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【摘要】：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，它是人们学习、工作和事业上的一种强大的内驱力。英语初学者是培养英语学习兴趣的最佳目标人群，提升初学者对英语学习的热情，从而使其更加高效率的学习。本文采用文献法、访谈法、观察法等研究方法，以舟山勾山社区三到五年级学生为研究对象，对初学者英语学习兴趣的培养进行了调查研究。研究发现英语初学者学习兴趣的培养受家庭、学校、以及自身的影响，其中学校因素发挥着主导作用。家长要多关注孩子英语学习兴趣的培养，学生自身要意识到英语学习的重要性，教师则要采取适合自己学生的英语教学方法，三方面协调配合，才能真正培养初学者英语学习的兴趣。
【关键词】：英语初学者;学习兴趣;培养
一、学习兴趣培养的概述
从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。培养一个人的学习兴趣是提高其学习效率的重要方式。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动——学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。
1.1初学者学习态度
小学生的一个普遍特性就是“3分钟热度”，学习新的知识只有短短几分钟的热情。在辅助英语教学中，笔者发现三年级的学生能够很快对英语产生学习兴趣，融入教师的教学当中，但是维持的时间不超过20分钟。四年级的学生相比三年级的学生来说，学习兴趣明显提高了，一堂45分钟的课下来，2/3的时间还是在状态中的，大部分学生能够跟上教师的教学步伐，知识吸收和运用能力也大幅度提高。五年级的学生开始有了自己的目标，与他们交谈下来，发现他们学习英语的目的不再只是为了应付考试，有相当一部分人对英语学习产生了浓厚兴趣，在兴趣的导向下积极学习英语，往往这部分人英语成绩较为不错。
1.2家长态度
调查中发现，舟山勾山社区三、四、五年级学生家长对孩子英语学习兴趣的培养不太关注。舟山勾山社区属于渔农社区，大部分学生家长的知识文化水平较低，由于自身不懂英语又缺乏一定的经济基础的支持，无法为孩子创造一个良好的英语学习环境。孩子在家都是通过汉语以及方言与父母进行沟通，不能真正做到学以致用，仅仅依靠学校每天的一两堂课不足以激发孩子的英语学习兴趣。
1.3教师教学方法
孩子的学习兴趣往往与教师的教学方法和质量紧密相关，一个好的老师，其课堂气氛活跃，孩子积极性提高，学习效率也大幅度上升。换言之，不恰当的教学方法不仅无法培养孩子的学习兴趣，而且是扼杀学习兴趣的最大帮凶。在辅助教学中，笔者采用了鲁子问与康淑敏教授在《英语教学方法与策略》中提出的三种不同的英语教学方法：
1.3.1情境教学法
Brown，Colin，Duguid认为“知识只有在他们产生及应用的情境中才能产生意义。知识绝不能从它本身的环境中孤立出来，学习知识最好的方法就是在情境中进行”。
【走进现场】
第一步，搭建支架。首先播放动画，全班唱英文歌曲We are helpful。第二步，进入情境。教师引入活动：Now I know he is helpful/she is helpful/it is helpful.But are you helpful at home？带上一个围裙，贴上胡须，然后说Suppose I am your father.See I have so many children.I am very busy cooking.Look at the room.It is really a mess.Who can help me？（教室內摆上杂乱的桌椅饭桌，有干得发黄的植物，脏乱的碗筷碟，凌乱的床铺和有垃圾的地板的图片）第三步，独立探索。教师引导学习者举手回答：DadI can help.I can water the plants.这时教师应给予表扬。这个学习者拿水壶打水给植物浇水。然后请其他几个学习者完成各项工作，每次要先用英语说明自己能帮忙做什么。教师用不同的词汇表达肯定和表扬。做完以后，教师说OK，dinner is ready.Are you hungry， boys and girls？ Let us get ready.Who can help me set the table？ 请更多的学习者收拾整理房间，教师要进行总结说：Mm，I am very happy.You are all very helpful.板书You are helpful.
【现场总结】
课堂氛围活跃，三四年级的学生参与度较高，踊跃回答问题，但维持时间不到半小时，便出现做小动作、交头接耳的情况，而五年级的学生则更倾向于聆听与做笔记，绝大多数学生注意力集中，基本能够跟上教师的上课节奏。
1.3.2交际教学法
交际教学法（the communicative language teaching）是以社会语言学理论、心理语言学理论为基础，以交际功能为大纲，以交际能力培养为目标的教学法体系。
【走进现场】
学生两人一组，每组10分钟的准备时间，进行角色扮演。挑选三组（每个年级各抽一组）上台表演。
【现场总结】
10分钟的讨论时间课堂很热闹，学生们积极交流，表达自己的想法。讨论时间结束，课堂恢复安静，部分学生低下头，害怕上台表演，被抽到的学生则有些尴尬。挑选的三组中，五年级的那一组能够顺利且流畅的完成交际对话，三年级与四年级的那两组无法清楚完整的表达自己的意思，这与学生现阶段的知识储备有很大关系。总体来说，学生的学习兴趣不高。
二、英语初学者学习兴趣培养的有效措施
2.1初学者自身方面
兴趣是需要一步步培养的，想要让一个从未接触过英语的人在短时间内对英语产生兴趣几乎是不可能的事。所以，学生可以试着看一些自己感兴趣的视频，动画和美剧等等，或者可以尝试着听英文歌，自己跟着节拍轻声哼起来，这些都是初学者了解英语，产生学习兴趣的好方法。学生要意识到学英语不是为了应付考试，而是为了自己今后更好地发展，化被动输入为主动吸收，转变自己的思维模式，以更加积极的态度学习英语，这往往能够达到事半功倍的效果。
2.2家庭教育方面
学生在校学习英语的时间不超过两小时，仅仅课堂教学是完全不够的，所以家庭教育尤为重要。家长要密切关注孩子的学习动态，主动与孩子沟通交流，为孩子创造良好的学习环境。会英语的家长可以尝试与孩子进行一些简单的英语沟通，在交流中锻炼孩子的口语，增强孩子的英语学习兴趣。不会说英语的家长可以为孩子请英语家教，辅导孩子的英语学习，或者从网上下载一些好玩的英语视频，与孩子一起学习，互动交流的学习其效果远远好于孩子单独的学习。
2.3教师教学方法方面
在影响初学者英语学习兴趣的三个因素中，教師的教学方法发挥着主导作用。选择适合学生的有效的教学方法不仅可以使教学达到事半功倍的效果，而且能够提高学生的英语学习兴趣，对其今后的英语学习有着重要的影响。在笔者的研究中发现，情境教学法的教学效果优于其他教学方法，三四五年级学生的积极性与参与度都很高。英语课堂的设计要以年级为依据，根据不同的年级设计不同的教学方法，寻找学生感兴趣的话题或事物，逐步引导学生参与进来。
参考文献：
[1]鲁子问康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2008.
[2]Brown，Colin，Du guid.情境认知与学习文化[J].教育研究者，1989.
【关键词】：英语初学者;学习兴趣;培养
一、学习兴趣培养的概述
从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。培养一个人的学习兴趣是提高其学习效率的重要方式。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动——学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。
1.1初学者学习态度
小学生的一个普遍特性就是“3分钟热度”，学习新的知识只有短短几分钟的热情。在辅助英语教学中，笔者发现三年级的学生能够很快对英语产生学习兴趣，融入教师的教学当中，但是维持的时间不超过20分钟。四年级的学生相比三年级的学生来说，学习兴趣明显提高了，一堂45分钟的课下来，2/3的时间还是在状态中的，大部分学生能够跟上教师的教学步伐，知识吸收和运用能力也大幅度提高。五年级的学生开始有了自己的目标，与他们交谈下来，发现他们学习英语的目的不再只是为了应付考试，有相当一部分人对英语学习产生了浓厚兴趣，在兴趣的导向下积极学习英语，往往这部分人英语成绩较为不错。
1.2家长态度
调查中发现，舟山勾山社区三、四、五年级学生家长对孩子英语学习兴趣的培养不太关注。舟山勾山社区属于渔农社区，大部分学生家长的知识文化水平较低，由于自身不懂英语又缺乏一定的经济基础的支持，无法为孩子创造一个良好的英语学习环境。孩子在家都是通过汉语以及方言与父母进行沟通，不能真正做到学以致用，仅仅依靠学校每天的一两堂课不足以激发孩子的英语学习兴趣。
1.3教师教学方法
孩子的学习兴趣往往与教师的教学方法和质量紧密相关，一个好的老师，其课堂气氛活跃，孩子积极性提高，学习效率也大幅度上升。换言之，不恰当的教学方法不仅无法培养孩子的学习兴趣，而且是扼杀学习兴趣的最大帮凶。在辅助教学中，笔者采用了鲁子问与康淑敏教授在《英语教学方法与策略》中提出的三种不同的英语教学方法：
1.3.1情境教学法
Brown，Colin，Duguid认为“知识只有在他们产生及应用的情境中才能产生意义。知识绝不能从它本身的环境中孤立出来，学习知识最好的方法就是在情境中进行”。
【走进现场】
第一步，搭建支架。首先播放动画，全班唱英文歌曲We are helpful。第二步，进入情境。教师引入活动：Now I know he is helpful/she is helpful/it is helpful.But are you helpful at home？带上一个围裙，贴上胡须，然后说Suppose I am your father.See I have so many children.I am very busy cooking.Look at the room.It is really a mess.Who can help me？（教室內摆上杂乱的桌椅饭桌，有干得发黄的植物，脏乱的碗筷碟，凌乱的床铺和有垃圾的地板的图片）第三步，独立探索。教师引导学习者举手回答：DadI can help.I can water the plants.这时教师应给予表扬。这个学习者拿水壶打水给植物浇水。然后请其他几个学习者完成各项工作，每次要先用英语说明自己能帮忙做什么。教师用不同的词汇表达肯定和表扬。做完以后，教师说OK，dinner is ready.Are you hungry， boys and girls？ Let us get ready.Who can help me set the table？ 请更多的学习者收拾整理房间，教师要进行总结说：Mm，I am very happy.You are all very helpful.板书You are helpful.
【现场总结】
课堂氛围活跃，三四年级的学生参与度较高，踊跃回答问题，但维持时间不到半小时，便出现做小动作、交头接耳的情况，而五年级的学生则更倾向于聆听与做笔记，绝大多数学生注意力集中，基本能够跟上教师的上课节奏。
1.3.2交际教学法
交际教学法（the communicative language teaching）是以社会语言学理论、心理语言学理论为基础，以交际功能为大纲，以交际能力培养为目标的教学法体系。
【走进现场】
学生两人一组，每组10分钟的准备时间，进行角色扮演。挑选三组（每个年级各抽一组）上台表演。
【现场总结】
10分钟的讨论时间课堂很热闹，学生们积极交流，表达自己的想法。讨论时间结束，课堂恢复安静，部分学生低下头，害怕上台表演，被抽到的学生则有些尴尬。挑选的三组中，五年级的那一组能够顺利且流畅的完成交际对话，三年级与四年级的那两组无法清楚完整的表达自己的意思，这与学生现阶段的知识储备有很大关系。总体来说，学生的学习兴趣不高。
二、英语初学者学习兴趣培养的有效措施
2.1初学者自身方面
兴趣是需要一步步培养的，想要让一个从未接触过英语的人在短时间内对英语产生兴趣几乎是不可能的事。所以，学生可以试着看一些自己感兴趣的视频，动画和美剧等等，或者可以尝试着听英文歌，自己跟着节拍轻声哼起来，这些都是初学者了解英语，产生学习兴趣的好方法。学生要意识到学英语不是为了应付考试，而是为了自己今后更好地发展，化被动输入为主动吸收，转变自己的思维模式，以更加积极的态度学习英语，这往往能够达到事半功倍的效果。
2.2家庭教育方面
学生在校学习英语的时间不超过两小时，仅仅课堂教学是完全不够的，所以家庭教育尤为重要。家长要密切关注孩子的学习动态，主动与孩子沟通交流，为孩子创造良好的学习环境。会英语的家长可以尝试与孩子进行一些简单的英语沟通，在交流中锻炼孩子的口语，增强孩子的英语学习兴趣。不会说英语的家长可以为孩子请英语家教，辅导孩子的英语学习，或者从网上下载一些好玩的英语视频，与孩子一起学习，互动交流的学习其效果远远好于孩子单独的学习。
2.3教师教学方法方面
在影响初学者英语学习兴趣的三个因素中，教師的教学方法发挥着主导作用。选择适合学生的有效的教学方法不仅可以使教学达到事半功倍的效果，而且能够提高学生的英语学习兴趣，对其今后的英语学习有着重要的影响。在笔者的研究中发现，情境教学法的教学效果优于其他教学方法，三四五年级学生的积极性与参与度都很高。英语课堂的设计要以年级为依据，根据不同的年级设计不同的教学方法，寻找学生感兴趣的话题或事物，逐步引导学生参与进来。
参考文献：
[1]鲁子问康淑敏.英语教学方法与策略[M].华东师范大学出版社，2008.
[2]Brown，Colin，Du guid.情境认知与学习文化[J].教育研究者，1989.