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春暖花开间，泡上一杯香茗，翻看着刚买来的《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，只觉一种惬意。这本书的作者雷玲老师从优秀教师应该具有的心理素质、人格魅力、交际能力、学识才华、职业素养等几个方面，告诉了我们成功并不是虚无缥缈的命运，而是有路可攀的高峰，书中还附录了边慧英、潘小明、华应龙等8位优秀教师的成长启示录，他们的成长经历揭示了：教师的幸福资本=智慧 汗水=成功。
掩卷而思，我们教师的幸福到底是什么？优秀教师的幸福又是什么？蓦然想到不久前的春节——家家户户正是最幸福的时候吧，其实，春节前有那么多人奔波了千里的春运苦旅，就是为了与家人团圆的那一刻，所以，幸福不会仅仅是钱多、房大、车好，它更是一种心态、一种感觉。我们教师怎样才能拥有真正幸福的教育人生？工资高、待遇好是一方面，但物质幸福是一种低层次的幸福，而精神幸福才是高层次的幸福！在这里，我对“精神幸福”的定义并不剥夺教师对自我的成全，时代在发展，“带病上岗”“顾校弃家”“只懂工作”等传统优秀教师形象会越来越无人喝彩，我想，如果教师能够多一点浪漫情怀，懂得去追求一种诗意的人生，这将会是真正幸福的教育人生！也会是一种可持续的教师专业发展路径。
教师的诗意人生在于思考与研究。雷玲老师把成为优秀教师的专业资本界定为“做研究型教师”，“众多优秀教师的成长经历都证明：教育科研是教师成长与发展的必由之路，是教师在职业生涯中体验生命创造的意义与价值，是创造自己幸福人生的重要途径”。我们的教学生活是长满野草的小路，如果每天都昂首走过，小路永远只是那条路，越来越熟悉，也越来越无趣。如果每天走过时弯腰驻足细看路边，你就会发现小草们每天的不同，小路也会成为你心中的一道风景。但是，许多老师走上研究与教育写作之路后，只是一个感觉——累！诗意又何在？不久前，山东的孙明霞老师赠了我她的新著《怎样当一个好老师——答一线教师36问》，书中就有教师问：写几篇文章，发一点感慨就能成长为名师吗？孙老师的回答是：只为寻求内心的宁静与幸福。是啊，当我们的思考与研究和功利脱钩时，自然就走入了诗意的人生之境。
雷玲老师建议“做有品位的教师”，艺术是最有品味的生活元素，所以，教师的诗意人生与艺术息息相关。我以为，教师要向诗人们学习，“独坐幽篁里，弹琴复长啸”“我歌月徘徊，我舞影零乱”……用艺术来点亮自己教学内外的天空。去年，我去常熟参加了教育研讨会，晚上在石梅小学的庭院里参加了一次诗歌朗诵会，百年桂花树下，月色融融，酒意正酣，我虽然不在节目单之列，但为此情此景所感染，于是不惮于冲上前去高歌和朗诵。这样的夜，已沉淀为我人生中充满诗意的回忆。
我自己在学校里带了一个青年教师成长艺术教育工作坊，团队里是各个学科的青年教師，主持这样一个团队，我的初意就是希望能用艺术为教师们的心灵增加一点勇气和灵气。这个寒假里，我带着工作坊的老师们专程去绍兴进行了两天的摄影采风活动，组织这样一次活动可谓繁琐，要让学校认同这是学习培训活动而非旅游，我要写申请、做方案，又由于团队人员只有12人，没有旅行社愿意单独组团，所以要我自己去联系车辆、食宿、向导、保险等事宜。最后，活动顺利完成，我现在正在考虑的是开学后的摄影展事宜，希望把这次活动的成果与全校师生们一起共享。我想，这次活动将会是参加工作坊的老师们心中一次与艺术的最美丽邂逅：走一走仓桥老街、品一品绍兴黄酒、看一看三味书屋、听一听绍兴大板……这些，看似与教育无关，其实与教师的心灵丰富真正相通。
教师的诗意人生就是能像树一样成长。在雷玲老师对优秀教师情商资本的阐述中，把提高教师情商的有效途径列了三条：“执着地追求教育理想”“不断提高认知能力”“拥有爱与责任”——这就是让教师这棵树成长的基本营养。过年前，我曾和导师黄建初老师一起去苏州星港学校拜访了吴樱花老师，和吴老师带的“青葵园”教师专业发展团队进行了交流。雷玲老师提出的三条提高教师情商的有效途径在吴老师身上得到了完美的体现。
吴老师是体育专业出身，却任教了初中语文，靠着不断自我学习，成为了昆山市语文学科带头人、苏州工业园区语文学科带头人。她曾用3年时间对一位“问题学生”进行关心与指导，并写下了15万字的教育日记《孩子，我看着你长大》（后出版），这名学生最后以全市第一名的成绩进入了高中。从昆山来到苏州后，她为了带动身边的教师发展，成立了民间性质的“青葵园”团队，把一个普普通通的语文备课组打造成为生机勃勃的教师专业发展团队。
在这次交流中，我发言的主题是“从一篇文章到一本书”，讲述了自己从发表第一篇教学文章到出版第一部教学专著的历程，其中有从功利的科研心态到非功利科研心态的转变、教学与科研的互相促进与提高等等，这是我一个普通音乐教师实践梦想的过程。有梦，有追求，就有实现的可能，不要以为自己只是一棵小树苗，只要我们具备了“执着地追求教育理想”“不断提高认知能力”“拥有爱与责任”时，终有一天，我们能够长成参天大树！
最后，教师的诗意人生应该最终能投映到自己的课堂教学中去。教师不但要向学生传授知识和技能，更要发展学生的认知、情感和行为，通过在课堂教学的过程中关注学生的精神生命，并按照人生命成长、发展的规律和需求实施教学，把教师心中的“真、善、美”投映到学生的心中，成就自己的最美课堂！李镇西老师的“民主课堂”如此，陈蓓蕾老师的“唱游课堂”如此，郭初阳老师的“独立课堂”亦如此吧！书生意气，挥斥方遒，课堂就是我们教师书写诗意的主战场。
我有一个梦想，我梦想有一天，我们将不仅仅是以学生的幸福成长，而是以教师和学生一起幸福成长为标准来评价学校、教育的成功！
（作者单位：上海市浦东新区祝桥高级中学）
责任编辑 赵霭雯
掩卷而思，我们教师的幸福到底是什么？优秀教师的幸福又是什么？蓦然想到不久前的春节——家家户户正是最幸福的时候吧，其实，春节前有那么多人奔波了千里的春运苦旅，就是为了与家人团圆的那一刻，所以，幸福不会仅仅是钱多、房大、车好，它更是一种心态、一种感觉。我们教师怎样才能拥有真正幸福的教育人生？工资高、待遇好是一方面，但物质幸福是一种低层次的幸福，而精神幸福才是高层次的幸福！在这里，我对“精神幸福”的定义并不剥夺教师对自我的成全，时代在发展，“带病上岗”“顾校弃家”“只懂工作”等传统优秀教师形象会越来越无人喝彩，我想，如果教师能够多一点浪漫情怀，懂得去追求一种诗意的人生，这将会是真正幸福的教育人生！也会是一种可持续的教师专业发展路径。
教师的诗意人生在于思考与研究。雷玲老师把成为优秀教师的专业资本界定为“做研究型教师”，“众多优秀教师的成长经历都证明：教育科研是教师成长与发展的必由之路，是教师在职业生涯中体验生命创造的意义与价值，是创造自己幸福人生的重要途径”。我们的教学生活是长满野草的小路，如果每天都昂首走过，小路永远只是那条路，越来越熟悉，也越来越无趣。如果每天走过时弯腰驻足细看路边，你就会发现小草们每天的不同，小路也会成为你心中的一道风景。但是，许多老师走上研究与教育写作之路后，只是一个感觉——累！诗意又何在？不久前，山东的孙明霞老师赠了我她的新著《怎样当一个好老师——答一线教师36问》，书中就有教师问：写几篇文章，发一点感慨就能成长为名师吗？孙老师的回答是：只为寻求内心的宁静与幸福。是啊，当我们的思考与研究和功利脱钩时，自然就走入了诗意的人生之境。
雷玲老师建议“做有品位的教师”，艺术是最有品味的生活元素，所以，教师的诗意人生与艺术息息相关。我以为，教师要向诗人们学习，“独坐幽篁里，弹琴复长啸”“我歌月徘徊，我舞影零乱”……用艺术来点亮自己教学内外的天空。去年，我去常熟参加了教育研讨会，晚上在石梅小学的庭院里参加了一次诗歌朗诵会，百年桂花树下，月色融融，酒意正酣，我虽然不在节目单之列，但为此情此景所感染，于是不惮于冲上前去高歌和朗诵。这样的夜，已沉淀为我人生中充满诗意的回忆。
我自己在学校里带了一个青年教师成长艺术教育工作坊，团队里是各个学科的青年教師，主持这样一个团队，我的初意就是希望能用艺术为教师们的心灵增加一点勇气和灵气。这个寒假里，我带着工作坊的老师们专程去绍兴进行了两天的摄影采风活动，组织这样一次活动可谓繁琐，要让学校认同这是学习培训活动而非旅游，我要写申请、做方案，又由于团队人员只有12人，没有旅行社愿意单独组团，所以要我自己去联系车辆、食宿、向导、保险等事宜。最后，活动顺利完成，我现在正在考虑的是开学后的摄影展事宜，希望把这次活动的成果与全校师生们一起共享。我想，这次活动将会是参加工作坊的老师们心中一次与艺术的最美丽邂逅：走一走仓桥老街、品一品绍兴黄酒、看一看三味书屋、听一听绍兴大板……这些，看似与教育无关，其实与教师的心灵丰富真正相通。
教师的诗意人生就是能像树一样成长。在雷玲老师对优秀教师情商资本的阐述中，把提高教师情商的有效途径列了三条：“执着地追求教育理想”“不断提高认知能力”“拥有爱与责任”——这就是让教师这棵树成长的基本营养。过年前，我曾和导师黄建初老师一起去苏州星港学校拜访了吴樱花老师，和吴老师带的“青葵园”教师专业发展团队进行了交流。雷玲老师提出的三条提高教师情商的有效途径在吴老师身上得到了完美的体现。
吴老师是体育专业出身，却任教了初中语文，靠着不断自我学习，成为了昆山市语文学科带头人、苏州工业园区语文学科带头人。她曾用3年时间对一位“问题学生”进行关心与指导，并写下了15万字的教育日记《孩子，我看着你长大》（后出版），这名学生最后以全市第一名的成绩进入了高中。从昆山来到苏州后，她为了带动身边的教师发展，成立了民间性质的“青葵园”团队，把一个普普通通的语文备课组打造成为生机勃勃的教师专业发展团队。
在这次交流中，我发言的主题是“从一篇文章到一本书”，讲述了自己从发表第一篇教学文章到出版第一部教学专著的历程，其中有从功利的科研心态到非功利科研心态的转变、教学与科研的互相促进与提高等等，这是我一个普通音乐教师实践梦想的过程。有梦，有追求，就有实现的可能，不要以为自己只是一棵小树苗，只要我们具备了“执着地追求教育理想”“不断提高认知能力”“拥有爱与责任”时，终有一天，我们能够长成参天大树！
最后，教师的诗意人生应该最终能投映到自己的课堂教学中去。教师不但要向学生传授知识和技能，更要发展学生的认知、情感和行为，通过在课堂教学的过程中关注学生的精神生命，并按照人生命成长、发展的规律和需求实施教学，把教师心中的“真、善、美”投映到学生的心中，成就自己的最美课堂！李镇西老师的“民主课堂”如此，陈蓓蕾老师的“唱游课堂”如此，郭初阳老师的“独立课堂”亦如此吧！书生意气，挥斥方遒，课堂就是我们教师书写诗意的主战场。
我有一个梦想，我梦想有一天，我们将不仅仅是以学生的幸福成长，而是以教师和学生一起幸福成长为标准来评价学校、教育的成功！
（作者单位：上海市浦东新区祝桥高级中学）
责任编辑 赵霭雯