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摘要：语文课程标准指出：阅读是学生学习语文知识的主要途径，阅读教学是语文教学的重要内容。为此，如何更好地开展语文阅读教学工作，从而推动语文教学工作的不断进步是广大教师应该关注的话题。就小学低年级的学生来说，他们正处于识字、学习语文基础知识的关键时期，通过阅读教学培养学生良好的阅读能力对学生更好地掌握知识、提升技能具有重要的作用。为此，作为小学语文教师，我们应积极探究阅读教学的有效策略，为学生更好地学习语文知识，培养学生的语文素养打好基础。
关键词：小学语文;阅读教学;创设情境;群文阅读;开展活动
作为学生学习语文知识的主要途径，阅读在培养学生语文素养，拓宽学生视野、陶冶学生情操方面也发挥着重要的作用。尤其对于小学低年级学生来说，他们年龄小，正处于掌握知识，培养技能的关键时期，如何通过阅读教学培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是广大教师应该关注的话题。作为小学语文教师，我们应将阅读教学作为语文教学工作的重点，积极探究有效的教学策略来开展教学活动，使学生的阅读能力能够得到提升。
一、 创设情境，引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学低年级的学生来说，他们易对新鲜的事物感兴趣，兴趣是引导他们去积极主动探求知识的唯一动力。为此，在小学语文低年级段的阅读教学过程中，教师应从学生的兴趣出发，开展富含趣味性的教学活动来引导学生阅读。通过创设形象、生动的教学情境来开展教学活动，也不失为一种有效的方法。为此，作为小学语文教师，我们在阅读教学过程中可以创设有趣的教学情境，以此来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
例如，以《黄山奇石》这篇课文为例，这是一篇描写黄山奇石奇特景观的课文，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我对学生说道：“同学们，‘黄山归来不看岳’的说法大家都听过吗？下面，我们一起去领略一下黄山的美妙风景吧。”然后利用多媒体教学设备播放了黄山风景的相关视频，视频将黄山的著名景观：奇石、松树、云海和温泉生动、形象地刻画了出来，学生都聚精会神地观看着，感受着大自然的美好，我也趁机说道：“课文中又是如何描述黄山奇石的奇特景观的呢？下面我们打开课本，认真读一读吧。”然后向学生讲解了课文中的生字词，引导学生对课文进行细致的阅读。如此，利用多媒体教学设备创设生动、形象的教学情境，使学生直观地看到课本所描述的相关画面，调动了学生的多重感官，激发了学生的阅读兴趣，使学生积极、主动地投入到了阅读活动中。
二、 群文阅读，扩大学生阅读量，夯实学生的文化基础
语文教材中的文章从来都不是脱离了课外素材而独立存在的，相反地，它们之间有着紧密的联系，为此，作为小学语文教师，为了更好地开展阅读教学工作，我们应在深入研读课本素材的基础上，为学生挑选与之相关的篇目进行阅读，对学生开展群文阅读工作，以此来扩大学生的阅读量，拓宽学生的视野，夯实学生的文化基础，从而不断提高学生的阅读水平和阅读能力。
例如，在完成《咏柳》这首诗的讲授活动后，我没有像以往一样布置古诗的抄写作业，而是让学生在课下通过翻阅书籍、网络查询等各种途径搜集与“柳树”相关的古诗并进行整理，在课堂上，为了检验学生的学习成果，我采取游戏的方式让学生将搜集到的古诗句展示出来。在说明了相关的游戏规则后，学生都积极参与着，并将课下搜集到的诗句接二连三地说出，我也对他们课下的学习成果给予了积极的评价，并鼓励学生进行广泛的课外阅读，从而不断扩充自己的知识储备。如此，通过引导学生进行群文阅读，使学生对同类型或是同主题的文章有了深刻的了解和认识，扩大了学生的阅读量，拓宽了学生的视野，学生的文化基础也得到了巩固，阅读能力也得以提升。
三、 开展活动，凸显学生阅读主体性，培养学生的阅读习惯
小学低年级段的学生正处于语言发展的关键期，可塑性强，良好阅读习惯的培养对他们来说显得尤为重要。为此，在小学语文阅读教学过程中，我们可以从小学低段学生的年龄和身心发展特点出发，开展形式多样的读书活动来激发学生的阅读兴趣，凸显学生的阅读主体性，使学生养成良好的阅读习惯，为学生之后的学习和发展打下坚实的基础。
例如，教師可以组织学生开展读书打卡活动，利用班级的微信群布置每天的读书任务，学生在完成相应的阅读任务后在群里汇报一声，第二天在课堂上教师可以让学生谈论自己的读后感，以此来检验学生的阅读成果。小学低年级的学生年龄虽小，却同样有争强好胜的心理，在你追我赶的读书打卡活动中，学生不知不觉地形成了良好的读书习惯。除此之外，教师还可以与家长沟通，将读书活动延伸到家庭中，让家长参与学生的读书活动，并在读后与学生交流读书的心得体会，这不仅使家长对学生的学习情况有一个大致的了解，还能以身作则，为学生树立榜样，从而有助于学生养成良好的阅读习惯。如此，通过开展各式各样的读书活动，培养了学生的阅读兴趣，调动了学生的阅读积极性，学生的阅读主体性在活动中也充分显现出来，这对学生良好读书习惯的培养也具有十分重要的意义。
总之，作为语文教学的主阵地，阅读教学的重要性不言而喻。作为小学语文教师，我们应充分重视阅读教学工作在小学低年级的开展，使学生在学习的启蒙阶段通过阅读教学能够养成良好的阅读习惯，为之后的学习打好基础。
参考文献：
[1]甘梅.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].速读旬刊，2017.
作者简介：
朱桂云，安徽省宿州市，安徽省宿州市萧县龙城镇北关小学。
关键词：小学语文;阅读教学;创设情境;群文阅读;开展活动
作为学生学习语文知识的主要途径，阅读在培养学生语文素养，拓宽学生视野、陶冶学生情操方面也发挥着重要的作用。尤其对于小学低年级学生来说，他们年龄小，正处于掌握知识，培养技能的关键时期，如何通过阅读教学培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是广大教师应该关注的话题。作为小学语文教师，我们应将阅读教学作为语文教学工作的重点，积极探究有效的教学策略来开展教学活动，使学生的阅读能力能够得到提升。
一、 创设情境，引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。对于小学低年级的学生来说，他们易对新鲜的事物感兴趣，兴趣是引导他们去积极主动探求知识的唯一动力。为此，在小学语文低年级段的阅读教学过程中，教师应从学生的兴趣出发，开展富含趣味性的教学活动来引导学生阅读。通过创设形象、生动的教学情境来开展教学活动，也不失为一种有效的方法。为此，作为小学语文教师，我们在阅读教学过程中可以创设有趣的教学情境，以此来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
例如，以《黄山奇石》这篇课文为例，这是一篇描写黄山奇石奇特景观的课文，在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我对学生说道：“同学们，‘黄山归来不看岳’的说法大家都听过吗？下面，我们一起去领略一下黄山的美妙风景吧。”然后利用多媒体教学设备播放了黄山风景的相关视频，视频将黄山的著名景观：奇石、松树、云海和温泉生动、形象地刻画了出来，学生都聚精会神地观看着，感受着大自然的美好，我也趁机说道：“课文中又是如何描述黄山奇石的奇特景观的呢？下面我们打开课本，认真读一读吧。”然后向学生讲解了课文中的生字词，引导学生对课文进行细致的阅读。如此，利用多媒体教学设备创设生动、形象的教学情境，使学生直观地看到课本所描述的相关画面，调动了学生的多重感官，激发了学生的阅读兴趣，使学生积极、主动地投入到了阅读活动中。
二、 群文阅读，扩大学生阅读量，夯实学生的文化基础
语文教材中的文章从来都不是脱离了课外素材而独立存在的，相反地，它们之间有着紧密的联系，为此，作为小学语文教师，为了更好地开展阅读教学工作，我们应在深入研读课本素材的基础上，为学生挑选与之相关的篇目进行阅读，对学生开展群文阅读工作，以此来扩大学生的阅读量，拓宽学生的视野，夯实学生的文化基础，从而不断提高学生的阅读水平和阅读能力。
例如，在完成《咏柳》这首诗的讲授活动后，我没有像以往一样布置古诗的抄写作业，而是让学生在课下通过翻阅书籍、网络查询等各种途径搜集与“柳树”相关的古诗并进行整理，在课堂上，为了检验学生的学习成果，我采取游戏的方式让学生将搜集到的古诗句展示出来。在说明了相关的游戏规则后，学生都积极参与着，并将课下搜集到的诗句接二连三地说出，我也对他们课下的学习成果给予了积极的评价，并鼓励学生进行广泛的课外阅读，从而不断扩充自己的知识储备。如此，通过引导学生进行群文阅读，使学生对同类型或是同主题的文章有了深刻的了解和认识，扩大了学生的阅读量，拓宽了学生的视野，学生的文化基础也得到了巩固，阅读能力也得以提升。
三、 开展活动，凸显学生阅读主体性，培养学生的阅读习惯
小学低年级段的学生正处于语言发展的关键期，可塑性强，良好阅读习惯的培养对他们来说显得尤为重要。为此，在小学语文阅读教学过程中，我们可以从小学低段学生的年龄和身心发展特点出发，开展形式多样的读书活动来激发学生的阅读兴趣，凸显学生的阅读主体性，使学生养成良好的阅读习惯，为学生之后的学习和发展打下坚实的基础。
例如，教師可以组织学生开展读书打卡活动，利用班级的微信群布置每天的读书任务，学生在完成相应的阅读任务后在群里汇报一声，第二天在课堂上教师可以让学生谈论自己的读后感，以此来检验学生的阅读成果。小学低年级的学生年龄虽小，却同样有争强好胜的心理，在你追我赶的读书打卡活动中，学生不知不觉地形成了良好的读书习惯。除此之外，教师还可以与家长沟通，将读书活动延伸到家庭中，让家长参与学生的读书活动，并在读后与学生交流读书的心得体会，这不仅使家长对学生的学习情况有一个大致的了解，还能以身作则，为学生树立榜样，从而有助于学生养成良好的阅读习惯。如此，通过开展各式各样的读书活动，培养了学生的阅读兴趣，调动了学生的阅读积极性，学生的阅读主体性在活动中也充分显现出来，这对学生良好读书习惯的培养也具有十分重要的意义。
总之，作为语文教学的主阵地，阅读教学的重要性不言而喻。作为小学语文教师，我们应充分重视阅读教学工作在小学低年级的开展，使学生在学习的启蒙阶段通过阅读教学能够养成良好的阅读习惯，为之后的学习打好基础。
参考文献：
[1]甘梅.小学语文低年级有效阅读教学策略探讨[J].速读旬刊，2017.
作者简介：
朱桂云，安徽省宿州市，安徽省宿州市萧县龙城镇北关小学。