新课程理念下的信息技术教育课程，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，提高总体信息素养。信息技术教学既没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。笔者结合多年从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的心得、体会。
　　
　　明确信息技术教学目标
　　
　　普通高中信息技术学科课程目标的确定须基于3条基本原则：1）有利于促进学生的全面发展；2）有利于满足社会发展的基本需求；3）有利于促进本学科的健康发展。
　　中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
　　
　　选择适当的教学模式
　　
　　信息技术的教学模式应以上机课为主，理论课在信息技术课中的比例应远小于上机课。信息技术教学不宜也不能全部采用讲授法。信息技术课离不开实验和操作，最好在多媒体网络教室里进行。教师可以灵活运用任务驱动方式、讲练结合方式、学生自主学习的方法来提高教和学的效率。对于理论课，只要学生能自学弄明白的问题，尽可能通过学生的自主学习、探究活动来实现教学目标，教师只是要积极地组织、引导和规范各类学习活动。
　　教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用自己学得的知识解决实际问题，并提供让学生各抒己见的机会。最后，教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整，让学生实现“做中学”。
　　根据信息技术学科的基本特点，笔者在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用以下几种教学模式，并取得很好的效果。
　　任务驱动在运用“任务驱动”的教学方法时，要注意任务的提出方法。信息技术课的教学目标不宜采用传统的逐条列出的方法，而应把学习目标与教师设计的典型任务相结合，学生完成了典型任务，也就达成了教学目标。当然，典型任务的设计必须善于引导，能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。例如在讲Windows操作中新建文件夹、文件时，笔者设计了这样一个任务：造一间“房子”，同时“房子”内要有“东西”。这种实用性的任务，能很好地激发学生的兴趣。
　　讲练结合信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中，教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目地上机练习，学习效率也难以保证。很多中学生自学能力较差，心里比较脆弱，如果缺乏教师对新知识的讲解，就容易失去对该课程的兴趣。在教学过程中，笔者一般安排15～20分钟进行讲解、示范，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样，学生对每堂课讲授的知识都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
　　讲课内容应根据学生的实际水平做出适当调整，力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度地放给学生去操作实习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比学习理论时提出的问题要多得多。这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
　　学生自主学习的方法笔者经常设计小组讨论、全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断地思考；同时对其他同学的思路进行分析、思考，做出自己的判断。这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅对知识理解更丰富、全面，而且也培养了合作精神。比如在讲Excel函数计算的内容时，笔者用学生成绩表做素材，通过讲解与演示，教给学生求总分的方法，并指出其他函数的功能，而后全部任务交由学生自己来完成，让他们互相交流、积极探索，在轻松的氛围中掌握教学目标。
　　近年来，中学信息技术教材内容的更新频率相对较高，教师的教学方法也应随之调整，以实现更好的课堂教学效果。
　　（作者单位：河北省玉田县林南仓中学）