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摘要：幼儿阶段往往是他们发展最多元、思想最单纯的特殊时期。爱玩是幼儿的天性，因此游戏在幼儿教育中对他们未来的成长发展起着极为重要的作用。通过游戏可不断增强幼儿的综合素养和实践能力，同时更加充分全面的激活与挖掘幼儿们身心各方面的潜能。因此幼儿园教师应当加强开展和组织游戏活动。使幼儿们能够将自身的综合能力在参与感知和认知体验中不断提升。
关键词：幼儿园游戏;学前教育;创新;实践
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-074
作为一个人的启蒙教育—学前教育能够对幼儿未来的发展和学习起到导向作用，学前教育的目标便是帮助幼儿在此期间能够自愿并真正学习知识。此幼儿园教师在设计。游戏活动时一定要注意使幼儿在活动体验中能够产生对世界新事物的初步认知，将学前教育落实到位才能充分的开发幼儿潜力。因此本文针对幼儿园游戏中学前教育的创新和实践策略进行探究。
幼儿园学前教育的意义
伴随我国综合国力和经济水平的提升，人们对教育的重视度也不断增加，当前家长们对幼儿的学前教育也十分重视。幼儿们在进入小学前的教育阶段便是学前教育。他们在幼儿园的学习过程便是学前教育的基本体现。由于多数父母没有充足的时间教育和照顾孩子，为了不让他们的学习启蒙被耽误通常会选择将他们送入幼儿园学习，作为幼儿们人生接触的第一所教育学校，他们未来的成长会受到学前教育质量的直接影响。良好的学前教育能够帮助幼儿们在游戏活动中对学习产生浓厚的兴趣，养成良好的生活和学习习惯同时有效促进他们的智力开发，同时培养良好的人生观、世界观和价值观。
一、学前教育运用游戏教学的优势
学前教育课堂借助游戏教学能够使幼儿们在游戏过程中大幅度的提升其学习积极性，教师在游戏活动中对通过关卡的幼儿奖励小礼物，可在一定程度上激励幼儿使他们愿意积极参与游戏活动。提高幼儿们的集体合作精神是学前教育的一项重要内容，如果为幼儿问单讲合作精神的内涵他们往往无法直接理解[1]，但如果在游戏活动中为他们讲解合作精神则有利于培养幼儿的集体与合作精神。通过游戏活动中的合作交流。每当完成一个游戏关卡时可充分考验幼儿们之间的合作精神，由于大部分幼儿园游戏离不开团队合作，因此教师可引导幼儿们对合作精神的内涵进行深刻领会。幼儿园学前教育教师需要掌握幼儿心理知识并对他们的学习方式和行为了解，这样才可在日常学习生活中对每个幼儿的兴趣及生活习惯了解掌握并根据他们的兴趣制定出相应的学习方案[2]，将有趣的游戏融入学习中可切实帮助幼儿真正掌握所学知识并提升自身的教学能力。
二、对幼儿园游戏学前教育创新和实践的措施
1.借助游戏环境对游戏形式进行创新
幼儿的天性活泼其任之潜能在面对精彩纷呈的游戏环境时会得到充分的调动和激发，因此幼儿园教师一定要注意努力构建合适的游戏环境，帮助幼儿在游戏活动中能够提升自身能力并真正掌握所学知识。在游戏实践方面幼儿园教师应当对游戏的特性和幼儿们的真正需求关注，确保游戏活动能够满足幼儿们的需求。同时在游戏指导方面需要全面整合各种游戏资源、素材和元素，不同的游戏活动内容需要有针对性的开展不同的游戏活动。另外在游戏评价方面需要针对幼儿们的表现和积极参与状况，对各个层次的幼儿给予科学合理的评价才可全方位的提升他们的理解能力并树立自信心。例如学习农村双语幼儿园中“白雪公主与小矮人”一课时，教师可先。为幼儿们讲述故事内容，帮助他们获取较为直观的感知和理解后组织他们扮演其中的角色，之后安排幼儿担任旁白或配音等构建起相应的氛围，使他们能够真正融入到故事情境中，从而对故事的内涵深刻理解[3]。
2.合理的优化游戏内容
幼儿园教师优化游戏内容时应当注意，一是幼儿个体之间存在一定差异，因此在不同的游戏活动中其表现也各不相同。性格较外向的幼儿在活动类的游戏中会有优秀的表现，但在认知类游戏中的成绩则较差，性格比较内向的幼儿反而能够在认知类的游戏中获取较好的成绩。因此设计游戏时一定要针对不同幼儿个体的接受能力及差异进行全面考虑，为了确保游戏的个性化和有趣性和不同的幼儿均能有所收获，教师一定要站在幼儿的角度设计游戏内容，使每一个幼儿均能够找到适合自己喜欢玩儿的游戏。另外为了使幼儿们的游戏感知得以强化，需要注意设计和日常生活有密切联系的内容，这样才可在游戏过程中提升幼儿们的记忆能力并适度的激发他们的想象力。通过游戏保持对外界事物产生正确的感知，同时在游戏過程中获取丰富的生活经验。例如可以组织安排学生们观察生活中的建筑物，或是积极开展一些户外实践活动，使游戏的影响力扩大并能够使游戏的效果更加丰富。如植树节前教师可先将植树节的来源告知幼儿使他们对环境保护的重要性产生正确认识，落实到日常生活中从各个方面爱护花草树木，同时带他们到户外种植小树苗，可以分组展开种植比赛并在最后评比哪个小组种的树苗又多又好并给予相应的奖励，幼儿们在动手实践过程中能够明确植树造林对日常生活的作用，并对植树节的意义产生深刻认识，亲近大自然的同时科学的培养了自身的身心素质[4]。
结语
综上所述，对幼儿园游戏的学前教育进行创新和实践可帮助幼儿在感知游戏魅力的同时体悟游戏精神，对游戏的价值产生正确认识，能够有效促进幼儿未来的健康成长和发展。因此幼儿园教师在创新和实践中一定要不断优化游戏环境，拓展游戏路径，才能确保幼儿在游戏中更好的提升和发展自己。
参考文献
[1]朱柳霏. 从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：884-886.
[2]王燕. 基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：513.
[3]布鲁根. 从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：516.
[4]冀彦华.基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践[J].教育现代化，2019，6（38）：30-31.
关键词：幼儿园游戏;学前教育;创新;实践
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-074
作为一个人的启蒙教育—学前教育能够对幼儿未来的发展和学习起到导向作用，学前教育的目标便是帮助幼儿在此期间能够自愿并真正学习知识。此幼儿园教师在设计。游戏活动时一定要注意使幼儿在活动体验中能够产生对世界新事物的初步认知，将学前教育落实到位才能充分的开发幼儿潜力。因此本文针对幼儿园游戏中学前教育的创新和实践策略进行探究。
幼儿园学前教育的意义
伴随我国综合国力和经济水平的提升，人们对教育的重视度也不断增加，当前家长们对幼儿的学前教育也十分重视。幼儿们在进入小学前的教育阶段便是学前教育。他们在幼儿园的学习过程便是学前教育的基本体现。由于多数父母没有充足的时间教育和照顾孩子，为了不让他们的学习启蒙被耽误通常会选择将他们送入幼儿园学习，作为幼儿们人生接触的第一所教育学校，他们未来的成长会受到学前教育质量的直接影响。良好的学前教育能够帮助幼儿们在游戏活动中对学习产生浓厚的兴趣，养成良好的生活和学习习惯同时有效促进他们的智力开发，同时培养良好的人生观、世界观和价值观。
一、学前教育运用游戏教学的优势
学前教育课堂借助游戏教学能够使幼儿们在游戏过程中大幅度的提升其学习积极性，教师在游戏活动中对通过关卡的幼儿奖励小礼物，可在一定程度上激励幼儿使他们愿意积极参与游戏活动。提高幼儿们的集体合作精神是学前教育的一项重要内容，如果为幼儿问单讲合作精神的内涵他们往往无法直接理解[1]，但如果在游戏活动中为他们讲解合作精神则有利于培养幼儿的集体与合作精神。通过游戏活动中的合作交流。每当完成一个游戏关卡时可充分考验幼儿们之间的合作精神，由于大部分幼儿园游戏离不开团队合作，因此教师可引导幼儿们对合作精神的内涵进行深刻领会。幼儿园学前教育教师需要掌握幼儿心理知识并对他们的学习方式和行为了解，这样才可在日常学习生活中对每个幼儿的兴趣及生活习惯了解掌握并根据他们的兴趣制定出相应的学习方案[2]，将有趣的游戏融入学习中可切实帮助幼儿真正掌握所学知识并提升自身的教学能力。
二、对幼儿园游戏学前教育创新和实践的措施
1.借助游戏环境对游戏形式进行创新
幼儿的天性活泼其任之潜能在面对精彩纷呈的游戏环境时会得到充分的调动和激发，因此幼儿园教师一定要注意努力构建合适的游戏环境，帮助幼儿在游戏活动中能够提升自身能力并真正掌握所学知识。在游戏实践方面幼儿园教师应当对游戏的特性和幼儿们的真正需求关注，确保游戏活动能够满足幼儿们的需求。同时在游戏指导方面需要全面整合各种游戏资源、素材和元素，不同的游戏活动内容需要有针对性的开展不同的游戏活动。另外在游戏评价方面需要针对幼儿们的表现和积极参与状况，对各个层次的幼儿给予科学合理的评价才可全方位的提升他们的理解能力并树立自信心。例如学习农村双语幼儿园中“白雪公主与小矮人”一课时，教师可先。为幼儿们讲述故事内容，帮助他们获取较为直观的感知和理解后组织他们扮演其中的角色，之后安排幼儿担任旁白或配音等构建起相应的氛围，使他们能够真正融入到故事情境中，从而对故事的内涵深刻理解[3]。
2.合理的优化游戏内容
幼儿园教师优化游戏内容时应当注意，一是幼儿个体之间存在一定差异，因此在不同的游戏活动中其表现也各不相同。性格较外向的幼儿在活动类的游戏中会有优秀的表现，但在认知类游戏中的成绩则较差，性格比较内向的幼儿反而能够在认知类的游戏中获取较好的成绩。因此设计游戏时一定要针对不同幼儿个体的接受能力及差异进行全面考虑，为了确保游戏的个性化和有趣性和不同的幼儿均能有所收获，教师一定要站在幼儿的角度设计游戏内容，使每一个幼儿均能够找到适合自己喜欢玩儿的游戏。另外为了使幼儿们的游戏感知得以强化，需要注意设计和日常生活有密切联系的内容，这样才可在游戏过程中提升幼儿们的记忆能力并适度的激发他们的想象力。通过游戏保持对外界事物产生正确的感知，同时在游戏過程中获取丰富的生活经验。例如可以组织安排学生们观察生活中的建筑物，或是积极开展一些户外实践活动，使游戏的影响力扩大并能够使游戏的效果更加丰富。如植树节前教师可先将植树节的来源告知幼儿使他们对环境保护的重要性产生正确认识，落实到日常生活中从各个方面爱护花草树木，同时带他们到户外种植小树苗，可以分组展开种植比赛并在最后评比哪个小组种的树苗又多又好并给予相应的奖励，幼儿们在动手实践过程中能够明确植树造林对日常生活的作用，并对植树节的意义产生深刻认识，亲近大自然的同时科学的培养了自身的身心素质[4]。
结语
综上所述，对幼儿园游戏的学前教育进行创新和实践可帮助幼儿在感知游戏魅力的同时体悟游戏精神，对游戏的价值产生正确认识，能够有效促进幼儿未来的健康成长和发展。因此幼儿园教师在创新和实践中一定要不断优化游戏环境，拓展游戏路径，才能确保幼儿在游戏中更好的提升和发展自己。
参考文献
[1]朱柳霏. 从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：884-886.
[2]王燕. 基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：513.
[3]布鲁根. 从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：516.
[4]冀彦华.基于幼儿园游戏谈学前教育的创新与实践[J].教育现代化，2019，6（38）：30-31.