摘要 随着新课改工作的不断深入，我国初中化学教学工作也面临着较大地发展压力，为了实现初中化学教学工作的长远发展，我们需重点落实好初中生化学核心素养的提升工作，并进一步提升初中化学教学效率。化学课程是一门以实验为核心的学科，在教学中需要提升学生的认知水平，同时强化学生学习化学的能力，响应新时期下以人为本的教育理念。文章对初中化学教学中学生核心素养的提升策略进行分析，望为相关工作者的研究提供理论支持。
　　关键词：初中化学;核心素养;教学方法
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-292
　　引言
　　当前新课改在全国范围内不断深入，在教学中也应当重视对学生核心素养的培养。在初中化学教学中，需要结合学科的特点以及学生的学习模式来创新教学模式，培养学生的学习兴趣，通过理论与实际相结合来提升学生的化学核心素养。在学习化学课程中需要学生具备较高的逻辑思维，制定更为详尽的教学计划，进而提升学生的学习能力。
　　一、创设生活化情境，培养学生的探究意识
　　俗语称“学好数理化，走遍天下都不怕”，其中的“化”就是指的化学知识，這也说明了化学知识多是从我们的生活中来的，化学现象在生活中也是非常常见的。教师在进行初中化学的教学中，可以通过创设一个真实的生活环境，让学生将化学知识与生活实际联系起来，使其对日常生活中出现的化学现象加强探究，激发学生的自主探究意识。例如在教学 “氯气”相关知识时，我在课堂中创设了一个真实的生活情境：今年由于疫情原因，每家每户几乎都在家中准备了消毒液，大多人会选择将消毒液放到卫生间里，而与此同时，卫生间里大多都备有洁厕灵，在疫情期间就有发生或消毒液与洁厕灵混合造成中毒的事件发生。之后我对学生提出问题：“这其实是非常常见的一种化学事件，同学们知道为什么会中毒吗？”，让学生带着问题去探索知识，了解这两者混合会产生氯气，而氯气含有剧毒，最终导致中毒的原理。这样在课堂的化学知识学习中，让学生将知识与生活中的现象联系起来，使其在生活中看到一些物质结合现象时，会自动联想到化学反应，并对其原理进行探究，学会应用化学知识去解释生活中的化学现象、解决化学问题。
　　二、通过化学实验教学，培养学生科学精神及创新意识
　　实验教学是化学教学中的重要手段，在化学实验过程中，由教师引导学生进行实验操作，有利于培养学生的科学精神及创新意识。在初中化学的实验教学中，教师应该首先保证自己科学态度的严谨性，以身作则，让学生感受到保持严谨态度的重要性，激发学生科学意识;在让学生进行实验时，教师需要时刻观察学生的实验进度，对其失误的地方或不严谨的地方进行及时的指导和纠正，进而培养学生的科学精神;在让学生自己进行实验操作时，教师可以让学生一边做实验一边做记录，进一步加强实验的严谨性，培养学生良好的实验习惯;此外，教师还可以通过拓展试验，加强学生的创新意识。例如在“制取二氧化碳”的实验教学中，我在进行示范实验前对学生着重强调了实验装置操作时气密性等注意事项，让学生了解严谨态度的重要性;在进行示范实验时我选择了其中一种的气体发生装置及收集装置进行示范操作，并对每一个操作步骤的细节都进行了详细讲解，让学生充分了解每一步的操作方法，以及过程中可能发生的意外;在学生自行实验探索时，我将学生分成小组进行实验，让学生之间相互监督，并让其一边实验一边记录过程，培养其严谨的科学精神;最后我让学生自主选择除了本次示范实验装置外的其他气体发生及收集装置进行实验操作，进一步培养其创新意识。
　　三、结合时事热点进行教学，加强学生社会责任
　　在实时新闻中，我们常能看到一些爆炸、燃烧、毒气等化学事件造成的人员伤亡事件。一般初中生由于化学知识不足，看到这种新闻大多也只是感叹一下世事无常以及事件的可怕，难以将其与化学知识结合起来，并不会产生科普知识的社会责任感。在进行初中课堂教学中，教师要将教学内容与时事热点结合起来，让学生明白一些化学事件发生的原理，这样学生在再次看到相关事件的时候就会想到是否是由于化学原因，进而产生科普心理，这便是其社会责任的产生。例如我在讲解燃烧与灭火的相关内容时，便将今年四川凉山地区发生的森林火灾这一时事热点与教学内容融合了起来，通过对该时事的分析，让学生了解燃烧的条件、灭火的方法及其原理，让学生时事中学习化学知识，通过化学知识了解事件原理，学会解决化学问题。这样学生在以后的生活中会尽量注重自身行为，避免火灾事件发生，并提醒旁人对火灾进行有效预防，有利于提升学生的社会责任感。
　　四、开展小组教学，促进合作交流
　　在初中化学教学中，实验教学活动的开展是不可或缺的，实验能力也是学生学习化学知识时应该掌握的一项能力。所以，教师要为学生提供一些实验的机会，使其可以自己动手操作实验，了解其中的原理和现象。而要想实现核心素养的培养，可以采取小组合作实验教学方式，加强学生之间的互动，使课堂教学氛围更加活跃，学生的积极性也更高。通过合作教学，学生可以自己探究知识，进一步培养了学生的合作精神和研究精神，从而不断提高了学生的学习水平。传统教学中，学生和学生之间的交流机会比较少，教师通常是在讲台上讲解知识点，而学生往往处于被动听讲状态，这样不仅无法有效提升学生的化学学习水平，也难以实现核心素养的培养。而如果以小组合作的方式开展化学实验教学，可以让学生积极沟通、交流，由于互动的增加，课堂教学氛围也比较愉快，学生的思维可以得到有效锻炼，对其综合能力的提升是极其有利的。所以教师要充分利用这种教学模式，为学生提供展示自己的舞台，使其可以更加高效地学习化学知识，在不断合作、交流的基础上，推动其化学素养的提升。
　　总结
　　总而言之，在化学教学中培育学生学科核心素养是初中教师的重要任务，教师应该以化学学科核心素养为导向，对化学教学环节进行进一步探究，提升初中教学质量，进一步加强学生化学素养的培育，促进人才产出。
　　参考文献
　　[1] 李海芸.基于核心素养的初中化学课堂教学设计[J].科技经济导刊，2019，27（28）：163.
　　[2] 王锋.化学核心素养导向下的实验课堂教学策略——以“中和滴定”实验为例[J].西部素质教育，2020，6（11）：79-80.