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摘 要：文言阅读障碍太多，学生对文言文往往没有正确的认识，穿越历史的隧道，对古代的思想、文化、生活、精神进行一定的破译。文言就越发显得难解，难解加上畏难则兴趣索然，视文言面目可憎，感到古人如怪立云端。
关键词：文言阅读；兴趣；培养；感悟
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。高考语文考的是文学素养，而素养的提高绝非一时之功，故如何培养学生文学素养，提高语文成绩，一直困扰着师生。
文言文在高考中分值高，如果把握得好完全可以不丢分，读不懂则一分不得。可以说成也文言，败也文言。而在高中语文的教学中，文言文教学可谓险像环生。文言文距今时代久远，枯燥乏味，甚至把文言文称为“第二外语”，这不能不说是文言文教学的一大悲哀。学生的文言阅读障碍太多，学生对文言文往往没有正确的认识，穿越历史的隧道，对古代的思想、文化、生活、精神进行一定的破译。文言就越发显得难解，难解加上畏难则兴趣索然，视文言面目可憎，感到古人如怪立云端。当然，老师可以阐明学文言的重要性，让学生理性面前强迫自己去学。但谁都不可否认强迫意愿意味着痛苦，兴趣才是最好的老师。长久以来我一直在摸索攻克难关的途径，稍有小得。
授之以鱼不如授之以渔，激发学生兴趣，让他主动钻研，才能渐入佳境，学有所成。
一、故事导入激趣法
枯燥的知识讲解让学生兴趣全无，文言实词、虚词、句式学起来味同嚼蜡，故针对文言传记文学故事性强的特点，我尝试用故事导入法，激发他们的兴趣，使文言课堂死水微澜。例如《荆轲刺秦王》一文，我先讲述战国时代大环境，再介绍战国四大刺客的故事。专诸刺王僚旳机智，聂政刺韩相的侠义干云，豫让刺赵襄子的悲壮，这三位刺客的士为知己死的剑客精神让同学为之动容，几千年前的历史人物仿佛就在我们身边，呼之欲出，极大地激发了他们的好奇心。四大刺客之首的荆轲又是什么样的人，他具体在什么情况下刺杀的亲王结果如何，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，是谁的绝唱。学生便迫不及待的自己阅读翻译，时机成熟，我便推波助澜推薦史记的相关篇目《刺客列传》，学生也欣然阅读，并在课堂大家交流心得，探讨人物性格，谈自己的看法。就这样一篇让学生头痛的文言不但轻松解决了，而且也丰富了学生的视野。对歷史人物有了新的认识。我抓住时机举一反三，顺势而为，又拿下了《鸿门宴》。可谓是事半功倍。
二、朗读激趣法
吕叔湘先生曾经说过，朗读“是讲文学作品的好办法。”
培养学习兴趣，诵读是培养和提高学生语感的重要途径。诵读可以把躺着的书面文字用声音立起来，学生通过反复诵读，与课文中的语言文字反复接触，才会受到更直接强烈的感染。“读书千遍，其义自见”。读书可以使学生在与古人的沟通中得到精神的陶冶和心灵的启迪。“读”如同流水滋润了那些文字，使它们气韵生动。诵读中那些深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬将激荡学生的胸怀，提高他们的精神境界和审美能力。
文言是有韵味的美文，对仗、铺排适合朗读。现行语文教材所选的文言篇目大都是名家名篇，对于这些文质俱佳的上乘之作一定引导学生进行诵读。如在讲《归去来兮辞》，《滕王阁序》，句式整齐，灵动飘逸，朗朗上口，读来简直有翩翩然如入仙境之感，给人以极大的艺术享受。自我品读，自我陶醉，自我感悟，非外力所能望成。当然教师要适时鼓励，克服学生畏难情绪，必要时做示范，当然教师要下得苦功，对文章的教学内容、侧重点、实施步骤、应对措施要胸有成竹这样才能达到预期的效果。
三、它山之石可以攻玉
文言文阅读重在培养学生的感悟能力，它是学生把知识内化过程，也是一个提高升华的过程，有了感悟能力才能在文言阅读中触类旁通，无往而不胜，而这一目标的实现有赖于大量的阅读与思考。什么样的文章学生才能调动学生的积极性，主动去读，确实难题。我想比起那些有深度的哲理思辨，古奥悠远的文言美篇来，文言小说当然更易接受。蒲松龄的奇幻世界——《聊斋》，是当之无愧的首选。它既不像文白相间的鸿篇巨制《红楼》、《三国》冗长，也不像《世说新语》过简。多是短小精悍又引人入胜的文言作品，奇幻异彩的虚幻世界，花妖狐怪鬼魅的仁义俊美，牛鬼蛇神的正直无私，书生夜读狐鬼捧书夜添香的浪漫。曲折离奇的情节或惊或喜，或愉悦或感伤，让人荡气回肠。极强的故事性极大地激发学生的好奇心，吸引他们如饥似渴的阅读，极高的文学性又让学生如饮甘霖欲罢不能，于是一篇接一篇地读下去，沉迷在花妖狐怪的世界里，乐而忘返。让他们在阅读中不知不觉地掌握到许多的文言字词和文言现象，使课外的积淀推进课内的理解，真正达到提高能力，提升文化底蕴的目的。我认为能起此等功效的作品首推《聊斋》。
四、文言作文激趣法
近年高考中出现很多优秀的文言作文，这是对文言感悟运用水到渠成的结果。在尝试了以上几种做法后，我倡议学生试着写文言作文，用人物传记的形式写作，为自己或熟悉的人做传。这是检验学习成果，学以致用的过程，通过实践，会加深对文言的情感，提升学生对文言的使用能力。学生无不跃跃欲试，争先恐后，一显身手，课堂展示学生作品，尽管有很多的用词语法错误，尽管稚嫩粗糙，看到自己用文言塑造的人物，总用一种成就感，自豪感。对文言的亲近感也油然而生，它不再遥远神秘，晦涩拗口，它是我们的朋友，也是我们传情达意的工具。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信只要我们语文教师能够因材施教，勇于求索，就会找到更多、更好的方法来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师，兴趣是提高文言阅读能力，提高语文素养的开路先锋。
关键词：文言阅读；兴趣；培养；感悟
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。高考语文考的是文学素养，而素养的提高绝非一时之功，故如何培养学生文学素养，提高语文成绩，一直困扰着师生。
文言文在高考中分值高，如果把握得好完全可以不丢分，读不懂则一分不得。可以说成也文言，败也文言。而在高中语文的教学中，文言文教学可谓险像环生。文言文距今时代久远，枯燥乏味，甚至把文言文称为“第二外语”，这不能不说是文言文教学的一大悲哀。学生的文言阅读障碍太多，学生对文言文往往没有正确的认识，穿越历史的隧道，对古代的思想、文化、生活、精神进行一定的破译。文言就越发显得难解，难解加上畏难则兴趣索然，视文言面目可憎，感到古人如怪立云端。当然，老师可以阐明学文言的重要性，让学生理性面前强迫自己去学。但谁都不可否认强迫意愿意味着痛苦，兴趣才是最好的老师。长久以来我一直在摸索攻克难关的途径，稍有小得。
授之以鱼不如授之以渔，激发学生兴趣，让他主动钻研，才能渐入佳境，学有所成。
一、故事导入激趣法
枯燥的知识讲解让学生兴趣全无，文言实词、虚词、句式学起来味同嚼蜡，故针对文言传记文学故事性强的特点，我尝试用故事导入法，激发他们的兴趣，使文言课堂死水微澜。例如《荆轲刺秦王》一文，我先讲述战国时代大环境，再介绍战国四大刺客的故事。专诸刺王僚旳机智，聂政刺韩相的侠义干云，豫让刺赵襄子的悲壮，这三位刺客的士为知己死的剑客精神让同学为之动容，几千年前的历史人物仿佛就在我们身边，呼之欲出，极大地激发了他们的好奇心。四大刺客之首的荆轲又是什么样的人，他具体在什么情况下刺杀的亲王结果如何，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，是谁的绝唱。学生便迫不及待的自己阅读翻译，时机成熟，我便推波助澜推薦史记的相关篇目《刺客列传》，学生也欣然阅读，并在课堂大家交流心得，探讨人物性格，谈自己的看法。就这样一篇让学生头痛的文言不但轻松解决了，而且也丰富了学生的视野。对歷史人物有了新的认识。我抓住时机举一反三，顺势而为，又拿下了《鸿门宴》。可谓是事半功倍。
二、朗读激趣法
吕叔湘先生曾经说过，朗读“是讲文学作品的好办法。”
培养学习兴趣，诵读是培养和提高学生语感的重要途径。诵读可以把躺着的书面文字用声音立起来，学生通过反复诵读，与课文中的语言文字反复接触，才会受到更直接强烈的感染。“读书千遍，其义自见”。读书可以使学生在与古人的沟通中得到精神的陶冶和心灵的启迪。“读”如同流水滋润了那些文字，使它们气韵生动。诵读中那些深邃的思想、高尚的情操、美好的憧憬将激荡学生的胸怀，提高他们的精神境界和审美能力。
文言是有韵味的美文，对仗、铺排适合朗读。现行语文教材所选的文言篇目大都是名家名篇，对于这些文质俱佳的上乘之作一定引导学生进行诵读。如在讲《归去来兮辞》，《滕王阁序》，句式整齐，灵动飘逸，朗朗上口，读来简直有翩翩然如入仙境之感，给人以极大的艺术享受。自我品读，自我陶醉，自我感悟，非外力所能望成。当然教师要适时鼓励，克服学生畏难情绪，必要时做示范，当然教师要下得苦功，对文章的教学内容、侧重点、实施步骤、应对措施要胸有成竹这样才能达到预期的效果。
三、它山之石可以攻玉
文言文阅读重在培养学生的感悟能力，它是学生把知识内化过程，也是一个提高升华的过程，有了感悟能力才能在文言阅读中触类旁通，无往而不胜，而这一目标的实现有赖于大量的阅读与思考。什么样的文章学生才能调动学生的积极性，主动去读，确实难题。我想比起那些有深度的哲理思辨，古奥悠远的文言美篇来，文言小说当然更易接受。蒲松龄的奇幻世界——《聊斋》，是当之无愧的首选。它既不像文白相间的鸿篇巨制《红楼》、《三国》冗长，也不像《世说新语》过简。多是短小精悍又引人入胜的文言作品，奇幻异彩的虚幻世界，花妖狐怪鬼魅的仁义俊美，牛鬼蛇神的正直无私，书生夜读狐鬼捧书夜添香的浪漫。曲折离奇的情节或惊或喜，或愉悦或感伤，让人荡气回肠。极强的故事性极大地激发学生的好奇心，吸引他们如饥似渴的阅读，极高的文学性又让学生如饮甘霖欲罢不能，于是一篇接一篇地读下去，沉迷在花妖狐怪的世界里，乐而忘返。让他们在阅读中不知不觉地掌握到许多的文言字词和文言现象，使课外的积淀推进课内的理解，真正达到提高能力，提升文化底蕴的目的。我认为能起此等功效的作品首推《聊斋》。
四、文言作文激趣法
近年高考中出现很多优秀的文言作文，这是对文言感悟运用水到渠成的结果。在尝试了以上几种做法后，我倡议学生试着写文言作文，用人物传记的形式写作，为自己或熟悉的人做传。这是检验学习成果，学以致用的过程，通过实践，会加深对文言的情感，提升学生对文言的使用能力。学生无不跃跃欲试，争先恐后，一显身手，课堂展示学生作品，尽管有很多的用词语法错误，尽管稚嫩粗糙，看到自己用文言塑造的人物，总用一种成就感，自豪感。对文言的亲近感也油然而生，它不再遥远神秘，晦涩拗口，它是我们的朋友，也是我们传情达意的工具。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，相信只要我们语文教师能够因材施教，勇于求索，就会找到更多、更好的方法来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。兴趣是最好的老师，兴趣是提高文言阅读能力，提高语文素养的开路先锋。