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摘 要：小学语文在我们现代教育中占了非常重要的一部分。并且它的内容贴合实际，融入生活。在小学阶段，我们要做的是将学生的语文综合能力整体提高，这是教学中非常关键的一部分。那么在这个过程中，我们要找到合适的策略来实施。作为一个小学生，他们的喜怒哀乐等情感是相当丰富的，所以用情感教育在实现这样一个目的是十分可行的。基于此，本文对小学语文教学中的情感教育的实施策略进行研究。
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
前言：对于小学生来说，情感教育尤为重要，加上小学的语文教材中也偏重于情感，所以在教学的过程中，要将自己的感情，学生的感情，课本的感情融合起来。如此，既能适应新课改，又能做到全面发展素质教育，实现在现代教学中的深化和发展。不仅可以让学习环境更加轻松，还能使孩子的情感受到激发，不断丰富学生内心世界。教学想要得到更高的有效性，就需要更加正确的情感引导，因为这更容易激发出学生对于情感的表达，无论是肢体或者是语言。
1 情感教育在小学语文教学中的重要性
通过一系列的教学探索发现，情感教育能够活跃学生的思维，让学生和老师在课堂教学中产生共鸣，从而使学生去主动地学习，而不是被动地接受，这样能更好的推进教学的进度。接受这样子的情感教育的过程中，激发了孩子们对于学习的兴趣，让孩子们充满激情，也可以让他们下意识地将学习与生活结合起来，这样一来，学生感受到了语文带来的魅力，也对语文学科产生了浓厚的兴趣。所以，情感教育可以使语文课堂更加生动，可以使教学效果更加显著。
2 情感教育在教学中的实施策略研究
2.1 了解学生情感，进行教学
小学生情感丰富、情绪起伏不定、对于时间万物都充满了好奇心。在与同学老师交往的过程中也非常在意别人的看法，老师的批评、同学的嘲笑可能使他心灰意冷；老师不经意间的一句表扬，同学的一句鼓励可能使他充满信心。所以对学生进行情感教育的时候，要根据不同学生的不同情感特点，来展开教学。要抓住同学的共同点进行大规模的教学，与此同时也要抓住同学们的个性进行因材施教。在平时上课的时候，我们要对学生进行鼓励式教育，老师时时常的赞扬能使孩子增加对学习的兴趣。在保证学生学习成绩提升的同时，我们也要通过情感教育来使其养成良好的习惯。
通过自身，树立榜样，以情动情，引导学生树立正确的人生观与价值观。假如在教学过程中不能融入情感教育，这个过程不但没有效果，反而会非常的不愉快。例如，学生对于知识点记不住，让其死记硬背，会使他感到有无数的挫折摆在面前，便没了学习的信心，再加上如果老师没有进行鼓励，反而是责怪，那么带来更多的则是学生的不满，甚至对他的成长造成一定的影响。学生更加喜欢的肯定是轻松且高效率的学习状态。因此，小学教学过程中，了解学生的情感是十分重要的，先了解学生情感，再教学。
2.2 生活实践与情感教育相连
情感教育与生活实践往往都是密不可分的一个整体，尤其是在小学语文教学中。融入情感，可以将课本内容抒发的淋漓尽致，能够十分有效提升教学的效果，更能够让学生对所学的语文知识有更加深入的了解，以至于将语文知识和生活实践中的情感相互融合内化，达到更好的效果。在日常生活中，不管是老师还是学生，都充满了喜怒哀乐等多层面的情感，那么面对这么多的情感体验，我们可以将这些体验和教育相融合，比如将类似的场景体验类比到一起，这样子就能够更加有效地将学生们的感情进行控制和疏导，也能够让知识更好地延伸与扩展。在如今科技这么发达的今天，我们也可以借助科技的力量来进行情感教育。借用多媒体，配上音乐，故事，再结合课本内容，营造一个良好的氛围来带动学生们的情感波动，这也是一种很好的教学方式。以音乐调动情绪，以故事引出课本，以氛围擦出火花，如此提升课堂效果，最好不过了。此外，接触自然，感受自然也是生活实践的一部分，多让学生做些这样的事，更能调动学生的情感。
2.3 让学生有独立情感
展开情感教育不是意味着控制学生的情感，我们要做的是疏导开发，要让学生自己的情感时刻保持独立。独立的情感，能让教学的效果更上一层楼。首先，师生关系要和谐，要让学生成为课堂中的主角，老师只是一个配合演出的人，在适当的时候做一些指导。在学生思考的时候给他们足够的时间与空间，让他们可以尽情地展现自己。在学生保持情感独立的同时，老师也要保持其独立性，在适当的时候给出自己的见解，千万不能被学生带向极端。只有做到有自己的想法，师生之间才能进行情感的交流，学生才能完全展示出自己的真实的内心世界，老师才能根据学生的表现寻找其不足并给与意见和指导，在一旁帮助改正，帮助学生走向更好，这才是情感教育的最终目的。
比如，在《乌鸦喝水》的教学中，在课堂最后，老师可以抛出问题：“同学们，我们从今天的课文中可以学到什么呀，先自己思考一下，课后可以与同学进行交流哦。”这样学生们都想把最好的一面展现给大家，都会尽自己最大的努力思考问题，在一个人思考的时候，情感相对保持独立，也能让课堂效果更好。
2.4 适当地进行情感升华
课本中的情感总是有限的，在情感教育的过程中，为了让学生更好的理解，我们可以适当地对一些情感进行升华。比如，可以由我们的生活习惯，联系到少数名族们的生活习惯，这样子，从个人的情感便升华到了中华名族的层面，能让学生产生一种名族自豪感。如此的升华，也可以让情感教育更加的有效。
3 结语
本文就小学语文教学中的情感教育的实施策略进行研究。简单明了地讲述了其重要性以及四个非常有效的策略。在开展教学的过程中，情感尤为重要，我们只有将情感，课堂，生活三者相融合才能提高学生的热情与素养，才能把情感教育的作用体现出来，才能把小学语文教学搞得更好。
参考文献
[1]张群.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究，2016（09）：119-120.
[2]刘锐.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].经营管理者，2016（32）：453.
[3]秦秀.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究.[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（3）：21.
作者简介
韦敏，1985年12月，女，汉，湖北省麻城市人，本科，研究方向：小学教育教学理论与实践，教育学，心理学。
（作者单位：乘马岗镇江树中心小學）
关键词：小学语文；情感教育；实施策略
前言：对于小学生来说，情感教育尤为重要，加上小学的语文教材中也偏重于情感，所以在教学的过程中，要将自己的感情，学生的感情，课本的感情融合起来。如此，既能适应新课改，又能做到全面发展素质教育，实现在现代教学中的深化和发展。不仅可以让学习环境更加轻松，还能使孩子的情感受到激发，不断丰富学生内心世界。教学想要得到更高的有效性，就需要更加正确的情感引导，因为这更容易激发出学生对于情感的表达，无论是肢体或者是语言。
1 情感教育在小学语文教学中的重要性
通过一系列的教学探索发现，情感教育能够活跃学生的思维，让学生和老师在课堂教学中产生共鸣，从而使学生去主动地学习，而不是被动地接受，这样能更好的推进教学的进度。接受这样子的情感教育的过程中，激发了孩子们对于学习的兴趣，让孩子们充满激情，也可以让他们下意识地将学习与生活结合起来，这样一来，学生感受到了语文带来的魅力，也对语文学科产生了浓厚的兴趣。所以，情感教育可以使语文课堂更加生动，可以使教学效果更加显著。
2 情感教育在教学中的实施策略研究
2.1 了解学生情感，进行教学
小学生情感丰富、情绪起伏不定、对于时间万物都充满了好奇心。在与同学老师交往的过程中也非常在意别人的看法，老师的批评、同学的嘲笑可能使他心灰意冷；老师不经意间的一句表扬，同学的一句鼓励可能使他充满信心。所以对学生进行情感教育的时候，要根据不同学生的不同情感特点，来展开教学。要抓住同学的共同点进行大规模的教学，与此同时也要抓住同学们的个性进行因材施教。在平时上课的时候，我们要对学生进行鼓励式教育，老师时时常的赞扬能使孩子增加对学习的兴趣。在保证学生学习成绩提升的同时，我们也要通过情感教育来使其养成良好的习惯。
通过自身，树立榜样，以情动情，引导学生树立正确的人生观与价值观。假如在教学过程中不能融入情感教育，这个过程不但没有效果，反而会非常的不愉快。例如，学生对于知识点记不住，让其死记硬背，会使他感到有无数的挫折摆在面前，便没了学习的信心，再加上如果老师没有进行鼓励，反而是责怪，那么带来更多的则是学生的不满，甚至对他的成长造成一定的影响。学生更加喜欢的肯定是轻松且高效率的学习状态。因此，小学教学过程中，了解学生的情感是十分重要的，先了解学生情感，再教学。
2.2 生活实践与情感教育相连
情感教育与生活实践往往都是密不可分的一个整体，尤其是在小学语文教学中。融入情感，可以将课本内容抒发的淋漓尽致，能够十分有效提升教学的效果，更能够让学生对所学的语文知识有更加深入的了解，以至于将语文知识和生活实践中的情感相互融合内化，达到更好的效果。在日常生活中，不管是老师还是学生，都充满了喜怒哀乐等多层面的情感，那么面对这么多的情感体验，我们可以将这些体验和教育相融合，比如将类似的场景体验类比到一起，这样子就能够更加有效地将学生们的感情进行控制和疏导，也能够让知识更好地延伸与扩展。在如今科技这么发达的今天，我们也可以借助科技的力量来进行情感教育。借用多媒体，配上音乐，故事，再结合课本内容，营造一个良好的氛围来带动学生们的情感波动，这也是一种很好的教学方式。以音乐调动情绪，以故事引出课本，以氛围擦出火花，如此提升课堂效果，最好不过了。此外，接触自然，感受自然也是生活实践的一部分，多让学生做些这样的事，更能调动学生的情感。
2.3 让学生有独立情感
展开情感教育不是意味着控制学生的情感，我们要做的是疏导开发，要让学生自己的情感时刻保持独立。独立的情感，能让教学的效果更上一层楼。首先，师生关系要和谐，要让学生成为课堂中的主角，老师只是一个配合演出的人，在适当的时候做一些指导。在学生思考的时候给他们足够的时间与空间，让他们可以尽情地展现自己。在学生保持情感独立的同时，老师也要保持其独立性，在适当的时候给出自己的见解，千万不能被学生带向极端。只有做到有自己的想法，师生之间才能进行情感的交流，学生才能完全展示出自己的真实的内心世界，老师才能根据学生的表现寻找其不足并给与意见和指导，在一旁帮助改正，帮助学生走向更好，这才是情感教育的最终目的。
比如，在《乌鸦喝水》的教学中，在课堂最后，老师可以抛出问题：“同学们，我们从今天的课文中可以学到什么呀，先自己思考一下，课后可以与同学进行交流哦。”这样学生们都想把最好的一面展现给大家，都会尽自己最大的努力思考问题，在一个人思考的时候，情感相对保持独立，也能让课堂效果更好。
2.4 适当地进行情感升华
课本中的情感总是有限的，在情感教育的过程中，为了让学生更好的理解，我们可以适当地对一些情感进行升华。比如，可以由我们的生活习惯，联系到少数名族们的生活习惯，这样子，从个人的情感便升华到了中华名族的层面，能让学生产生一种名族自豪感。如此的升华，也可以让情感教育更加的有效。
3 结语
本文就小学语文教学中的情感教育的实施策略进行研究。简单明了地讲述了其重要性以及四个非常有效的策略。在开展教学的过程中，情感尤为重要，我们只有将情感，课堂，生活三者相融合才能提高学生的热情与素养，才能把情感教育的作用体现出来，才能把小学语文教学搞得更好。
参考文献
[1]张群.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究，2016（09）：119-120.
[2]刘锐.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].经营管理者，2016（32）：453.
[3]秦秀.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究.[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（3）：21.
作者简介
韦敏，1985年12月，女，汉，湖北省麻城市人，本科，研究方向：小学教育教学理论与实践，教育学，心理学。
（作者单位：乘马岗镇江树中心小學）