发展的必然趋势，教师要意识到这个特点，课上教学中合理应用，结合学生的实际特点和教学内容优化教学设计，创新教学理念，充分发挥翻转课堂的积极作用，在活跃课堂氛围的同时，为学生提供更好的学习平台和表现机会，不断提高初中数学教学效率，帮助每一位学生实现数学能力和思维品质的强化。
参考文献
[1]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）.
[2]郑美秀.基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报，2017（3）.
关键词：数学教学;翻转课堂;微课;运用策略
引言
翻转课堂的出现改变了传统教学模式，赋予了学生更多的自主学习空间。通过将其应用于数学教学，能够有效提升教学信息化水平，提高数学教学效率。然而翻转课堂在初中数学教学中的应用依然存在一些问题，因此有必要对基于微课的翻转课堂在初中数学中的應用进行探讨分析，以此提升数学教学质量水平。
一、翻转课堂与微课
（一）翻转课堂
翻转课堂教学模式成为当前教育者研究的热点，并逐步在国内外被推广。翻转课堂也称为颠倒课堂，它打破了传统的老师为中心的教学模式，让学生在上课前观看老师录制好的教学视频，自主学习新课，然后，通过视频讲授自主完成在线测试，最后带着学习过程中的问题在课堂上经老师和同学的交流与讨论中解决，逐步系统地掌握新的知识点，最终达到教学目标的要求。
（二）微课
微课同样是信息化时代的产物，本质上是一种现代化信息技术教育方式。它以课堂教学视频为核心，包含了与视频教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等诸多丰富内容，针对教师教学能够起到极大的辅助作用，可以有效提升教师教学的信息化水平与效率。得益于微课自身灵活性特点，其能够毫无违和地融入不同教学环节，教师可以通过播放短视频的方式，向学生展示更多的教学信息，有效开阔了学生视野，更能够将抽象的学科知识转化为具象化的视频，使其直观地呈现在学生眼前，有效减轻学生学习抽象知识的压力，提升学生学习体验。
二、微课在初中数学翻转课堂教学中的应用策略
（一）注重课上延伸，利用翻转课堂巩固练习
数学学习除了课上学习，课后的巩固和复习也是很重要的。因此教师在教学过程中要注重课堂的延伸，合理应用翻转课堂教学模式进行课后巩固练习。提前准备好相关微课视频，组织学生在课后下载观看，通过课后复习进一步巩固和强化对于数学知识的理解和掌握。此外，还可以利用微信群、QQ群等网络平台，组织学生进行讨论和交流，在复习中及时提出自己不懂的问题，通过与教师和学生的交流不断强化薄弱环节，完善知识体系的构建。教师要引导学生课下合理应用这些移动设备的优势，创新数学学习新途径，打破传统题海战术的限制，摒弃书本学习的弊端，在提高学生学习质量的同时，培养其自主学习能力。
（二）优化课堂，加强交流
翻转课堂的关键就是要营造一个好的学习环境。因此，在开展翻转课堂教学时，老师一定要为学生营造一个好的学习环境。只有这样，才能让学生更加乐意地去学习，调动学生学习数学的积极性，让学生之间能更好的交流，并加强师生之间的交流。通过交流，老师要更好地了解学生，并根据学生的实际情况来进行针对性的教学。例如，老师可以成立合作小组，让课堂教学形成探讨的氛围，增强学生之间的交流，让一些难题在学生的讨论中得到解决。这样便能更好地加强数学教学的效果。另外，老师要改变与学生的关系，打破传统“老师至上”的教学理念，让学生与老师之间的交流能够平等地进行。同时，老师要根据学生的实际情况，帮助学生打破学习上的思维限制，让学生更加主动地参与学习。在课后，老师还要积极地考查学生的学习成果，并对相关知识进行补充，完善学生的数学知识网络。
（三）注重学生学习主动性，以学定教
在传统的数学课堂教学中，学生学习过程主要围绕教师“教学”进行，教师示范评论，学生模仿作品，教师讲到哪里，学生跟着去了哪里，很久以前学生形成了坏的学习习习惯，倡议也逐渐减少，对学习的兴趣和意识下降，对学生的成长产生了巨大影响。在引进微型班级数学教学中，教师完全设定学生的实际能力和学习所需的微型班级内容，重点是主要教育从教师的“教育”转向学生的“学习”，在课堂上，学生们就微型班级内部化过程中出现的问题进行交流讨论，克服沉重的困难，增强学生的学习欲望和主动性。当然，在整个教学过程中，学生的学习也需要教师的适当指导，教师可以根据学生的“食欲”来设定教学内容，教学生如何学习和探索，以及用科学合理的“学问”来教学。信息技术对教育的核心是随着媒体技术的发展，互联网瞬间就连接了很多老师和学生。例如，教师在翻转课堂教学之前可以开发的微课程视频等学习资源，被推送到学生的微软端，使学生能够自己学习和搜索。学生可以随时随地学习，与老师实时交流。教师也可以通过与学生的互动，及时理解学习。老师对学生的困惑可以通过视频等手段，使接近实际的场景成为虚拟的，创造出一个让学生们难以理解或只能想象的对象容易理解的直观学习环境。
（四）运用多媒体带动学生学习
在翻转课堂的教学模式下，老师可以针对一些困难的问题，巧妙制作一些微课的小视频，让学生可以突破地点的限制，随时随地地进行观看和学习。在学习的过程中，学生遇到无法理解或者不懂的地方，也能反复地进行回放和观看。学生在不断观看和学习的过程中就能找到问题的答案，消除自己的疑惑。可见，这种教学方式更加人性化，能够加强学生的自主学习能力，提高他们的创新意识。借助微课视频，老师便可让学生在家中利用电脑对初中数学知识进行学习。这就为学生的学习扩展了一定的空间。
结束语
微课与翻转课堂的结合是教育发展的必然趋势，教师要意识到这个特点，课上教学中合理应用，结合学生的实际特点和教学内容优化教学设计，创新教学理念，充分发挥翻转课堂的积极作用，在活跃课堂氛围的同时，为学生提供更好的学习平台和表现机会，不断提高初中数学教学效率，帮助每一位学生实现数学能力和思维品质的强化。
参考文献
[1]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）.
[2]郑美秀.基于微课的初中数学翻转课堂教学模式设计[J].福建教育学院学报，2017（3）.