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摘 要： 作者结合体育教学实践，就信息技术运用的实践与体会与同行交流。信息技术的运用不仅能有效提高学生理解、掌握体育动作要领的能力，而且有利于学生转变学习态度，加快形成运动表象等，帮助学生增长体育基础知识，掌握技术要领，极大地提高学生的体育素养和运动水平。
关键词： 信息技术 体育教学 应用策略
信息技术的发展和普及对社会的发展产生了巨大影响，特别是信息技术运用于教育教学中极大地促进了教育教学的改革与发展。笔者从事体育教学多年，对此有很深刻的感受。将信息技术运用于体育教学中，不仅能有效提高学生理解、掌握体育动作要领的能力，而且有利于学生转变学习态度，加快形成运动表象等，帮助学生掌握体育基础知识，掌握技术要领，极大地提高学生的体育素养和运动水平。但是信息技术在体育教学中的运用要把握运用的时机和技巧，只有适时、适机、适宜使用，才能收到意想不到的教学效果。
一、激发学习兴趣，在加快形成运动表象时运用信息技术
在体育教学中，采用信息技术媒体教学方式，将声、色、形、光等融于一体，对学生的心理产生一定程度的影响，进而全面满足学生的好奇心与求知欲，激发学生体育学习的兴趣。与此同时，应全面利用信息技术中的动画与图形中的慢播、旋转、闪烁、移动、色彩变化等功能，有效表达教学内容，增强教学效果。比如，在讲述“足球越位规则”时，充分利用信息技术辨析，做一些有关足球交互性方面的练习。在练习过程中，让学生观看足球越位的演示事例，对在足球运动中是否应该越位，让学生思考后给出答案。如果学生回答正确，就给出一个“笑脸”或者一个“赞”；如果学生回答错误，就给予一个“沮丧的脸”或者是“重新思考”的字样，让学生重新思考回答错误的原因。学生在练习之后，会在较短的时间内检验对越位的理解情况。这一交互性与娱乐性相互结合的练习往往能取得较好的练习效果，让学生在轻松的氛围中掌握体育知识，激发学生的学习兴趣，转变对体育知识学习的那种“无所谓”的态度，加快形成运动表象。
教学中，可以充分利用好信息技术媒体的动画与视频，让学生能做到从不同视角研究技术动作的具体细节，创建正确、完整的动作表象。比如在进行游泳教学的过程中，体育教师可以将游泳的动作分成水上、水下两个角度，采用动画的方式演示出来，让学生亲自观察技术动作的整个过程与结构特点，同时对技术要领进行必要说明，让学生快速创建动作表象。
二、帮助学生理解和掌握体育基础知识时运用信息技术
体育教学中的理论知识，让学生掌握一些专业性的知识与概念，了解体育场地器材的外形、大小和一些专业性体育术语，每一条线的基本作用、器材的特点、性质与使用的方式等，是比较枯燥的。例如在讲解与足球场有关的体育知识时，教师可以借助图片与文字说明，让学生直观地了解一个标准的足球场地的长、宽，端线、中线及边线，球门球、角球区的位置，中圈大小和作用等方面的知识，提升学生对体育专业知识的掌握水平。另外，教师可以借助图片与文字，让学生在了解足球体育场的知识后，“参观”世界上著名的足球体育馆，加深学生对足球的了解。
三、帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术
体育动作如果正常播放，则学生不易掌握。信息技术媒体可以使体育教学内容更具体，让动作由快变慢如果由动变静，便于学生快速理解抽象、复杂的体育知识，帮助学生理解和掌握体育动作要领。在体育教学中，信息技术的这一特性，充分弥补了传统教学的不足，将抽象化为具体、变繁琐为简单，将很难理解的内容生动展示出来，全面调动广大学生多感观，为体育综合能力的提升创造良好条件。比如，在进行示范性动作讲解的过程中，全面利用好图形的旋转、定格、移动等将技术动作展现运动轨迹、身体各个部位的空间位置及动作的具体过程。并借助课件，分别展示错误动作和正确动作，让学生在比较的过程中，进行全面思考，避免出现常规性错误动作，有利于提高学生理解并掌握体育动作要领的能力。
在体育运动中，有一些运动技术结构复杂，有的还需要在瞬间就完成连一串的复杂动作。比如体操中翻滚动作，这类动作为体育教学带来一定困难。经过认真研究后发现，这主要是两个原因造成的：一方面，体育教师所示范的动作，因为受到个人条件的制约，比如年龄、动作领悟水平、心理因素、身体情况等，让教师很难在短时间内高质量做好示范动作。另一方面，教师在做一些示范性动作时，因为学生的观察视角方面的局限性，所以学生很难对一瞬间就完成的动作做到完全领悟，不能建立完整的动作表象，这就会给学生的体育学习带来一定困难。此时，可以完全充分借助视频、动画等将体育动作的难点及新技术动作，采用连续慢速播放的形式展现出来，让学生从不同角度观察细节，进而很好地掌握技术要领，深化对动作的认知，创建动作表象，提升学习效能，大大节省教学时间。
四、培养学生的体育文化素养时需要运用信息技术
一般来讲，使用信息技术教学呈现一定的交互性，利用课件将体育理论知识呈现出来，实现人机对话，将体育知识学习的主动权全部交给学生。那些具有一定代表性的动画、简洁的文字、优雅的造型，以及生动的语音讲解，能让学生有更高的兴趣了解有关体育知识，提升学生的体育水平。而体育教师在讲解体育比赛的具体规则、裁判方法时，可以充分利用好课件，对裁判方法、比赛规则进行全面的分析与讲解，让学生采用交互式学习方式开展模拟练习，并通过练习加深对内容的理解，激发学生的求知欲望，提高学生的体育文化素养。
总之，信息技术在体育教学中的运用要把握好时机和技巧，激发学习兴趣，加快形成运动表象时运用信息技术媒体；在帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体；在帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术媒体；在培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体；只有适时、适机、适宜地使用，才能达到意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]周方林.信息技术媒体在体育教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2012（2）102-103.
[2]董红岩.基于体育信息技术媒体教学技术的体育教育[J].体育世界（学术版），2010（9）：74-75.
[3]刘和刚.关于体育信息技术媒体教学的几点思考[J].中国信息技术教育，2011（22）：76-77.
关键词： 信息技术 体育教学 应用策略
信息技术的发展和普及对社会的发展产生了巨大影响，特别是信息技术运用于教育教学中极大地促进了教育教学的改革与发展。笔者从事体育教学多年，对此有很深刻的感受。将信息技术运用于体育教学中，不仅能有效提高学生理解、掌握体育动作要领的能力，而且有利于学生转变学习态度，加快形成运动表象等，帮助学生掌握体育基础知识，掌握技术要领，极大地提高学生的体育素养和运动水平。但是信息技术在体育教学中的运用要把握运用的时机和技巧，只有适时、适机、适宜使用，才能收到意想不到的教学效果。
一、激发学习兴趣，在加快形成运动表象时运用信息技术
在体育教学中，采用信息技术媒体教学方式，将声、色、形、光等融于一体，对学生的心理产生一定程度的影响，进而全面满足学生的好奇心与求知欲，激发学生体育学习的兴趣。与此同时，应全面利用信息技术中的动画与图形中的慢播、旋转、闪烁、移动、色彩变化等功能，有效表达教学内容，增强教学效果。比如，在讲述“足球越位规则”时，充分利用信息技术辨析，做一些有关足球交互性方面的练习。在练习过程中，让学生观看足球越位的演示事例，对在足球运动中是否应该越位，让学生思考后给出答案。如果学生回答正确，就给出一个“笑脸”或者一个“赞”；如果学生回答错误，就给予一个“沮丧的脸”或者是“重新思考”的字样，让学生重新思考回答错误的原因。学生在练习之后，会在较短的时间内检验对越位的理解情况。这一交互性与娱乐性相互结合的练习往往能取得较好的练习效果，让学生在轻松的氛围中掌握体育知识，激发学生的学习兴趣，转变对体育知识学习的那种“无所谓”的态度，加快形成运动表象。
教学中，可以充分利用好信息技术媒体的动画与视频，让学生能做到从不同视角研究技术动作的具体细节，创建正确、完整的动作表象。比如在进行游泳教学的过程中，体育教师可以将游泳的动作分成水上、水下两个角度，采用动画的方式演示出来，让学生亲自观察技术动作的整个过程与结构特点，同时对技术要领进行必要说明，让学生快速创建动作表象。
二、帮助学生理解和掌握体育基础知识时运用信息技术
体育教学中的理论知识，让学生掌握一些专业性的知识与概念，了解体育场地器材的外形、大小和一些专业性体育术语，每一条线的基本作用、器材的特点、性质与使用的方式等，是比较枯燥的。例如在讲解与足球场有关的体育知识时，教师可以借助图片与文字说明，让学生直观地了解一个标准的足球场地的长、宽，端线、中线及边线，球门球、角球区的位置，中圈大小和作用等方面的知识，提升学生对体育专业知识的掌握水平。另外，教师可以借助图片与文字，让学生在了解足球体育场的知识后，“参观”世界上著名的足球体育馆，加深学生对足球的了解。
三、帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术
体育动作如果正常播放，则学生不易掌握。信息技术媒体可以使体育教学内容更具体，让动作由快变慢如果由动变静，便于学生快速理解抽象、复杂的体育知识，帮助学生理解和掌握体育动作要领。在体育教学中，信息技术的这一特性，充分弥补了传统教学的不足，将抽象化为具体、变繁琐为简单，将很难理解的内容生动展示出来，全面调动广大学生多感观，为体育综合能力的提升创造良好条件。比如，在进行示范性动作讲解的过程中，全面利用好图形的旋转、定格、移动等将技术动作展现运动轨迹、身体各个部位的空间位置及动作的具体过程。并借助课件，分别展示错误动作和正确动作，让学生在比较的过程中，进行全面思考，避免出现常规性错误动作，有利于提高学生理解并掌握体育动作要领的能力。
在体育运动中，有一些运动技术结构复杂，有的还需要在瞬间就完成连一串的复杂动作。比如体操中翻滚动作，这类动作为体育教学带来一定困难。经过认真研究后发现，这主要是两个原因造成的：一方面，体育教师所示范的动作，因为受到个人条件的制约，比如年龄、动作领悟水平、心理因素、身体情况等，让教师很难在短时间内高质量做好示范动作。另一方面，教师在做一些示范性动作时，因为学生的观察视角方面的局限性，所以学生很难对一瞬间就完成的动作做到完全领悟，不能建立完整的动作表象，这就会给学生的体育学习带来一定困难。此时，可以完全充分借助视频、动画等将体育动作的难点及新技术动作，采用连续慢速播放的形式展现出来，让学生从不同角度观察细节，进而很好地掌握技术要领，深化对动作的认知，创建动作表象，提升学习效能，大大节省教学时间。
四、培养学生的体育文化素养时需要运用信息技术
一般来讲，使用信息技术教学呈现一定的交互性，利用课件将体育理论知识呈现出来，实现人机对话，将体育知识学习的主动权全部交给学生。那些具有一定代表性的动画、简洁的文字、优雅的造型，以及生动的语音讲解，能让学生有更高的兴趣了解有关体育知识，提升学生的体育水平。而体育教师在讲解体育比赛的具体规则、裁判方法时，可以充分利用好课件，对裁判方法、比赛规则进行全面的分析与讲解，让学生采用交互式学习方式开展模拟练习，并通过练习加深对内容的理解，激发学生的求知欲望，提高学生的体育文化素养。
总之，信息技术在体育教学中的运用要把握好时机和技巧，激发学习兴趣，加快形成运动表象时运用信息技术媒体；在帮助学生理解和掌握体育基础知识时，运用信息技术媒体；在帮助学生理解和掌握体育动作要领时运用信息技术媒体；在培养学生的体育文化素养时，需要运用信息技术媒体；只有适时、适机、适宜地使用，才能达到意想不到的教学效果。
参考文献：
[1]周方林.信息技术媒体在体育教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2012（2）102-103.
[2]董红岩.基于体育信息技术媒体教学技术的体育教育[J].体育世界（学术版），2010（9）：74-75.
[3]刘和刚.关于体育信息技术媒体教学的几点思考[J].中国信息技术教育，2011（22）：76-77.