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摘 要：小学生处于生长发育的初步阶段，其具有注意力较难长时间集中的特点，所以想要优化学生的学习质量，就必须要不断提升课堂教学有效性。本文首先从学生和教师两个角度出发，简要分析了小学数学课堂教学的现存问题。然后结合实际教学案例，探讨了提高小学数学课堂教学有效性的具体策略，以供广大小学数学教师参考。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
以往的教学模式中，教师采用的方法相对落后，导致数学课堂学习的氛围不够浓厚，学生也提不起兴致，教学有效性不甚明显。面对如今新课改的大环境，以往的教学方法已难以适应当前教育模式发展的实际需求。因此，作为小学数学教师，也应当做到积极改革和创新，从学生的角度出发，寻找提高数学课堂教学有效性的正确方法，
一、小学数学课堂教学的现存问题分析
1.学生自身的原因
在时代发展的背景下，教师和家长大多都把关注点放在学生的考试成绩上面，而数学成绩就是其中占据重要地位的内容。而和其余的科目比起来，学生对于数学学习的进展是相对缓慢的，必须要循序渐进才可能看到一定的效果，不可能一蹴而就。且数学知识的学习一环紧扣一环，若学生在课堂上没有专心听讲，就很可能在接下来的学习过程中跟不上教师讲课的节奏，导致学习进度落后。而在此情况下，有的小学生就会感到学习受挫，对数学产生畏难情绪，甚至于放弃了数学学习。因此，必须要提高课堂教学有效性，确保学生能跟上教学节奏。
2.教师方面的原因
部分小学数学教师的专业水准仍有待提升，没有将新课改的理念切实贯彻到位。在有的学校中，还有一些教师误认为数学教学就是要教给学生加减乘除等相关知识，对于教材中的内容只是生硬地搬到课堂上进行讲解，把知识灌输给学生，却忽略了学生的主体地位，也没有充分激发出学生的主观能动性。还有的教师年纪较轻，教学实践经验不足，或是采用的方式不够科学合理，難以引发学生的兴趣和热情，因此课堂教学效率不高。
二、提高小学数学课堂教学有效性的具体策略
1.合理运用多媒体手段
如今信息技术与多媒体技术发展得越来越快，对于课堂教学效率的提升也起到了不可忽视的作用。小学数学教师在课堂上合理运用多媒体手段实施教学，可以很好地吸引学生的注意力，并有效提高学生的课堂活动参与度。教师要把数学教学目标作为中心，围绕此来开展多媒体技术的运用，同时导入创新型的教学观念，采用多元化的教学工具，丰富教学过程。比如讲到有关分数的知识时，有的小学生会感到这一概念比较抽象难懂，接受起来存在一定的困难。此时教师就可适当运用多媒体技术，以视频播放的形式把分数的有关概念、应用方法等直观形象地表现出来。使用这样的教学模式，可以让学生从创新的角度去观察并理解事物，吸收数学知识，并且能够大幅度提升课堂教学有效性。
2.挖掘学生对数学的兴趣
小学数学具有一定的趣味性，只要教师能够深入挖掘，将数学的魅力充分体现出来，就能够引起小学生的兴趣，使其积极主动地开展数学学习，这便有利于课堂教学有效性的强化。若是学生缺乏学习兴趣，那教师的教学活动开展也会遭遇重重阻碍。因此，教师应充分了解小学生的天性，要知道学生的关注点在什么地方，以及他们会对什么事物感兴趣。在课堂教学中，可为学生设计一些生动有趣的数学游戏，并将其与学生的现实生活联系起来，促使学生运用自己生活中得到的经验来处理数学上的问题。小学生大多都是好动且爱玩耍的，若是教师能对这样的天性加以疏导和利用，让学生在此基础上认识数学、认识生活，那么教学有效性必然会得到大大提升。比如，教师讲到“认识物体和形状”这一章节的知识点时，就可以为学生准备一系列形状不同的小物件，像粉笔、皮球、积木、三角尺等。让学生一边玩耍，一边根据形状特征对这些小物件进行分类。如此就可激发出学生的兴趣，提高教学效率。
3.采用个性化的教学方法
每个小学生的实际情况、学习习惯、兴趣爱好等均是不相同的，对此，教师就需要结合学生的具体条件，对课堂教学内容实施科学的调整，以确保所有学生的能力可获得均衡发展。在实践教学中，教师可以根据不同层次学生的学习基础及思维水平等，为学生设计出合理的教学方案及任务目标，并给予学生足够的自由发挥、提问与交流的时间。以此营造出轻松的学习氛围，让全体学生都能踊跃参与到课堂活动中。例如，教师讲到“图形的拼组”相关知识时，就可以预先给学生做出一个纸折的风车，再让学生自主准备一些必要的工具，如剪刀、小棒、平面图形等。之后安排学生以小组的形式开展学习活动，研究如何来完成对平面图形的拼组，并且让小组成员之间互相帮助，共同完成任务。在此过程中，教师需要点拨和指导学生，保证学生能尽快找出有效的办法，并将小组作为单位完成提问与回答，鼓励学生积极发言，以此提高课堂教学有效性。
4.培养学生独立思考能力
数学这门学科对学生的思考能力要求较高，教师应当从基础开始做起，在小学阶段就有意识地培养学生独立思考能力，这样才能让学生摆脱对于教师的依赖，从而可以自主发挥潜能，对数学知识进行探索。教师应对学生建立起足够的了解，结合学生的实际能力来调整教学内容，把新知识和旧知识联系起来，构成一个系统而完整的框架，再以此激发学生独立思考。例如，教师在教学平行四边形时，可以先拿出一些正方形和长方形的图案向学生展示，引导学生结合自己学到的知识进行探讨，说说自己的认知。之后教师再拿出平行四边形，让学生展开独立思考，找出该图形与其他图形之间存在的异同点。通过这种方法，学生的思维能力可得到锻炼，也能优化课堂教学效果。
结束语
现阶段，如何不断提高课堂教学的有效性，已成为了所有教育工作者共同关注的话题。而提高小学数学课堂教学有效性，不但可以优化教学环境，还能提高学生的学习质量，为教师减轻负担。因此，小学数学教师应当合理运用多媒体手段，挖掘学生对数学的兴趣，采用个性化的教学方法，并培养学生独立思考能力，以此方式提高课堂教学有效性。
参考文献
[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14：262-263.
[2]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016，05：63.
[3]沙海兵.从教学方式的角度探究数学教学有效性[J].小学教学研究，2017，（17）：19-20.
[4]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014，11（07）：136.
（作者单位：内蒙古兴安盟科右中旗巴彦忙哈中心校）
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
以往的教学模式中，教师采用的方法相对落后，导致数学课堂学习的氛围不够浓厚，学生也提不起兴致，教学有效性不甚明显。面对如今新课改的大环境，以往的教学方法已难以适应当前教育模式发展的实际需求。因此，作为小学数学教师，也应当做到积极改革和创新，从学生的角度出发，寻找提高数学课堂教学有效性的正确方法，
一、小学数学课堂教学的现存问题分析
1.学生自身的原因
在时代发展的背景下，教师和家长大多都把关注点放在学生的考试成绩上面，而数学成绩就是其中占据重要地位的内容。而和其余的科目比起来，学生对于数学学习的进展是相对缓慢的，必须要循序渐进才可能看到一定的效果，不可能一蹴而就。且数学知识的学习一环紧扣一环，若学生在课堂上没有专心听讲，就很可能在接下来的学习过程中跟不上教师讲课的节奏，导致学习进度落后。而在此情况下，有的小学生就会感到学习受挫，对数学产生畏难情绪，甚至于放弃了数学学习。因此，必须要提高课堂教学有效性，确保学生能跟上教学节奏。
2.教师方面的原因
部分小学数学教师的专业水准仍有待提升，没有将新课改的理念切实贯彻到位。在有的学校中，还有一些教师误认为数学教学就是要教给学生加减乘除等相关知识，对于教材中的内容只是生硬地搬到课堂上进行讲解，把知识灌输给学生，却忽略了学生的主体地位，也没有充分激发出学生的主观能动性。还有的教师年纪较轻，教学实践经验不足，或是采用的方式不够科学合理，難以引发学生的兴趣和热情，因此课堂教学效率不高。
二、提高小学数学课堂教学有效性的具体策略
1.合理运用多媒体手段
如今信息技术与多媒体技术发展得越来越快，对于课堂教学效率的提升也起到了不可忽视的作用。小学数学教师在课堂上合理运用多媒体手段实施教学，可以很好地吸引学生的注意力，并有效提高学生的课堂活动参与度。教师要把数学教学目标作为中心，围绕此来开展多媒体技术的运用，同时导入创新型的教学观念，采用多元化的教学工具，丰富教学过程。比如讲到有关分数的知识时，有的小学生会感到这一概念比较抽象难懂，接受起来存在一定的困难。此时教师就可适当运用多媒体技术，以视频播放的形式把分数的有关概念、应用方法等直观形象地表现出来。使用这样的教学模式，可以让学生从创新的角度去观察并理解事物，吸收数学知识，并且能够大幅度提升课堂教学有效性。
2.挖掘学生对数学的兴趣
小学数学具有一定的趣味性，只要教师能够深入挖掘，将数学的魅力充分体现出来，就能够引起小学生的兴趣，使其积极主动地开展数学学习，这便有利于课堂教学有效性的强化。若是学生缺乏学习兴趣，那教师的教学活动开展也会遭遇重重阻碍。因此，教师应充分了解小学生的天性，要知道学生的关注点在什么地方，以及他们会对什么事物感兴趣。在课堂教学中，可为学生设计一些生动有趣的数学游戏，并将其与学生的现实生活联系起来，促使学生运用自己生活中得到的经验来处理数学上的问题。小学生大多都是好动且爱玩耍的，若是教师能对这样的天性加以疏导和利用，让学生在此基础上认识数学、认识生活，那么教学有效性必然会得到大大提升。比如，教师讲到“认识物体和形状”这一章节的知识点时，就可以为学生准备一系列形状不同的小物件，像粉笔、皮球、积木、三角尺等。让学生一边玩耍，一边根据形状特征对这些小物件进行分类。如此就可激发出学生的兴趣，提高教学效率。
3.采用个性化的教学方法
每个小学生的实际情况、学习习惯、兴趣爱好等均是不相同的，对此，教师就需要结合学生的具体条件，对课堂教学内容实施科学的调整，以确保所有学生的能力可获得均衡发展。在实践教学中，教师可以根据不同层次学生的学习基础及思维水平等，为学生设计出合理的教学方案及任务目标，并给予学生足够的自由发挥、提问与交流的时间。以此营造出轻松的学习氛围，让全体学生都能踊跃参与到课堂活动中。例如，教师讲到“图形的拼组”相关知识时，就可以预先给学生做出一个纸折的风车，再让学生自主准备一些必要的工具，如剪刀、小棒、平面图形等。之后安排学生以小组的形式开展学习活动，研究如何来完成对平面图形的拼组，并且让小组成员之间互相帮助，共同完成任务。在此过程中，教师需要点拨和指导学生，保证学生能尽快找出有效的办法，并将小组作为单位完成提问与回答，鼓励学生积极发言，以此提高课堂教学有效性。
4.培养学生独立思考能力
数学这门学科对学生的思考能力要求较高，教师应当从基础开始做起，在小学阶段就有意识地培养学生独立思考能力，这样才能让学生摆脱对于教师的依赖，从而可以自主发挥潜能，对数学知识进行探索。教师应对学生建立起足够的了解，结合学生的实际能力来调整教学内容，把新知识和旧知识联系起来，构成一个系统而完整的框架，再以此激发学生独立思考。例如，教师在教学平行四边形时，可以先拿出一些正方形和长方形的图案向学生展示，引导学生结合自己学到的知识进行探讨，说说自己的认知。之后教师再拿出平行四边形，让学生展开独立思考，找出该图形与其他图形之间存在的异同点。通过这种方法，学生的思维能力可得到锻炼，也能优化课堂教学效果。
结束语
现阶段，如何不断提高课堂教学的有效性，已成为了所有教育工作者共同关注的话题。而提高小学数学课堂教学有效性，不但可以优化教学环境，还能提高学生的学习质量，为教师减轻负担。因此，小学数学教师应当合理运用多媒体手段，挖掘学生对数学的兴趣，采用个性化的教学方法，并培养学生独立思考能力，以此方式提高课堂教学有效性。
参考文献
[1]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014，14：262-263.
[2]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊，2016，05：63.
[3]沙海兵.从教学方式的角度探究数学教学有效性[J].小学教学研究，2017，（17）：19-20.
[4]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014，11（07）：136.
（作者单位：内蒙古兴安盟科右中旗巴彦忙哈中心校）