年已近尾声，但听爆竹轰鸣依旧。夜空时而明亮，有几束烟花绽放。
　　入年以来，响彻文坛的“方韩之争”似乎愈演愈烈，没有让步罢手，唯有唇枪舌战，亦或“呸呸”有声，犹如年末时分，燃放不及的爆竹被一股脑地扔向天空，虽响彻天际却少了年的氛围。我无意评判这场关乎信任的争端，只想专心体味手中篇篇饱含创意的教学设计，谁想思绪却已飞入九霄云外，忍不住怀恋于烟花幻灭之间。
　　忆当年，“非天子，不议礼，不制度，不考文”，王天下有三重焉，此三重儒家之精华，渗透于社会表理，教书育人则更不忘此根本。然当今信息通达，足不出户可独揽天下之事。视野的开阔，使人们走进了更为个性的时代。于是耳畔不时传来对少年时所受教育的种种抱怨，其中理由众多，归根结底便对此“三重”备加责难，礼术条框与青春叛逆的针锋相对，应试制度下“题海战术”所带来的精神空虚，单一文化灌输后的孤陋寡闻、循规蹈矩……这一切迫使他们要在今后的生活中重新定位人生观、价值观，寻找自己的道路与方向。对此我曾一度无言以对，但当今日看到这些饱含生机的教学设计后，问题迎刃而解。
　　备课与教研乃当今教师最平凡之工作，却彰显了身为教师的不易，这不易表现在一段精彩的导语、一段过渡的话，一个优秀的课件乃至课件中人物的细微表情、语音声调之中，教师对教育与人生的思考贯穿始终。教学设计的背后，是教师个人修养的展现，反映了他们思维的深度与广度，以及对当今信息时代教育的理解与理想。
　　刹那间，思绪回到现实。静观篇篇教学设计中蕴含着的广博思想，发现如今的教师正在利用网络，引入多元的文化，开阔孩子的视野；崭新的世界观在孩子频频与信息接触的过程中被树立起来；重视个性化发展的新课程标准，循序渐进地挖掘着孩子的潜力……所谓“师者，传道，授业，解惑也”，较于王之责任，有过之而无不及，仅“传道”二字足以言表。而教育的传统总是在不断的理解与创新中绽放魅力，那是身为教师在信息时代勇于创新的精神，是对孩子们最贴心的关怀，是在最平凡工作岗位上生成的对教育的崇高理想。
　　是故，无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。