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摘 要：近几年来，无认是中小学还是大专院校都在提倡教学改革，对于如何提高英语课堂教学质量，这是摆在每个英语教师面前的一个难点。
关键词：教学改革;自觉;英语教学;有效性
提高课堂教学的有效性一直是每门科目老师的追求，下面笔者就浅谈一下她对英语教学的有效性有哪些心得。
一、用心体会，发现问题
发现问题，是“自觉”的第一个门槛。如何让教师在教学中明确自己课堂的教学，那就需要灵活使用各种教学方法，增加教学手段，以及提高学生在课堂教学中的参与度。
当然在日常教学中，一堂课需要分层次布置任务教学。因为有的老师采用一次性教学不可避免地存在着有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”的现象。如何缓解这些现象，这就需要每个教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的反省，在此过程中不断发现问题。 特别是要备好课，课前需要学生准备什么，本次课的导入、任务布置都要有清晰的思考和认识。在教学组织与管理的过程中随时察觉问题，及时修正教学策略。 课后反思也非常重要，本次课的教学任务有没有完成，学生的理解度够不够，以及学生的参与力度都是需要考虑的。
二、悉心沟通，解决问题
解决问题，是“自觉”行为的出发点。 古语说“亲其师而信其道“。在高中英语教学中，根据问卷调查，一大部分的学生学习英语的兴趣和任课老师有很大的关系。如果他们喜欢这位英语老师，他们往往会没有理由地就喜欢上他的课，并且也能主动去学习。因此对于我们新世纪的老师来说，不仅自己的英语专业能力强，还需要能适当地和学生们有共同的话题，从而能走进学生的心里，这样能更加地让学生们喜欢上你的课。记得有一位高一的学生就曾经对我说过：老师，我在初中的时候英语总是或上或下，自己感觉平时也很用心，单词也能认真背诵，但是就不拔尖。我后来仔细想了一下因为英语老师穿得衣服很老式，说话也不幽默，所以上英语课也没有什么激情。通过该生说的话，就充分说明新时代学生对教师的要求不仅有极强的专业知识，还需要能聊到一起去。
当然在教学过程中搞清了教学问题的所在，教师要“自觉”尝试改进和调节。这一过程主要表现在教师对教学各环节的用心体会，设计有针对性教学策略，尝试用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。
对以上教学后记中所发现的教学中的问题，我采用“自主教育”和“探究性学习”的研究经验，把“先学后教”的原则和外语教学有机地结合起来，即在课前要求学生充分地预习，大部分的词汇和语言点采用自觉的形式解决，教师只需对重点难点加以分析讲解。我認为在课堂上老师的讲果然很重要，但更重要的应该是在教师指导下的“自学”和“训练”，世上没有绝对的“自学”和“训练”，如果让学生真的自由的学习，最终的结果可想而知。所以“自学”应该是带着老师布置的问题去自学，也可以通过微课来学习。在这一问题上我认为应该有“三重意识”： 其一，“学为主”的意识。 其二“学而会”的意识。 其三，“学在先”的意识。 只有通过刚才提出的“三重意识”，学生的自主学习时间才能得到保障。这些措施不仅解决了刚才在课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题，还培养了学生的自主探究的学习能力，学生们可以在有限的时间内学到更多的知识，使自己成为学习的主人，而不是被动学习。
三、潜心研究，行为更“自觉”
在一个完整的教学系统中，课后反思是一个重要的环节，只有通过课后反思，才能不断完善该堂课，使得在下堂课教学中能够做到更好。当然在教学中我们也要不断完善自己的教学方法，也要试着尝试各种多媒体技术的加入，这样才能增加学生学习的兴趣，从而不断提高教学质量。 调动学生学习积极性方面进行深入的“自觉”思考，把重点放在多媒体“导入课”的有效运用研究上， 激发学生学习新知的兴趣。兴趣是每个学生前进的动力，因为有了兴趣他会主动地去学习，而不是被动学习，所以如何激发学生的学习兴趣，特别是英语课，更需要我们老师自觉地要精心备好每一堂课，特别是课前的导入需要有多媒体的加入，可以通过课件或微课来达到这样的效果，这样才能更好地提高学生的学习兴趣。
成功的教学反思，能够让老师更好地把握好自己的课堂教学，并且也能更好地掌握住学生的学习心理，从而调整自己的教学方式和教学方法。特别是在下一次备课前，不仅要备书还要备学生，除了要备课前还要备课中以及课后。任务的选择，小组的分工合作，多媒体技术的应用都需要灵活的运用，这样才能通过反思提高每次课的教学质量。
通过专家的评估以及问卷调查，提高课堂教学的有效性，教师一定要有“自觉”的意识，即精心备好每堂课。特别在每堂课的课后反思的过程中，需要关注学生的学习方式和学习态度，以及学习的习惯，从而在以后的教学中能更自如的应付教学过程中碰到的各种问题来提高英语教学质量。
当然，如何提高教师的“自觉”与英语教学的有效性，值得大家去认真探究。我相信只要通过认真的备课加上学生对新时代老师的要求，最后再加上课后的教学反思，肯定会使每一堂课都成为优课。
参考文献
[1]钟燕.学会“教学反思”，促进生物课堂教学的有效性.东方教育，2014
[2]张莉莉.“反思性教学”在物理课堂教学中的有效运用.才智，2011
[3] 缪桃红.谈反思性教学.读写算（教育教学研究），2012
关键词：教学改革;自觉;英语教学;有效性
提高课堂教学的有效性一直是每门科目老师的追求，下面笔者就浅谈一下她对英语教学的有效性有哪些心得。
一、用心体会，发现问题
发现问题，是“自觉”的第一个门槛。如何让教师在教学中明确自己课堂的教学，那就需要灵活使用各种教学方法，增加教学手段，以及提高学生在课堂教学中的参与度。
当然在日常教学中，一堂课需要分层次布置任务教学。因为有的老师采用一次性教学不可避免地存在着有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”的现象。如何缓解这些现象，这就需要每个教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的反省，在此过程中不断发现问题。 特别是要备好课，课前需要学生准备什么，本次课的导入、任务布置都要有清晰的思考和认识。在教学组织与管理的过程中随时察觉问题，及时修正教学策略。 课后反思也非常重要，本次课的教学任务有没有完成，学生的理解度够不够，以及学生的参与力度都是需要考虑的。
二、悉心沟通，解决问题
解决问题，是“自觉”行为的出发点。 古语说“亲其师而信其道“。在高中英语教学中，根据问卷调查，一大部分的学生学习英语的兴趣和任课老师有很大的关系。如果他们喜欢这位英语老师，他们往往会没有理由地就喜欢上他的课，并且也能主动去学习。因此对于我们新世纪的老师来说，不仅自己的英语专业能力强，还需要能适当地和学生们有共同的话题，从而能走进学生的心里，这样能更加地让学生们喜欢上你的课。记得有一位高一的学生就曾经对我说过：老师，我在初中的时候英语总是或上或下，自己感觉平时也很用心，单词也能认真背诵，但是就不拔尖。我后来仔细想了一下因为英语老师穿得衣服很老式，说话也不幽默，所以上英语课也没有什么激情。通过该生说的话，就充分说明新时代学生对教师的要求不仅有极强的专业知识，还需要能聊到一起去。
当然在教学过程中搞清了教学问题的所在，教师要“自觉”尝试改进和调节。这一过程主要表现在教师对教学各环节的用心体会，设计有针对性教学策略，尝试用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。
对以上教学后记中所发现的教学中的问题，我采用“自主教育”和“探究性学习”的研究经验，把“先学后教”的原则和外语教学有机地结合起来，即在课前要求学生充分地预习，大部分的词汇和语言点采用自觉的形式解决，教师只需对重点难点加以分析讲解。我認为在课堂上老师的讲果然很重要，但更重要的应该是在教师指导下的“自学”和“训练”，世上没有绝对的“自学”和“训练”，如果让学生真的自由的学习，最终的结果可想而知。所以“自学”应该是带着老师布置的问题去自学，也可以通过微课来学习。在这一问题上我认为应该有“三重意识”： 其一，“学为主”的意识。 其二“学而会”的意识。 其三，“学在先”的意识。 只有通过刚才提出的“三重意识”，学生的自主学习时间才能得到保障。这些措施不仅解决了刚才在课堂上“吃不饱”和“吃不了”的问题，还培养了学生的自主探究的学习能力，学生们可以在有限的时间内学到更多的知识，使自己成为学习的主人，而不是被动学习。
三、潜心研究，行为更“自觉”
在一个完整的教学系统中，课后反思是一个重要的环节，只有通过课后反思，才能不断完善该堂课，使得在下堂课教学中能够做到更好。当然在教学中我们也要不断完善自己的教学方法，也要试着尝试各种多媒体技术的加入，这样才能增加学生学习的兴趣，从而不断提高教学质量。 调动学生学习积极性方面进行深入的“自觉”思考，把重点放在多媒体“导入课”的有效运用研究上， 激发学生学习新知的兴趣。兴趣是每个学生前进的动力，因为有了兴趣他会主动地去学习，而不是被动学习，所以如何激发学生的学习兴趣，特别是英语课，更需要我们老师自觉地要精心备好每一堂课，特别是课前的导入需要有多媒体的加入，可以通过课件或微课来达到这样的效果，这样才能更好地提高学生的学习兴趣。
成功的教学反思，能够让老师更好地把握好自己的课堂教学，并且也能更好地掌握住学生的学习心理，从而调整自己的教学方式和教学方法。特别是在下一次备课前，不仅要备书还要备学生，除了要备课前还要备课中以及课后。任务的选择，小组的分工合作，多媒体技术的应用都需要灵活的运用，这样才能通过反思提高每次课的教学质量。
通过专家的评估以及问卷调查，提高课堂教学的有效性，教师一定要有“自觉”的意识，即精心备好每堂课。特别在每堂课的课后反思的过程中，需要关注学生的学习方式和学习态度，以及学习的习惯，从而在以后的教学中能更自如的应付教学过程中碰到的各种问题来提高英语教学质量。
当然，如何提高教师的“自觉”与英语教学的有效性，值得大家去认真探究。我相信只要通过认真的备课加上学生对新时代老师的要求，最后再加上课后的教学反思，肯定会使每一堂课都成为优课。
参考文献
[1]钟燕.学会“教学反思”，促进生物课堂教学的有效性.东方教育，2014
[2]张莉莉.“反思性教学”在物理课堂教学中的有效运用.才智，2011
[3] 缪桃红.谈反思性教学.读写算（教育教学研究），2012