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【摘要】优良的学习品质对小学数学教学有较好的促进作用。从学习态度中运用难点、习题训练、解题思路培养学生坚毅、举一反三和逻辑思维能力；在学习习惯中运用合作探究、前置预习、强化训练培养学生的学习持久力、自制力、专注力。在数学课堂教学中渗透优良学习品质的培养。
【关键词】小学数学 数学教学 学习品质
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0067-01
在小学数学教学过程中，笔者发现学习成绩优异的同学往往具有較好的学习品质，知识技能的学习与训练固然非常重要，但是学习态度和学习习惯等学习品质的培养对数学学科而言，具有特别重要的作用和意义。
一、什么是学习品质
心理学研究表明学优生的成绩源于良好的学习品质。小学高年级段的孩子普遍具有较强的自主意识，渴望受到平等对待和尊重，喜欢新鲜事物并乐于尝试，但也存在容易出现叛逆情绪等特征，教师对于学生学习品质的干预主要外显于学习的态度与习惯两大方面。基于多年的数学教学研究与实践，尝试探讨在数学课堂中如何养成良好的学习品质。
二、学习态度养成
（一）在解决难点中培养学生坚毅品格
对很多同学而言，数学是比较难学的一门课程；在高年级的数学课程教学中，难点也比较多。基于此，在数学教学中培养学生迎难而上、刻苦钻研、坚毅不拔的精神尤为重要。
学生在解题过程中遇到困难时，教师从解题思路和解题方法上给予具体指导，要鼓励他们遇到困难不能逃避，要迎难而上，可以虚心请教老师，也可以同学之间互相探讨、共同进步，增强克服困难的信心。
在六年级总复习时出现这样一道应用题：向阳小学合唱队原有学生48人，其中女生占，后来又加入男生若干人，这时女生人数与男生人数的比是6∶5，现在合唱队有多少人？这道题由于存在变量，具有一定的难度。我鼓励学生深入思考，运用我们学过的各种知识解决问题，鼓励他们一题多解，开拓思路。全班同学开展分组讨论集思广益破解难题，最后进行解题汇报。教师因势利导总结出数种解答方法，比如算术方法，方程，比例知识解决等，每类解答方法又含了多种具体解题思路，同学们大受启发，在破解难点中不知不觉体会到通过自己的刻苦努力和坚持，最终收获成功的喜悦和满足感。
（二）在习题纠错中培养学生举一反三的能力
数学学习具有较强的连贯性，所以学习过程和学习方法对学习结果有直接的影响，经过适量的习题练习，需要重点培养举一反三的能力，才能够避免题海战术。我要求每位学生把平时作业或测试中的错题抄写或者剪下来形成一个错题本，定时复习加强记忆，剖析做错的原因，并把关键句子和关键步骤做出标记，对于一些需要提醒自己注意的地方和知识点可以写上批注。通过错题本，可以培养学生举一反三的能力，从而改进学习方法，提高解题效率和准确率。
（三）在数学思维中训练学生严谨的逻辑思维能力
数学是一门逻辑思维非常严谨的学科，需要在记忆的基础上理解她，重点在理解与融会贯通。在教学过程中，学生预习-教师教学-学生课后复习-学生必要的作业训练-教师批改作业与难点易错点剖析讲解-教师知识点串讲巩固知识点等，这些环节环环相扣，才有利于学生数学逻辑思维习惯的形成。根据学生的生理特点和学习特点，往往把数学学习时间安排在一天课程中的第一二节课，在课后复习数学时，建议优先复习数学课程，因为学习和复习数学要有清醒的意识才能够更好地开展数学逻辑思维训练。
三、学习习惯养成
（一）在合作探究中激发学习持久力
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当一个学生对学习有着浓厚的兴趣，并享受学习带来的乐趣，从“要我学”上升到“我要学”，才能激发内在的潜能，促进学习的全面提升。
以复习课《运算定律与简便算法》为例，我让学生自己搜集题目并出题：关于能运用运算定律进行简便计算的题目，自主探究，通过独立思考、小组合作、交流讨论，然后每个小组选出一题来考考大家，全班同学一起来练习。学生完成自己出的题目，比看书做题和老师出题更能激发出学习热情，学习效率更高。
（二）在前置预习中培养学习自制力
新课标特别强调学生自主学习能力的培养和训练。前置预习是教学过程中的一个重要环节。
以复习课《运算定律与简便算法》为例，我让学生自己提出复习方案：制定关于运算定律的表格，并进行前置性预习，回家先填写好表格，一上课就拿出表格进行小组交流，并分组汇报展示。通过汇报成果，明确这节课的起点。这比在堂上老师问一个运算定律学生答一个更能激发学生自主学习的意识，提高课堂效率。而为学生提供展现自我的平台，能帮助学生树立自信，感受成功的喜悦，从而促进自主学习的延伸。
（三）在强化训练中培养学习专注力
高度的专注力是学习的重要品质。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件，在我们的学习过程中，注意力就像打开我们心灵的门户，门开得越大，我们学到的东西就越多，而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入[1]。
在课堂上，通过创设有趣的问题情境导入，有利于培养学生的注意力，将他们带入良好的学习氛围，激发他们的探索欲望。以一年级《统计》为例，我为孩子们精心设计了有趣的问题情境，引入新课。1、今天是“六一”儿童节，小朋友们想出去活动活动。他们要做什么呢？我们一起去看看好吗？（课件）他们在进行什么活动？看他们玩得那么开心，你们想不想试一试？2、你们都想参加，那我们就组织比赛吧！可是，组织什么比赛好呢？（问学生，意见很多。）大家的意见不统一，这可怎么办啊？（让学生发表意见）那我们少数服从多数，就组织最多人喜欢的活动吧。怎样才能知道哪种活动最多人喜欢呢？（进行调查、统计）从而引出这节课的课题：统计。这比直接出示主题图，让学生数一数人数，然后画出条形统计图有趣多了，更能第一时间抓住学生的注意力，激发他们的探索欲望。
任教二年级时，我争取获得家长的支持和配合，每天在家中用1分钟和孩子对口令（乘法口诀），用特制的表格记录下口令数量。孩子们的口令要对得又快又准，必须高度集中注意力，通过每天的训练，对口令的数量不断增加。每天只花1分钟的时间，既培养了孩子的专注力，又提高了他们的计算能力。
四、结语：言大于行，以身作则
学习品质来源于日常的生活习惯和做事习惯，学习品质的培养不是一撮而就，需要老师的虚心指导和培养，也需要家庭积极配合。老师自己言出必行，言传身教，用自己的新生命照亮学生的生命，对学生和善而坚定，设计和开展各种有趣并有规则的教学活动，潜移默化地培养学生优良的学习品质。通过家校的共同努力与配合共同教育孩子从小事做起，培养孩子良好的学习品质，为孩子一生发展奠基。
参考文献：
[1]董伟.把点石成金的钥匙交给学生[J].科技信息，2014（3）：181.
【关键词】小学数学 数学教学 学习品质
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0067-01
在小学数学教学过程中，笔者发现学习成绩优异的同学往往具有較好的学习品质，知识技能的学习与训练固然非常重要，但是学习态度和学习习惯等学习品质的培养对数学学科而言，具有特别重要的作用和意义。
一、什么是学习品质
心理学研究表明学优生的成绩源于良好的学习品质。小学高年级段的孩子普遍具有较强的自主意识，渴望受到平等对待和尊重，喜欢新鲜事物并乐于尝试，但也存在容易出现叛逆情绪等特征，教师对于学生学习品质的干预主要外显于学习的态度与习惯两大方面。基于多年的数学教学研究与实践，尝试探讨在数学课堂中如何养成良好的学习品质。
二、学习态度养成
（一）在解决难点中培养学生坚毅品格
对很多同学而言，数学是比较难学的一门课程；在高年级的数学课程教学中，难点也比较多。基于此，在数学教学中培养学生迎难而上、刻苦钻研、坚毅不拔的精神尤为重要。
学生在解题过程中遇到困难时，教师从解题思路和解题方法上给予具体指导，要鼓励他们遇到困难不能逃避，要迎难而上，可以虚心请教老师，也可以同学之间互相探讨、共同进步，增强克服困难的信心。
在六年级总复习时出现这样一道应用题：向阳小学合唱队原有学生48人，其中女生占，后来又加入男生若干人，这时女生人数与男生人数的比是6∶5，现在合唱队有多少人？这道题由于存在变量，具有一定的难度。我鼓励学生深入思考，运用我们学过的各种知识解决问题，鼓励他们一题多解，开拓思路。全班同学开展分组讨论集思广益破解难题，最后进行解题汇报。教师因势利导总结出数种解答方法，比如算术方法，方程，比例知识解决等，每类解答方法又含了多种具体解题思路，同学们大受启发，在破解难点中不知不觉体会到通过自己的刻苦努力和坚持，最终收获成功的喜悦和满足感。
（二）在习题纠错中培养学生举一反三的能力
数学学习具有较强的连贯性，所以学习过程和学习方法对学习结果有直接的影响，经过适量的习题练习，需要重点培养举一反三的能力，才能够避免题海战术。我要求每位学生把平时作业或测试中的错题抄写或者剪下来形成一个错题本，定时复习加强记忆，剖析做错的原因，并把关键句子和关键步骤做出标记，对于一些需要提醒自己注意的地方和知识点可以写上批注。通过错题本，可以培养学生举一反三的能力，从而改进学习方法，提高解题效率和准确率。
（三）在数学思维中训练学生严谨的逻辑思维能力
数学是一门逻辑思维非常严谨的学科，需要在记忆的基础上理解她，重点在理解与融会贯通。在教学过程中，学生预习-教师教学-学生课后复习-学生必要的作业训练-教师批改作业与难点易错点剖析讲解-教师知识点串讲巩固知识点等，这些环节环环相扣，才有利于学生数学逻辑思维习惯的形成。根据学生的生理特点和学习特点，往往把数学学习时间安排在一天课程中的第一二节课，在课后复习数学时，建议优先复习数学课程，因为学习和复习数学要有清醒的意识才能够更好地开展数学逻辑思维训练。
三、学习习惯养成
（一）在合作探究中激发学习持久力
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当一个学生对学习有着浓厚的兴趣，并享受学习带来的乐趣，从“要我学”上升到“我要学”，才能激发内在的潜能，促进学习的全面提升。
以复习课《运算定律与简便算法》为例，我让学生自己搜集题目并出题：关于能运用运算定律进行简便计算的题目，自主探究，通过独立思考、小组合作、交流讨论，然后每个小组选出一题来考考大家，全班同学一起来练习。学生完成自己出的题目，比看书做题和老师出题更能激发出学习热情，学习效率更高。
（二）在前置预习中培养学习自制力
新课标特别强调学生自主学习能力的培养和训练。前置预习是教学过程中的一个重要环节。
以复习课《运算定律与简便算法》为例，我让学生自己提出复习方案：制定关于运算定律的表格，并进行前置性预习，回家先填写好表格，一上课就拿出表格进行小组交流，并分组汇报展示。通过汇报成果，明确这节课的起点。这比在堂上老师问一个运算定律学生答一个更能激发学生自主学习的意识，提高课堂效率。而为学生提供展现自我的平台，能帮助学生树立自信，感受成功的喜悦，从而促进自主学习的延伸。
（三）在强化训练中培养学习专注力
高度的专注力是学习的重要品质。保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件，在我们的学习过程中，注意力就像打开我们心灵的门户，门开得越大，我们学到的东西就越多，而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入[1]。
在课堂上，通过创设有趣的问题情境导入，有利于培养学生的注意力，将他们带入良好的学习氛围，激发他们的探索欲望。以一年级《统计》为例，我为孩子们精心设计了有趣的问题情境，引入新课。1、今天是“六一”儿童节，小朋友们想出去活动活动。他们要做什么呢？我们一起去看看好吗？（课件）他们在进行什么活动？看他们玩得那么开心，你们想不想试一试？2、你们都想参加，那我们就组织比赛吧！可是，组织什么比赛好呢？（问学生，意见很多。）大家的意见不统一，这可怎么办啊？（让学生发表意见）那我们少数服从多数，就组织最多人喜欢的活动吧。怎样才能知道哪种活动最多人喜欢呢？（进行调查、统计）从而引出这节课的课题：统计。这比直接出示主题图，让学生数一数人数，然后画出条形统计图有趣多了，更能第一时间抓住学生的注意力，激发他们的探索欲望。
任教二年级时，我争取获得家长的支持和配合，每天在家中用1分钟和孩子对口令（乘法口诀），用特制的表格记录下口令数量。孩子们的口令要对得又快又准，必须高度集中注意力，通过每天的训练，对口令的数量不断增加。每天只花1分钟的时间，既培养了孩子的专注力，又提高了他们的计算能力。
四、结语：言大于行，以身作则
学习品质来源于日常的生活习惯和做事习惯，学习品质的培养不是一撮而就，需要老师的虚心指导和培养，也需要家庭积极配合。老师自己言出必行，言传身教，用自己的新生命照亮学生的生命，对学生和善而坚定，设计和开展各种有趣并有规则的教学活动，潜移默化地培养学生优良的学习品质。通过家校的共同努力与配合共同教育孩子从小事做起，培养孩子良好的学习品质，为孩子一生发展奠基。
参考文献：
[1]董伟.把点石成金的钥匙交给学生[J].科技信息，2014（3）：181.