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摘 要：随着我国教育事业的飞速变化与发展，人们的思想观念与思维方式有了较大的改变，传统的教学理念已经难以满足当代学生的发展需求。新课改指出，在教学过程中，教师要加强对学生学科核心素养的培养，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。本文围绕小学数学教学如何培养学生的创新意识进行了简要的分析，希望可以为相关工作者带来一定的参考。
关键词：小学数学；核心素养；创新意识；培养
当前，要推动国家的快速可持续发展，更加重视对创新型人才的培养。因此，在小学教育教学事业的发展中，也逐渐从应试教育中跳脱出来，更加重视对学生个人综合学习能力的培养。而数学教学应更加重视核心素养的教育。核心素养的内容非常多，其中创新意识能力极为重要。其中，在小学数学教学中，通过不断培养和增强学生的创新意识，可提升学生的数学学习能力，并同时也有助于学生综合学习能力的提升和发展。
1激发学生的学习兴趣，使学生主动创新
创新即是一种概念化的学习过程，具有新思维、新发明和新描述，其内涵有更新、创造新的东西、改变这三种含义。而数学学习的创新在于对新事物的创造。在新课改的环境下，要求在实践教学中应重视对学生十种能力和六个核心素质的培养与引导，其中，要求必须重视对学生创新意识技能的形成与发展，这种创新意识的形成是一个循序渐进的过程，主要通过数学基础知识的学习、技能的提升以及整个学习的过程。在实际教学中，教师可通过一些具体、形象的情境调动学生的学习积极性，使其主动投入到学习中来，提高数学学习的效率和质量。例如，在“乘法的初步认识”的教学中，可通过设计这样的题型教授：先把这三个加法公式转换为乘法或加减运算：①2+2+2+2+2=？②3+3+3+3+3=？③4+4+4+4+5=？
在这三个加法中：①、②的改写，学生可以很快的完成，但对于③的運算则会有一定的障碍或困难，此时则需要教师进行引导，先让学生列出4×4+5后，然后引导学生思考是否还有其他更为简单的方法，看谁最快最准确，此时学生开始积极思考，并踊跃说出自己有效的算法。通过这样的方式引导教学，不仅能达到有效的教学目标，同时还能潜移默化地培养学生的创新意识，提高教学质量。
2创设融洽、积极活跃的学习氛围，培养学生的创新能力
数学的课堂教学过程，实际上也是活跃学生思维的最好平台。那么，为了培养学生的创新意识，教师应为学生创设一个融洽、和谐且积极活跃的学习氛围。如，在教学“数学广角——鸡兔同笼”这一内容时，为了打造一个更好的学习氛围，教师可围绕“趣味”来把知识的学习与实际生活进行关联起来，通过各种生动形象的手势表演来让学生理解所学知识，此时可先让学生扮演两只脚的鸭，再让学生扮演四只脚的牛，此时可创设一种活跃轻松的课堂氛围，并调动其学生的学习兴趣，使其积极投入到学习中来。在这个过程中，可把知识点的假设法、列式法、画图法等融合于教学中，让学生在轻松愉悦的氛围中达到高效高质的学习效果。而且这个过程中，教师还要注重教学语言的诙谐幽默，让学生意识到知识学习的趣味性，逐渐培养其创新意识能力。
3角色扮演，培养学生的操作能力
在小学数学教学的过程中，教师在传授学生书本基础知识的同时，还要对学生的实践操作能力进行引导和培养，以此才能让学生从实践中意识到自己所学知识的价值和作用，并深化和巩固所学的知识。另外，在实践中学生通过结合个人的具体情况，采取不同的解决办法，无形之中也就能对学生的创新能力有所培养和提升。如，在教学“人民币的换算”过程中，教师可为学生提供实践操作的平台，并创设具体的情境，让学生参与到实践活动中来，逐渐通过实践与理论的结合，深化所学的知识。而且，教师还可让学生进行情景角色表演，让多个学生扮演银行工作人员、兑换货币的游客，然后来表演人民币的兑换过程，由此不仅能对货币更加了解，同时也让学生掌握了如何换算货币，由此过程能培养学生的创新意识。
4设置开放性数学题目，培养学生的创新意识
小学数学教师在日常教学过程中，完成课内教学目标的同时，还应注重通过设置一些开放性的题目，培养学生的探究意识和创新能力，不断挖掘学生敢于质疑和大胆思考的能力。学生在这种开放性问题的思考与探究过程中，可丰富数学教学的多样性，也能调动学生学习数学的热情。而且，教学中，教师应结合学生的个性、学情及学习能力等开展因材施教。如，一个花坛是由4个同样的小三角形构成的一个大三角形，每个小三角形边上种了lO棵花，大三角形的一周种了多少棵花？一共种了多少棵？以这样比较开放性的问题，可开拓学生的思维能力，逐渐培养其创新意识。
5提升学生的实践能力
培养学生的创新意识，一方面需要教师传授书本知识，另一方面还要引导学生自主动手，培养其实践操作能力，这就需要适当开展一些实践活动。那么，在课堂教学中，教师应重视发挥学生的主体性作用，让学生进行自主动手实践，使其在实践过程中通过自主体验、思考、解决问题的过程来逐渐学会创新。如，在教学“轴对称图形”这部分内容时，教师可要求学生课前准备各种平面图形，然后让学生在课上叠一叠、剪一剪、画一画的实践活动，让学生通过自己的想象力剪出各种不同的图形，逐渐让学生在实践中培养自己的创新意识。
6结束语
综上所述，小学数学核心素养中，应重视培养学生的创新意识，这就需要教师在教学模式上与时俱进、开拓创新，发挥学生的主体性作用，提升其数学创新意识能力。
参考文献
[1]孙连波.核心素养下对小学数学创新思维能力培养研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（23）：62.
[2]苏玉琼.探析小学数学核心素养中创新意识的培养[J].教师，2018，（10）：55-56.
[3]蔡舒萍.小学数学核心素养中创新意识的培养[J].新课程·上旬，2016，（7）：21.
[4]梁再兵.小学数学核心素养中创新意识的培养[J].新课程·小学，2017，（6）：244.
[5]刘玉杰.小学数学核心素养中创新意识的培养分析[J].魅力中国，2015，（8）：308.
关键词：小学数学；核心素养；创新意识；培养
当前，要推动国家的快速可持续发展，更加重视对创新型人才的培养。因此，在小学教育教学事业的发展中，也逐渐从应试教育中跳脱出来，更加重视对学生个人综合学习能力的培养。而数学教学应更加重视核心素养的教育。核心素养的内容非常多，其中创新意识能力极为重要。其中，在小学数学教学中，通过不断培养和增强学生的创新意识，可提升学生的数学学习能力，并同时也有助于学生综合学习能力的提升和发展。
1激发学生的学习兴趣，使学生主动创新
创新即是一种概念化的学习过程，具有新思维、新发明和新描述，其内涵有更新、创造新的东西、改变这三种含义。而数学学习的创新在于对新事物的创造。在新课改的环境下，要求在实践教学中应重视对学生十种能力和六个核心素质的培养与引导，其中，要求必须重视对学生创新意识技能的形成与发展，这种创新意识的形成是一个循序渐进的过程，主要通过数学基础知识的学习、技能的提升以及整个学习的过程。在实际教学中，教师可通过一些具体、形象的情境调动学生的学习积极性，使其主动投入到学习中来，提高数学学习的效率和质量。例如，在“乘法的初步认识”的教学中，可通过设计这样的题型教授：先把这三个加法公式转换为乘法或加减运算：①2+2+2+2+2=？②3+3+3+3+3=？③4+4+4+4+5=？
在这三个加法中：①、②的改写，学生可以很快的完成，但对于③的運算则会有一定的障碍或困难，此时则需要教师进行引导，先让学生列出4×4+5后，然后引导学生思考是否还有其他更为简单的方法，看谁最快最准确，此时学生开始积极思考，并踊跃说出自己有效的算法。通过这样的方式引导教学，不仅能达到有效的教学目标，同时还能潜移默化地培养学生的创新意识，提高教学质量。
2创设融洽、积极活跃的学习氛围，培养学生的创新能力
数学的课堂教学过程，实际上也是活跃学生思维的最好平台。那么，为了培养学生的创新意识，教师应为学生创设一个融洽、和谐且积极活跃的学习氛围。如，在教学“数学广角——鸡兔同笼”这一内容时，为了打造一个更好的学习氛围，教师可围绕“趣味”来把知识的学习与实际生活进行关联起来，通过各种生动形象的手势表演来让学生理解所学知识，此时可先让学生扮演两只脚的鸭，再让学生扮演四只脚的牛，此时可创设一种活跃轻松的课堂氛围，并调动其学生的学习兴趣，使其积极投入到学习中来。在这个过程中，可把知识点的假设法、列式法、画图法等融合于教学中，让学生在轻松愉悦的氛围中达到高效高质的学习效果。而且这个过程中，教师还要注重教学语言的诙谐幽默，让学生意识到知识学习的趣味性，逐渐培养其创新意识能力。
3角色扮演，培养学生的操作能力
在小学数学教学的过程中，教师在传授学生书本基础知识的同时，还要对学生的实践操作能力进行引导和培养，以此才能让学生从实践中意识到自己所学知识的价值和作用，并深化和巩固所学的知识。另外，在实践中学生通过结合个人的具体情况，采取不同的解决办法，无形之中也就能对学生的创新能力有所培养和提升。如，在教学“人民币的换算”过程中，教师可为学生提供实践操作的平台，并创设具体的情境，让学生参与到实践活动中来，逐渐通过实践与理论的结合，深化所学的知识。而且，教师还可让学生进行情景角色表演，让多个学生扮演银行工作人员、兑换货币的游客，然后来表演人民币的兑换过程，由此不仅能对货币更加了解，同时也让学生掌握了如何换算货币，由此过程能培养学生的创新意识。
4设置开放性数学题目，培养学生的创新意识
小学数学教师在日常教学过程中，完成课内教学目标的同时，还应注重通过设置一些开放性的题目，培养学生的探究意识和创新能力，不断挖掘学生敢于质疑和大胆思考的能力。学生在这种开放性问题的思考与探究过程中，可丰富数学教学的多样性，也能调动学生学习数学的热情。而且，教学中，教师应结合学生的个性、学情及学习能力等开展因材施教。如，一个花坛是由4个同样的小三角形构成的一个大三角形，每个小三角形边上种了lO棵花，大三角形的一周种了多少棵花？一共种了多少棵？以这样比较开放性的问题，可开拓学生的思维能力，逐渐培养其创新意识。
5提升学生的实践能力
培养学生的创新意识，一方面需要教师传授书本知识，另一方面还要引导学生自主动手，培养其实践操作能力，这就需要适当开展一些实践活动。那么，在课堂教学中，教师应重视发挥学生的主体性作用，让学生进行自主动手实践，使其在实践过程中通过自主体验、思考、解决问题的过程来逐渐学会创新。如，在教学“轴对称图形”这部分内容时，教师可要求学生课前准备各种平面图形，然后让学生在课上叠一叠、剪一剪、画一画的实践活动，让学生通过自己的想象力剪出各种不同的图形，逐渐让学生在实践中培养自己的创新意识。
6结束语
综上所述，小学数学核心素养中，应重视培养学生的创新意识，这就需要教师在教学模式上与时俱进、开拓创新，发挥学生的主体性作用，提升其数学创新意识能力。
参考文献
[1]孙连波.核心素养下对小学数学创新思维能力培养研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（23）：62.
[2]苏玉琼.探析小学数学核心素养中创新意识的培养[J].教师，2018，（10）：55-56.
[3]蔡舒萍.小学数学核心素养中创新意识的培养[J].新课程·上旬，2016，（7）：21.
[4]梁再兵.小学数学核心素养中创新意识的培养[J].新课程·小学，2017，（6）：244.
[5]刘玉杰.小学数学核心素养中创新意识的培养分析[J].魅力中国，2015，（8）：308.