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摘要：随着教育教学改革的不断深入，小学语文教学改革也取得了较大成就，然而目前小学语文教学改革出现了一些问题，文章总结出一些典型的问题，并指出相应的解决策略。
关键词：小学语文；教学改革；问题及对策
小学教学改革中出现的一些问题是不容忽视的，这些问题会严重阻碍小学语文教学的改革效果，因此，小学语文教学改革中出现的一些问题亟待解决。本文就小学语文教学改革的几个典型问题进行简要分析，并指出相应的对策。
一、小学语文教学改革的深度认知问题及对策
小学语文教学改革上取得了较为明显的成就，而在成就的荣光背景下存在一些问题，像小学语文教学改革的深度的认知问题。小学语文教学改革的目的是革新语文教学观念，教学观念既是学校管理层的观念，也是一线语文教师的教学观念。根据调查发现，有相当一部分小学高度重视教学观念的革新问题，积极开展相关教学改革的工作，但是长期积累下来的陈旧观念依然会影响到教师的教学工作，像在日常教学活动中，教师往往会不自觉地利用陈旧的教学方式，进而影响了语文教学的工作质量与效率。比如有的小学语文教师认为探究式教学与提问式教学等同，在课堂上提出大量问题，忽视学生之间的互动与交流，这种情况之下，学生的学习效率、学习积极性反而更低。
针对教学改革深度认知问题，笔者认为可以教师的职业素养入手，学校教师职业素养的高低会直接影响到教学改革的效果能否实现，尤其是一线语文教师的职业素养，既是教学改革的对象，也是教学改革的实践者，因此学校或者教师本身应当重视提高教师的职业素养。首先，学校想要提高教师的教学技巧，组织学校的优秀教师外出进修、培训，在校内组织各种改革教学理念的培训班，邀请专家开展教学讲座等，促进学校教师之间的交流，在这样的活动下教师不仅可以开阔自身的视野，还能提高学校教师的整体素养。另外，教育主管部门与学校要积极加大教学改革的深度和广度，为学校班级配置先进的教学设备，丰富小学语文的教学内容，促进教师提高利用多媒体技术的能力与技巧，以课堂教学为切入点，提高教师的职业素养。
二、小学语文教学改革的思想贯彻问题及对策
小学语文教学改革的也十分关注学生学习方式的革新，经过长时间的教学改革，学生在课堂上主体地位被不断重视和提高，学生在课堂上进行自主交流、探讨、合作等活动，语文教学的效率得到了较大的改善。但是有的教师在实际教学中，盲目的追求课堂的氛围，忽视学生对语文知识的掌握，出现了本末倒置的情况；还有的教师认为学生的合作式学习就是优等生之间的合作，把学生分为“优、中、差”三个等级，忽视学生的心理状况，使得学生的出现愈加明显的两极分化现象。因此，小学语文教学改革的一个重要任务就是革新教师的教学思想，促进教学目标的更好实现。
小学语文教学改革中现代化教学思想的贯彻问题，笔者认为可以站在教师的角度入手，像提高教师的改革创新意识。首先，教师在日常教学中要公平、公正的对待学生，不能将学生分为三六九等，做到有教无类。比如一些学生的语文成绩稍差，教师在提问时不能打击学生的自信心，不能使用过激的语言打击学生的自信心，教师也应当关注成绩稍差学生的学习心理状态，鼓励和帮助学生提高自身的成绩。另外，教师增强教学的责任感和事业心，紧随时代发现的脚步，革新教学思想，主动学习多媒体教学技巧，教师不仅可以利用多媒体技术丰富教学手段，还能在多媒体的基础上，通过网络学习和观看全国优秀教师的授课视频，搜集其他学校的语文教学改革的成果，这样能更好地推进教学改革的工作。教师的教学思想体现在教学的日常活动中，教会的教学思想不仅会影响到教学效果，还会影响师生之间的关系。因此，小学语文教学改革应当重视对教师教学思想的革新工作。
三、小學语文教学改革的教学机制问题及对策
教学评价机制是小学语文教学改革的重要的内容之一，而自小学语文教学改革推行以来，教学机制改革一直没有得到太多的关注，尤其是教学评价机制的问题，很多小学仍延用还是老一套的教学评价标准和方式，小学语文教学改革的成效也一直无法实现，而且小学语文教学改革中教学评价机制也无法真实的反应学校的教学改革的真实情况，无法指导和帮助教学改革工作的开展。因此，教学评价机制的穿心工作急需进行和开展。
小学语文教学改革的教学机制问题，笔者认为可以着眼于教师的教学工作与学生的学习成果的评价方面。首先，教学评价机制需要对教师的教学工作进行评价，包括教师的管理工作与教学的效果，教师的教授工作可以由学校的管理者评价，也可以由学生家长和学生进行评价，这样才能更加全面的了解教师的授课能力与教学水平。另外，学生的学习情况评价，学生学业的评价体系应当包含着学生的学习能力、学习技巧、学习心理等方面，考试成绩只是评价的一部分，也要关注学生的思想道德素养，创新、探索精神等。一些学校把学生素养评价流于形式，不能真实的反应学生的综合素质。通常情况下，学生的学习情况是教师评价的一个重要部分，有的学校直接以学生的学习成绩来判断教师的教课水平，教师也迫于这样的压力，忽视对学生素质的培养。因此，学校应当注释培养学生的综合素质，为学生未来全面发展奠定基础。小学语文的教学改革中教学机制的改革既要关注教师的教学评价，也要重视对学生综合素质的评价，而且将教师与学生联系在一起可以更加全面、客观地建立出完整的教学评价机制。
四、总结
本文从教学改革的深度认知、教学思想贯彻以及教学评价机制入手，对小学语文改革现状进行分析，并指出了相应地改善对策和方式。当然，小学语文教学改革工作仍在继续，伴随着改革也会产生一些新的问题，这就需要相关教育工作者的密切关注，以及不断总结和思考，这样才能实现小学语文教学改革的真正意义。
关键词：小学语文；教学改革；问题及对策
小学教学改革中出现的一些问题是不容忽视的，这些问题会严重阻碍小学语文教学的改革效果，因此，小学语文教学改革中出现的一些问题亟待解决。本文就小学语文教学改革的几个典型问题进行简要分析，并指出相应的对策。
一、小学语文教学改革的深度认知问题及对策
小学语文教学改革上取得了较为明显的成就，而在成就的荣光背景下存在一些问题，像小学语文教学改革的深度的认知问题。小学语文教学改革的目的是革新语文教学观念，教学观念既是学校管理层的观念，也是一线语文教师的教学观念。根据调查发现，有相当一部分小学高度重视教学观念的革新问题，积极开展相关教学改革的工作，但是长期积累下来的陈旧观念依然会影响到教师的教学工作，像在日常教学活动中，教师往往会不自觉地利用陈旧的教学方式，进而影响了语文教学的工作质量与效率。比如有的小学语文教师认为探究式教学与提问式教学等同，在课堂上提出大量问题，忽视学生之间的互动与交流，这种情况之下，学生的学习效率、学习积极性反而更低。
针对教学改革深度认知问题，笔者认为可以教师的职业素养入手，学校教师职业素养的高低会直接影响到教学改革的效果能否实现，尤其是一线语文教师的职业素养，既是教学改革的对象，也是教学改革的实践者，因此学校或者教师本身应当重视提高教师的职业素养。首先，学校想要提高教师的教学技巧，组织学校的优秀教师外出进修、培训，在校内组织各种改革教学理念的培训班，邀请专家开展教学讲座等，促进学校教师之间的交流，在这样的活动下教师不仅可以开阔自身的视野，还能提高学校教师的整体素养。另外，教育主管部门与学校要积极加大教学改革的深度和广度，为学校班级配置先进的教学设备，丰富小学语文的教学内容，促进教师提高利用多媒体技术的能力与技巧，以课堂教学为切入点，提高教师的职业素养。
二、小学语文教学改革的思想贯彻问题及对策
小学语文教学改革的也十分关注学生学习方式的革新，经过长时间的教学改革，学生在课堂上主体地位被不断重视和提高，学生在课堂上进行自主交流、探讨、合作等活动，语文教学的效率得到了较大的改善。但是有的教师在实际教学中，盲目的追求课堂的氛围，忽视学生对语文知识的掌握，出现了本末倒置的情况；还有的教师认为学生的合作式学习就是优等生之间的合作，把学生分为“优、中、差”三个等级，忽视学生的心理状况，使得学生的出现愈加明显的两极分化现象。因此，小学语文教学改革的一个重要任务就是革新教师的教学思想，促进教学目标的更好实现。
小学语文教学改革中现代化教学思想的贯彻问题，笔者认为可以站在教师的角度入手，像提高教师的改革创新意识。首先，教师在日常教学中要公平、公正的对待学生，不能将学生分为三六九等，做到有教无类。比如一些学生的语文成绩稍差，教师在提问时不能打击学生的自信心，不能使用过激的语言打击学生的自信心，教师也应当关注成绩稍差学生的学习心理状态，鼓励和帮助学生提高自身的成绩。另外，教师增强教学的责任感和事业心，紧随时代发现的脚步，革新教学思想，主动学习多媒体教学技巧，教师不仅可以利用多媒体技术丰富教学手段，还能在多媒体的基础上，通过网络学习和观看全国优秀教师的授课视频，搜集其他学校的语文教学改革的成果，这样能更好地推进教学改革的工作。教师的教学思想体现在教学的日常活动中，教会的教学思想不仅会影响到教学效果，还会影响师生之间的关系。因此，小学语文教学改革应当重视对教师教学思想的革新工作。
三、小學语文教学改革的教学机制问题及对策
教学评价机制是小学语文教学改革的重要的内容之一，而自小学语文教学改革推行以来，教学机制改革一直没有得到太多的关注，尤其是教学评价机制的问题，很多小学仍延用还是老一套的教学评价标准和方式，小学语文教学改革的成效也一直无法实现，而且小学语文教学改革中教学评价机制也无法真实的反应学校的教学改革的真实情况，无法指导和帮助教学改革工作的开展。因此，教学评价机制的穿心工作急需进行和开展。
小学语文教学改革的教学机制问题，笔者认为可以着眼于教师的教学工作与学生的学习成果的评价方面。首先，教学评价机制需要对教师的教学工作进行评价，包括教师的管理工作与教学的效果，教师的教授工作可以由学校的管理者评价，也可以由学生家长和学生进行评价，这样才能更加全面的了解教师的授课能力与教学水平。另外，学生的学习情况评价，学生学业的评价体系应当包含着学生的学习能力、学习技巧、学习心理等方面，考试成绩只是评价的一部分，也要关注学生的思想道德素养，创新、探索精神等。一些学校把学生素养评价流于形式，不能真实的反应学生的综合素质。通常情况下，学生的学习情况是教师评价的一个重要部分，有的学校直接以学生的学习成绩来判断教师的教课水平，教师也迫于这样的压力，忽视对学生素质的培养。因此，学校应当注释培养学生的综合素质，为学生未来全面发展奠定基础。小学语文的教学改革中教学机制的改革既要关注教师的教学评价，也要重视对学生综合素质的评价，而且将教师与学生联系在一起可以更加全面、客观地建立出完整的教学评价机制。
四、总结
本文从教学改革的深度认知、教学思想贯彻以及教学评价机制入手，对小学语文改革现状进行分析，并指出了相应地改善对策和方式。当然，小学语文教学改革工作仍在继续，伴随着改革也会产生一些新的问题，这就需要相关教育工作者的密切关注，以及不断总结和思考，这样才能实现小学语文教学改革的真正意义。