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摘要：在高中语文阅读教学中，应用科学的对话教学方式，能够加深学生对文章的理解，真正体会文章的思想感情，使学生与文章产生共鸣，从而提高学生的阅读理解能力，获得理想的阅读学习效果。
关键词：高中语文;阅读教学;对话教学
如何处理好高中和初中语文教学的无缝衔接，是需要每个高一语文教师认真考虑的一个重要问题。将“对话”理论引入高一阅读教学中，旨在建立一个高效的课堂教学，很好地履行新课程理念，对在改善初中语文教学的基础上打造新的阅读对话教学具有重大的现实意义。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
当前高中语文阅读教学中，为提升教学质量，加强学生对文章深意的理解，教师应该采取有效的对话策略，但是在实际的阅读教学过程中，由于多种因素的影响，导致高中语文阅读教学的效果并不理想，具体表现如下：
1.学生的个人阅读体验被忽视
在高中语文阅读教学过程中，教师与学生之间进行对话交流，其目的是让学生将自己对文章的体验分享出来，从而锻炼学生的语言表达能力，通过学生分享自身的阅读体验，能够活跃课堂氛围，让学生都积极的参与到分享当中。但是，在实际的语文阅读对话教学中，教师却忽略了学生与文章之间的交流，进而导致学生并不能深入的了解文章的实质内容。在学生分享文章体验的过程中，学生能够表达出对文章的理解固然重要，但是其理解程度是否深刻是教师应该注重的问题，而在学生与文章进行交流的过程中，需要学生拥有极高的专注度，这样才能在不受外界因素的影响下，深度发掘文章的内涵，利用学生丰富的想象力和开拓性思维与文章进行交流，因此，教师需要为学生提供舒适的阅读环境，打破学生的固有思维，给学生空间深层次的理解文章。
2.学生与文章的对话被忽视
在高中语文阅读教学的过程中，进行对话教学能够提高学生的课堂参与度，让学生积极踊跃的将自己对文章的理解表达出来，从而锻炼学生的语言表达能力。但是在对话教学的过程中，教师需要把握住对话的尺度，不能任由学生随意表达自己的想法，必须要引导学生正确的阐述观点，从而使课堂教学中的每一次对话都有价值。在高中语文阅读教学当中，学生必然会接触到大量需要阅读的文章，因此教师需要对学生进行正确的引导，让学生在大量阅读信息中分辨出有价值的信息，如果学生在阅读的过程中，其理解与文章主旨背道而驰，或者教师在引导学生的过程中补充过多信息，都会导致学生对文章理解产生误区，进而影响到语文阅读教学的效果。
二、对话模式在高一语文阅读教学中的运用策略
1.以文字品读为主
在教学过程的处理方式上，教师可以根据文本类型的不同，要求学生直接采用默读、朗读、诵读、速读等直观的阅读方式对文章进行理解，为对话教学提供保证和基礎。教师需要“惜字如金”，点到为止，留出思维空间让学生去探究解决。教师不可滔滔不绝地进行完整讲解，如对于作者的情况介绍，在课前的学案中就要求学生去图书馆或者网络上进行搜集整理。
2.创建以声图并茂为主的阅读教学对话模式
可以通过采用文本原声再现和相关图片展示来进行课堂教学对话。特别是现代诗歌都需要进行朗诵，教师可以从网上下载朗诵音频或者教师的教学朗读录音，因为别样的发现往往会在朗诵的过程中突然呈现。其次是散文教学，这类文本一般篇幅较长，学生的趣味性普遍不高，声音和图片的引入就会改变这一教学困境，调动学生各种感觉器官进行积极思维。最后，文言文教学一直是语文阅读教学中的薄弱环节。其实文言文犹如英语翻译，是语言之间的转换，通过声图，教师可以把文言文所描写的内容进行完整的演绎，让学生通过声图来进行文本的翻译和解读，让文言文教学不再迷茫。
3.开创以视频为主的阅读教学对话模式
视频在阅读教学对话模式的应用大致可以分为两部分，第一是对话模式在视频片段中开展，教师选取相关的教学片断结合读本，让学生在听觉、视觉多重感官的作用下进行文本的教学。第二是对话模式在视频剪辑中得到升华，高一课本每一单元都有单元总结，教师可以对该单元的相关视频进行汇总，让学生在对话中展开表达和交流。
结语：
高中语文阅读教学是高中阶段的重点工作，在教学过程中，教师需要摒弃传统的教学模式，注重与学生之间的互动和交流，引导学生对文章进行深入的了解，体会文章的中心思想，进而使学生感受到语文阅读的乐趣，并能够通过阅读积累素材，为学生写作奠定基础，提高学生的语言文学素养。
参考文献：
[1]童春山。谈高中语文阅读教学中的对话策略[J].课外语文，2016（1）：105-105.
[2]周莹。高中语文阅读教学中的对话策略分析[J].黑河教育，2015（12）：30-31.
[3]殷广善。高中语文阅读教学中的对话策略探讨[J].俪人：教师，2016（3）：64-64.
关键词：高中语文;阅读教学;对话教学
如何处理好高中和初中语文教学的无缝衔接，是需要每个高一语文教师认真考虑的一个重要问题。将“对话”理论引入高一阅读教学中，旨在建立一个高效的课堂教学，很好地履行新课程理念，对在改善初中语文教学的基础上打造新的阅读对话教学具有重大的现实意义。
一、高中语文阅读教学中存在的问题
当前高中语文阅读教学中，为提升教学质量，加强学生对文章深意的理解，教师应该采取有效的对话策略，但是在实际的阅读教学过程中，由于多种因素的影响，导致高中语文阅读教学的效果并不理想，具体表现如下：
1.学生的个人阅读体验被忽视
在高中语文阅读教学过程中，教师与学生之间进行对话交流，其目的是让学生将自己对文章的体验分享出来，从而锻炼学生的语言表达能力，通过学生分享自身的阅读体验，能够活跃课堂氛围，让学生都积极的参与到分享当中。但是，在实际的语文阅读对话教学中，教师却忽略了学生与文章之间的交流，进而导致学生并不能深入的了解文章的实质内容。在学生分享文章体验的过程中，学生能够表达出对文章的理解固然重要，但是其理解程度是否深刻是教师应该注重的问题，而在学生与文章进行交流的过程中，需要学生拥有极高的专注度，这样才能在不受外界因素的影响下，深度发掘文章的内涵，利用学生丰富的想象力和开拓性思维与文章进行交流，因此，教师需要为学生提供舒适的阅读环境，打破学生的固有思维，给学生空间深层次的理解文章。
2.学生与文章的对话被忽视
在高中语文阅读教学的过程中，进行对话教学能够提高学生的课堂参与度，让学生积极踊跃的将自己对文章的理解表达出来，从而锻炼学生的语言表达能力。但是在对话教学的过程中，教师需要把握住对话的尺度，不能任由学生随意表达自己的想法，必须要引导学生正确的阐述观点，从而使课堂教学中的每一次对话都有价值。在高中语文阅读教学当中，学生必然会接触到大量需要阅读的文章，因此教师需要对学生进行正确的引导，让学生在大量阅读信息中分辨出有价值的信息，如果学生在阅读的过程中，其理解与文章主旨背道而驰，或者教师在引导学生的过程中补充过多信息，都会导致学生对文章理解产生误区，进而影响到语文阅读教学的效果。
二、对话模式在高一语文阅读教学中的运用策略
1.以文字品读为主
在教学过程的处理方式上，教师可以根据文本类型的不同，要求学生直接采用默读、朗读、诵读、速读等直观的阅读方式对文章进行理解，为对话教学提供保证和基礎。教师需要“惜字如金”，点到为止，留出思维空间让学生去探究解决。教师不可滔滔不绝地进行完整讲解，如对于作者的情况介绍，在课前的学案中就要求学生去图书馆或者网络上进行搜集整理。
2.创建以声图并茂为主的阅读教学对话模式
可以通过采用文本原声再现和相关图片展示来进行课堂教学对话。特别是现代诗歌都需要进行朗诵，教师可以从网上下载朗诵音频或者教师的教学朗读录音，因为别样的发现往往会在朗诵的过程中突然呈现。其次是散文教学，这类文本一般篇幅较长，学生的趣味性普遍不高，声音和图片的引入就会改变这一教学困境，调动学生各种感觉器官进行积极思维。最后，文言文教学一直是语文阅读教学中的薄弱环节。其实文言文犹如英语翻译，是语言之间的转换，通过声图，教师可以把文言文所描写的内容进行完整的演绎，让学生通过声图来进行文本的翻译和解读，让文言文教学不再迷茫。
3.开创以视频为主的阅读教学对话模式
视频在阅读教学对话模式的应用大致可以分为两部分，第一是对话模式在视频片段中开展，教师选取相关的教学片断结合读本，让学生在听觉、视觉多重感官的作用下进行文本的教学。第二是对话模式在视频剪辑中得到升华，高一课本每一单元都有单元总结，教师可以对该单元的相关视频进行汇总，让学生在对话中展开表达和交流。
结语：
高中语文阅读教学是高中阶段的重点工作，在教学过程中，教师需要摒弃传统的教学模式，注重与学生之间的互动和交流，引导学生对文章进行深入的了解，体会文章的中心思想，进而使学生感受到语文阅读的乐趣，并能够通过阅读积累素材，为学生写作奠定基础，提高学生的语言文学素养。
参考文献：
[1]童春山。谈高中语文阅读教学中的对话策略[J].课外语文，2016（1）：105-105.
[2]周莹。高中语文阅读教学中的对话策略分析[J].黑河教育，2015（12）：30-31.
[3]殷广善。高中语文阅读教学中的对话策略探讨[J].俪人：教师，2016（3）：64-64.