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语法是语言学习的根基所在，是发展学生语言综合能力的基础，基于这样的考虑语法已经成为了高中英语教学当中最为基础和根本的构成，也成为了学生听说读写技能进步的保障。课程改革进一步指出了语法学习在英语学习中的重要价值，增加了语法教学的比重和教学难度，也给传统的语法教学提出了更高的要求。高中英语教师要认真分析目前语法教学当中存在的不足，要以新课程改革为视角，创新语法教学策略，扎实学生的语法基础。
1. 利用任务型方法开展语法教学
任务型教学方法是新课程改革背景下备受推崇的教学模式，利用任务操练的教学方法，能够让语法学习更加贴近学生的实际生活，更能够明确学生学习和进步的方向。任务型教学要求教师根据教学内容和教学大纲的要求，同时结合高中生的认知特点和学习规律给学生设置针对性强的学习任务，让学生以任务为核心，通过完成任务的过程掌握语言规则和语法要点。语法教学中的任务设计通常需要把握两个主线，第一个主线是所学语法的主要语言功能，另外一个则是学生感兴趣和比较熟悉的话题。例如，在学习现在进行时结构表将来时这一语法要点时，教师可以给学生设计以下任务：一位叫做Jack的英国朋友要参加国际山地越野比赛，学校派你去接待，请拟定接待英国友人的日程计划。此项任务完成的要求是让学生每人撰写一份计划，在计划制定当中，尽量用现在进行时表已经完成的活动安排。为了降低学生的学习难度，教师可以在学生完成计划任务前，利用头脑风暴的方式做好铺垫，列出学生在这一过程中会应用到的语法结构和词短语如spend one’s holiday， play tennis， show around， see a play， take a boat ride， have dinner等。这样的方式能够让學生在完成任务的同时操练语法知识，扎实语法要点的掌握能力。
2. 利用探究式方法开展语法教学
结合建构主义理论的要求，学生的语言学习过程应该在教师营造情境的指导之下开展，引导学生利用已有知识经验主动探究完成新知识体系的建构。这一学习理论强调学习能力的获得是学生主动建构知识经验的过程，也是利用新旧知识经验的彼此作用，而完善自身知识经验的过程。探究式的语法教学方法就是以建构主义理论为核心的教学策略，也是新课程视野向改革语法教学的重要措施。探究式语法教学，强调以学生为主体，以问题为核心，以研究为手段，以实践为路径，以过程体验为重点，进而培育学生的综合学习能力。利用探究式的学习方法，对于学生突破语法重难点来说是至关重要的。在探究式语法教学实践中，教师要坚持循序渐进的原则，合理划分教学成绩与教学步骤。例如，在教学定语从句时，教师为了让学生的探究学习活动更有条理，教师可以对探究学习的程序设计如下：第一步要求学生查阅语法相关的书籍资料或者是利用网络平台查找定语从句、先行词、关系代词的定义，关系代词的种类和用法等问题。第二步是要求学生在小组当中进行交流与补充，形成完整的观点。第三步是在小组当中推荐表达能力强且不怯场的学生进行展示。第四步是教师做必要补充，并对此次研究活动进行总结。
3. 利用互动性方法开展语法教学
密切和谐的师生互动是保证教育教学效果的关键，而且教学过程本身就是一个师生开展双向互动的过程，所以要保证语法教学效果，调动学生的课堂互动和参与热情是非常关键的。教师在这一过程当中要扮演好指导者的角色平等对待学生，并给学生提供和谐宽松的学习环境，避免学生产生恐惧抵触的心理。在教学语法知识点时，教师可以先给学生介绍具体的句子，之后通过师生的互动探讨引导学生观察和找到规律，总结语法规则，提高学生对语法知识点的接受和理解能力。例如，在教学动名词作主语时，教师可以先给学生展示几个经典的例句：Nodding the head means yes. And shaking the head means no;Going to bed early and getting up early is a good habit;Watching TV too much is bad for your eyes. 在列举出这些语法实例后，教师要求学生总结句子的共同点，找到其中的规律，那就是动名词做主语需要将动词加ing形式变成名词。在接下来的语法操练环节，同样可以通过师生互动的方式进行练习，并做好语法练习后的评价和总结工作，帮助学生扎实掌握知识点。
语法教学的重要性和必要性在长时间的课堂教学当中得到了验证，这也是新课程视野下高中英语教师着重推进英语语法教学变革的一个重要原因。高中生对英语语言的学习和把握，已经到了相对较高的层次，在这一阶段最为关键的是要扎实语法知识要点，学会语法的灵活应用，以便在今后的语言操练和语言表达当中更加得心应手。为保证语法教学有效性，教师需要改变过去枯燥单调的教学策略，积极引入趣味和多样的语法教学方法，消除学生的抵触情绪，调动学生的学习热情。
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）
1. 利用任务型方法开展语法教学
任务型教学方法是新课程改革背景下备受推崇的教学模式，利用任务操练的教学方法，能够让语法学习更加贴近学生的实际生活，更能够明确学生学习和进步的方向。任务型教学要求教师根据教学内容和教学大纲的要求，同时结合高中生的认知特点和学习规律给学生设置针对性强的学习任务，让学生以任务为核心，通过完成任务的过程掌握语言规则和语法要点。语法教学中的任务设计通常需要把握两个主线，第一个主线是所学语法的主要语言功能，另外一个则是学生感兴趣和比较熟悉的话题。例如，在学习现在进行时结构表将来时这一语法要点时，教师可以给学生设计以下任务：一位叫做Jack的英国朋友要参加国际山地越野比赛，学校派你去接待，请拟定接待英国友人的日程计划。此项任务完成的要求是让学生每人撰写一份计划，在计划制定当中，尽量用现在进行时表已经完成的活动安排。为了降低学生的学习难度，教师可以在学生完成计划任务前，利用头脑风暴的方式做好铺垫，列出学生在这一过程中会应用到的语法结构和词短语如spend one’s holiday， play tennis， show around， see a play， take a boat ride， have dinner等。这样的方式能够让學生在完成任务的同时操练语法知识，扎实语法要点的掌握能力。
2. 利用探究式方法开展语法教学
结合建构主义理论的要求，学生的语言学习过程应该在教师营造情境的指导之下开展，引导学生利用已有知识经验主动探究完成新知识体系的建构。这一学习理论强调学习能力的获得是学生主动建构知识经验的过程，也是利用新旧知识经验的彼此作用，而完善自身知识经验的过程。探究式的语法教学方法就是以建构主义理论为核心的教学策略，也是新课程视野向改革语法教学的重要措施。探究式语法教学，强调以学生为主体，以问题为核心，以研究为手段，以实践为路径，以过程体验为重点，进而培育学生的综合学习能力。利用探究式的学习方法，对于学生突破语法重难点来说是至关重要的。在探究式语法教学实践中，教师要坚持循序渐进的原则，合理划分教学成绩与教学步骤。例如，在教学定语从句时，教师为了让学生的探究学习活动更有条理，教师可以对探究学习的程序设计如下：第一步要求学生查阅语法相关的书籍资料或者是利用网络平台查找定语从句、先行词、关系代词的定义，关系代词的种类和用法等问题。第二步是要求学生在小组当中进行交流与补充，形成完整的观点。第三步是在小组当中推荐表达能力强且不怯场的学生进行展示。第四步是教师做必要补充，并对此次研究活动进行总结。
3. 利用互动性方法开展语法教学
密切和谐的师生互动是保证教育教学效果的关键，而且教学过程本身就是一个师生开展双向互动的过程，所以要保证语法教学效果，调动学生的课堂互动和参与热情是非常关键的。教师在这一过程当中要扮演好指导者的角色平等对待学生，并给学生提供和谐宽松的学习环境，避免学生产生恐惧抵触的心理。在教学语法知识点时，教师可以先给学生介绍具体的句子，之后通过师生的互动探讨引导学生观察和找到规律，总结语法规则，提高学生对语法知识点的接受和理解能力。例如，在教学动名词作主语时，教师可以先给学生展示几个经典的例句：Nodding the head means yes. And shaking the head means no;Going to bed early and getting up early is a good habit;Watching TV too much is bad for your eyes. 在列举出这些语法实例后，教师要求学生总结句子的共同点，找到其中的规律，那就是动名词做主语需要将动词加ing形式变成名词。在接下来的语法操练环节，同样可以通过师生互动的方式进行练习，并做好语法练习后的评价和总结工作，帮助学生扎实掌握知识点。
语法教学的重要性和必要性在长时间的课堂教学当中得到了验证，这也是新课程视野下高中英语教师着重推进英语语法教学变革的一个重要原因。高中生对英语语言的学习和把握，已经到了相对较高的层次，在这一阶段最为关键的是要扎实语法知识要点，学会语法的灵活应用，以便在今后的语言操练和语言表达当中更加得心应手。为保证语法教学有效性，教师需要改变过去枯燥单调的教学策略，积极引入趣味和多样的语法教学方法，消除学生的抵触情绪，调动学生的学习热情。
（作者单位：江苏省南通市通州区金沙中学）