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（江苏省扬州市江都区邵伯中心幼儿园，江苏 扬州 225000）
摘 要：語言是人们的交际工具，幼儿时期是儿童语言发展的最重要时期。教师要明晰幼儿时期语言教育的意义，紧扣幼儿时期语言发展的特征，对幼儿语言教育中的相关策略进行研究，从而更好地促进幼儿语言能力的发展。
关键词：幼儿教师；语言教育；意义；策略
中图分类号：G613.2；G615 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0037-01
幼儿时期是语言能力发展的关键时期，良好的语言教育能使幼儿更好地学习语言，形成一定的语感，从而更好地进行表达与交流。在幼儿时期有效地进行语言教育，可以较好地培养幼儿的思维能力、想象能力，提升幼儿对事物的认知能力，进一步完善幼儿的人格。本文探讨幼儿教师进行语言教育的策略。
一、明晰幼儿时期语言教育的意义
人的大脑在幼儿时期发展最快，在这个特殊时期，语言发展速度也非常之快，幼儿知道的新词与日俱增。幼儿可以连贯地讲述故事，表达见解，说明想法。而语言能力的发展，又是智力发展的根本。因此，幼儿时期的语言教育对他们今后的发展有着特别的意义。幼儿教师要把这一时期的教育重心，转移到幼儿的语言教育上来。要把一天的每一个时间段都灵活地运用起来，创设“说”的情境，让幼儿敢于说，乐于说，帮助幼儿形成良好的语言能力。
二、紧扣幼儿时期语言发展的特征
既然要对幼儿进行语言教育，那就必须了解幼儿语言发展的特点，全面剖析幼儿语言技能的形成过程，研究进行语言教育需要采用的相关策略。这一时期，幼儿语言的发展与他们的理解能力、思维能力成正比，也是相辅相成的。幼儿往往只能理解一些表面的、浅层次的日常用语，而对成人语言中有特殊含义或表示“反话”的句子，他们经常听不出来。年龄越小，这种表现越明显。基于以上因素，在对幼儿进行正面教育时，所使用的教师用语要儿童化、趣味化，简明扼要，这样才能达到更好的教育效果。
三、实施幼儿时期语言教育的策略
对幼儿所实施的语言教育策略，能够反映教师所持有的教育观念。教师有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为，就会实施什么样的教育策略。因此，幼儿教师要注重提升自己的语言修养，树立正确的教育观，注重营造良好的师生关系，有效地提高幼儿的语言能力。要有效地提高幼儿的语言能力，可考虑如下的语言教育策略。
首先，善于运用儿童化的语言。这一教育策略要求教师的教学组织用语形象生动，而且富有童趣，能够友善地表达思想感情。如果教师在进行教育时一本正经或软弱乏力，就难以吸引幼儿的注意力，难以调动幼儿的学习积极性。幼儿的年龄特点决定了他们更喜欢听有趣的、生动活泼的、条理性强的语言，如果教师配上合适的肢体语言，则更易被幼儿肯定或模仿。
其次，运用邀请式的语言。在幼儿活动中，教师要灵活地运用相应的语言，抓住时机，使活动更有效，这对幼儿语言能力的发展大有好处。在日常生活中，幼儿总是对新鲜的事物、新鲜的活动感兴趣，而参与过的活动他们往往不太感兴趣。这时，教师就可以使用邀请式的语言。例如：“同学们，让我们手拉手一起加入到活动中来。他非常需要我们的帮助，让我们伸出小手帮帮他吧。你们愿意和我一起来吗？”这种方式的教学用语，幼儿更乐意接受，如春风拂面，有一定的号召力，能让幼儿积极响应，也有助于融洽师生关系。教师要运用邀请式的语言把幼儿带入相应的情境，让幼儿增进与其他伙伴的了解，密切双方的关系，更好地发展语言能力。
再次，运用澄清式的语言。幼儿所参与的活动也是对生活的一种积极反映，但幼儿尚不具备较强的辨别能力，往往只是一味地学习与模仿。这时，教师不宜一味地去定义好还是不好，而应运用澄清式的语言，适时引导幼儿对这些现象进行讨论，培养幼儿辨别是非的能力。澄清式语言的使用要结合观察，可以在活动中使用，也可以在活动之后使用。
最后，有效地进行“提问”。幼儿时期既是口语表达的关键时期，也是语言存储的最佳时期。幼儿接受新生事物的速度很快，如果教师能够营造良好的语言氛围，并通过一些有效的提问来激发幼儿表现自我的欲望，就可以更好地提高幼儿的语言能力。有效的提问策略是指教师根椐教学目标，运用适当的语言，指导幼儿积极进行表达的方法。这一教育策略，要求教师在教学过程中对学习内容进行指导，告诉幼儿在学习或活动中该怎么做、如何做才会达到教师所设定的教学目标，在认知能力、思维方法等方面取得进步。在语言活动中，受年龄的影响，幼儿需要教师不断地进行引导。针对这一特点，教师实施的“提问”策略可以使活动更加有趣，让幼儿更易接受。这对促进幼儿表达想法、提升思维能力有很大的帮助。
四、结束语
总之，语言是人们的交际工具，幼儿时期是儿童语言发展的最重要时期。幼儿教师不仅要从思想上更新教育观念，更要从教育策略上一步步落实，注重运用儿童化的语言、邀请式的语言、澄清式的语言，并有效地进行“提问”，从而为幼儿语言能力发展夯实基础。
参考文献：
[1]张芳芳.幼儿语言教育活动中教师言语行为研究[D].山西师范大学，2014.
[2]马雪琴，马富成.整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012（06）.
[3]黄路明.论童谣的幼儿语言教育功能[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2008（05）.
[4]张涛.幼儿语言教育活动中教师课堂提问的调查与分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016（03）.
摘 要：語言是人们的交际工具，幼儿时期是儿童语言发展的最重要时期。教师要明晰幼儿时期语言教育的意义，紧扣幼儿时期语言发展的特征，对幼儿语言教育中的相关策略进行研究，从而更好地促进幼儿语言能力的发展。
关键词：幼儿教师；语言教育；意义；策略
中图分类号：G613.2；G615 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0037-01
幼儿时期是语言能力发展的关键时期，良好的语言教育能使幼儿更好地学习语言，形成一定的语感，从而更好地进行表达与交流。在幼儿时期有效地进行语言教育，可以较好地培养幼儿的思维能力、想象能力，提升幼儿对事物的认知能力，进一步完善幼儿的人格。本文探讨幼儿教师进行语言教育的策略。
一、明晰幼儿时期语言教育的意义
人的大脑在幼儿时期发展最快，在这个特殊时期，语言发展速度也非常之快，幼儿知道的新词与日俱增。幼儿可以连贯地讲述故事，表达见解，说明想法。而语言能力的发展，又是智力发展的根本。因此，幼儿时期的语言教育对他们今后的发展有着特别的意义。幼儿教师要把这一时期的教育重心，转移到幼儿的语言教育上来。要把一天的每一个时间段都灵活地运用起来，创设“说”的情境，让幼儿敢于说，乐于说，帮助幼儿形成良好的语言能力。
二、紧扣幼儿时期语言发展的特征
既然要对幼儿进行语言教育，那就必须了解幼儿语言发展的特点，全面剖析幼儿语言技能的形成过程，研究进行语言教育需要采用的相关策略。这一时期，幼儿语言的发展与他们的理解能力、思维能力成正比，也是相辅相成的。幼儿往往只能理解一些表面的、浅层次的日常用语，而对成人语言中有特殊含义或表示“反话”的句子，他们经常听不出来。年龄越小，这种表现越明显。基于以上因素，在对幼儿进行正面教育时，所使用的教师用语要儿童化、趣味化，简明扼要，这样才能达到更好的教育效果。
三、实施幼儿时期语言教育的策略
对幼儿所实施的语言教育策略，能够反映教师所持有的教育观念。教师有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为，就会实施什么样的教育策略。因此，幼儿教师要注重提升自己的语言修养，树立正确的教育观，注重营造良好的师生关系，有效地提高幼儿的语言能力。要有效地提高幼儿的语言能力，可考虑如下的语言教育策略。
首先，善于运用儿童化的语言。这一教育策略要求教师的教学组织用语形象生动，而且富有童趣，能够友善地表达思想感情。如果教师在进行教育时一本正经或软弱乏力，就难以吸引幼儿的注意力，难以调动幼儿的学习积极性。幼儿的年龄特点决定了他们更喜欢听有趣的、生动活泼的、条理性强的语言，如果教师配上合适的肢体语言，则更易被幼儿肯定或模仿。
其次，运用邀请式的语言。在幼儿活动中，教师要灵活地运用相应的语言，抓住时机，使活动更有效，这对幼儿语言能力的发展大有好处。在日常生活中，幼儿总是对新鲜的事物、新鲜的活动感兴趣，而参与过的活动他们往往不太感兴趣。这时，教师就可以使用邀请式的语言。例如：“同学们，让我们手拉手一起加入到活动中来。他非常需要我们的帮助，让我们伸出小手帮帮他吧。你们愿意和我一起来吗？”这种方式的教学用语，幼儿更乐意接受，如春风拂面，有一定的号召力，能让幼儿积极响应，也有助于融洽师生关系。教师要运用邀请式的语言把幼儿带入相应的情境，让幼儿增进与其他伙伴的了解，密切双方的关系，更好地发展语言能力。
再次，运用澄清式的语言。幼儿所参与的活动也是对生活的一种积极反映，但幼儿尚不具备较强的辨别能力，往往只是一味地学习与模仿。这时，教师不宜一味地去定义好还是不好，而应运用澄清式的语言，适时引导幼儿对这些现象进行讨论，培养幼儿辨别是非的能力。澄清式语言的使用要结合观察，可以在活动中使用，也可以在活动之后使用。
最后，有效地进行“提问”。幼儿时期既是口语表达的关键时期，也是语言存储的最佳时期。幼儿接受新生事物的速度很快，如果教师能够营造良好的语言氛围，并通过一些有效的提问来激发幼儿表现自我的欲望，就可以更好地提高幼儿的语言能力。有效的提问策略是指教师根椐教学目标，运用适当的语言，指导幼儿积极进行表达的方法。这一教育策略，要求教师在教学过程中对学习内容进行指导，告诉幼儿在学习或活动中该怎么做、如何做才会达到教师所设定的教学目标，在认知能力、思维方法等方面取得进步。在语言活动中，受年龄的影响，幼儿需要教师不断地进行引导。针对这一特点，教师实施的“提问”策略可以使活动更加有趣，让幼儿更易接受。这对促进幼儿表达想法、提升思维能力有很大的帮助。
四、结束语
总之，语言是人们的交际工具，幼儿时期是儿童语言发展的最重要时期。幼儿教师不仅要从思想上更新教育观念，更要从教育策略上一步步落实，注重运用儿童化的语言、邀请式的语言、澄清式的语言，并有效地进行“提问”，从而为幼儿语言能力发展夯实基础。
参考文献：
[1]张芳芳.幼儿语言教育活动中教师言语行为研究[D].山西师范大学，2014.
[2]马雪琴，马富成.整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012（06）.
[3]黄路明.论童谣的幼儿语言教育功能[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2008（05）.
[4]张涛.幼儿语言教育活动中教师课堂提问的调查与分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2016（03）.