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【摘要】本文主要以高职院校绘画中色彩构成教学存在的问题与对策为重点进行阐述，结合高职院校绘画中色彩构成教学存在的问题为主要依据，从更新与变革教学理念、充分利用多媒体，对教学模式进行丰富、通过举一反三的形式，加强知识之间的联系、加强对学生的实践教学等几方面进行深入的探索与研究，其目的在于提升教学质量和效率，为学生以后的学习和发展奠定坚实的基础。
【关键词】高职院校；绘画教学；色彩构成教学
【中图分类号】J525 【文献标识码】A
引言
在高职绘画中，色彩构成是基础性知识，针对艺术学生来讲，是非常重要的。但是，目前由于受到多种因素的影响，在绘画中色彩构成教学中还存在一定的问题。因此，教师需要结合实际情况，对教学存在的问题进行深入分析，并通过合理有效的手段加强对学生的色彩构成教学，使学生可以扎实掌握色彩构成的相关知识点，为以后的绘画学习奠定坚实的基础。本文针对高职院校绘画中色彩构成教学存在的问题与对策进行了深入分析。
一、高职院校绘画中色彩构成教学存在的问题
（一）教学思想有待创新
目前，从我国教育体系的发展情况来讲，高职院校的生源质量和普通大学生源质量相比较为落后，在绘画专业中大部分学生绘画基础较弱，甚至部分学生缺乏绘画基础，没有审美意识与理论知识[1]。并且在实际教学中，部分教师利用灌输式教学模式，把理论知识灌输给学生，在这样的教学模式下，学生的实践能力很难得到提升。此外，部分基础较差的学生由于发现技巧与总结规律的能力较低，在学习过程中只能利用模仿的形式对作业进行完成，缺乏对绘画和色彩的自由运用与理解能力，这和色彩构成教学目标相违背。
（二）教学模式有待创新
在新课改背景下，仍然有部分教师利用传统的教学模式对学生进行知识的讲解，指引学生把精力集中在临摹方面。这样的教学模式会导致学生能力欠缺、难以提升，对色彩构成学生也很少进行思考，很少有自身独特的简介，以至于學生在后期的应用中没有个性化因素与创造性。并且长期以往运用传统的教学模式，会导致学生对色彩构成学习产生厌烦和抗拒的心理，大大降低了学生的学习兴趣和积极主动性。从教学质量层面来讲，传统的教学模式下课堂氛围不够活跃，学生很少自主参与教学，大大降低了教学效果和质量。
（三）知识缺乏联系与贯通
在以往，高职绘画色彩构成教学中，教师都是单点的进行知识讲解，学生学习到的知识也都是处于散点的情况，这导致学生很难对散点内容进行联想与扩散。若学生不会扩大与联想色彩认知，那么学生就很难真正掌握有关色彩的知识与利用技巧，很难构建完整的知识体系。并且散点知识学生很难扎实记忆，在理解时也会存在僵化的问题，不利于学生对知识的运用。
（四）缺乏知识实践教学
根据相关调查显示，在高职院校绘画色彩构成教学中，教师普遍存在注重理论知识的讲解，而忽略了实践教学的问题，以至于学生在对大量理论知识掌握以后，还是无法找到应用知识的技巧[2]。并且学生的课外活动较少，学生很少有机会对所学知识进行应用，以至于学生没有办法及时发现和解决自身存在的问题，对学生实践能力的提高有着严重的影响。
二、高职院校绘画中色彩构成教学存在问题的对策
（一）更新与变革教学理念
在绘画中色彩构成教学中，由于其自身的发展与创新速度非常快，教师需要对教学理念进行不断的创新与调整，对新型的知识与方法进行吸收，对西方国家的艺术理念和色彩理解、掌握进行学习，这样就有助于教师呈现出具有较强活力的教学内容，打破传统的黑板 粉笔的灌输式教学，从学生的思想角度出发进行教育与提高，注重培养学生的思维，提升学生的能力。首先，教师需要对色彩构成教学目的进行确定，并不仅仅是灌输色彩构成的基本知识。色彩构成教学，主要是为了使学生理解色彩本身，并可以灵活运用色彩，并且把符合审美作为基础，不断的创新与尝试，由于其自身具有较强的开放性；其次，在实际教学中，教师需要对新型教学模式进行充分运用，并不仅仅是对教材中知识的讲解，还需要利用目前较为流行的教学模式，有效活跃和开放学生的思维，使学生可以进行更加深入的探索与学习。针对教师来讲，需要不断创新教学理念，提供给学生新颖的教学内容，进而促进学生综合能力与素养的提升，有效提升色彩构成的教学质量[3]。
（二）充分利用多媒体，对教学模式进行丰富
在新时代背景下，在绘画中色彩构成教学中应用多媒体，不仅可以使课堂氛围得到活跃，还可以有效提升学生的积极主动性。首先，在课前教师可以利用多媒体技术提炼与整合重点教学内容，进而保证课堂教学节奏，有效突出重点内容，使学生可以对知识中的精髓部分进行掌握，促进教学质量的提升；其次，通过多媒体设备，可以有效调动学生的兴趣，集中学生的精力，使学生可以全身心地投入到教学中，促进师生之间互动的通畅性与频率。最后，多媒体具有较强的展示功能，可以把抽象的知识转变得更加形象具体，使学生可以更加深入地理解知识，并且针对色彩构成教学来讲，呈现具体画面有助于学生深入理解色彩，可以有效提高学生运用色彩的能力。
例如，在色彩搭配教学中，教师可以充分利用多媒体设备把特定的场景展示给学生，并指引学生对自己的色彩搭配构想进行表达。然后，可以通过多媒体技术进行现场搭配制作，制作完毕后由其他学生进行讨论与点评，充分调动学生的积极主动性，使学生可以自主思考课程内容。
（三）通过举一反三的形式，加强知识之间的联系
在高职院校绘画中色彩构成教学中，教师需要注重培养学生举一反三的能力。首先，通过举一反三，可以使学生的思维活跃程度得到拓展，使学生的知识联想性得到提升[4]。而且基本上色彩构成都是在艺术领域中运用，自身的特点也要求学生具有联想性和创造性，只有这样学生们才可以把自身的创新性与创造性充分发挥出来，还可以有效提升学生的艺术水平。因此，教师需要加强对学生举一反三的练习，有效提高学生的思维能力；其次，在以往教学过程中，教师都是每个散点知识进行教学，学生很难形成完整的知识架构，也很难扎实掌握相关知识，而通过举一反三可以使学生形成完整的知识体系，使学生扎实掌握一类知识，提升学生的学习质量。 例如，在色彩与心理教学中，假设场景是宴会厅，绿色宴会厅的环境对宾客的食欲有可能会造成一定影响，教师可以指引学生对其他颜色布置的效果进行阐述。例如，白色的宴会厅风格环境更加有利于宾客进行交谈，看起来也会更加正式；红色的宴会厅风格环境更加有利于宾客享受美食、放松心情等。通过这样的形式，不仅可以使学生更加深入地联想知识，还可以使学生形成完整的知识体系，使学生更加深入地理解相关知识，提升学习质量。
（四）加强对学生的实践教学
在色彩构成教学过程中，教师需要慢慢地把教学重点内容从理论知识转变成为实践应用。在实际教学中，教师可以多鼓励和指引学生通过实际操作进行对相关知识进行感受，通过学生的体验与感受对理论知识进行验证，并且在实践过程中促进学生审美能力的提升，找出学生的个性化因素，从根本上加深學生对知识的理解，以便于学生后期的应用与创新。并且教师还可以指引学生多参与一些课外活动，例如各种类型的设计大赛、知识竞赛等，利用比赛的形式对学生自身存在的问题进行发现和借鉴，通过比赛的形式使学生实现自我突破与提高，使学生可以在课外获得更多的提高。此外，由于高职院校主要是为了培养高素养技能型人才，因此，教师需要把培养学生应用知识能力作为重点内容，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
三、结束语
总而言之，在新课改背景下，在高职院校艺术专业中，绘画色彩构成教学是非常重要的，其是绘画教学中的基础性知识。为了可以有效促进绘画中色彩构成教学的提升，教师需要创新自身的教学模式和教学理念，通过多种形式的教学手段对学生进行色彩构成教学，进而有效提升教学质量，培养学生的知识联想能力。此外，教师可以多鼓励学生参与课外活动，促进学生实践应用能力的提高，只有这样才可以使学生更好地进行艺术学习，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]魏丽.高职院校色彩构成课程的互联网 数字化教学资源建设研究[J].艺术科技，2018，31（5）：66.
[2]张伟.高职院校环境艺术设计专业色彩构成教学改革探索[J].艺术科技，2017，30（10）：361.
[3]万晓梅.基于高职院校室内设计专业的色彩构成教学改革刍议[J].高教学刊，2017（15）：109-111.
[4]荆馨.高职院校色彩基础教学探索[J].艺术教育，2017（13）：124-125.
作者简介：杨松竹（1988-），女，汉族，吉林长春人，吉林城市职业技术学院，本科，助教，绘画教育。
【关键词】高职院校；绘画教学；色彩构成教学
【中图分类号】J525 【文献标识码】A
引言
在高职绘画中，色彩构成是基础性知识，针对艺术学生来讲，是非常重要的。但是，目前由于受到多种因素的影响，在绘画中色彩构成教学中还存在一定的问题。因此，教师需要结合实际情况，对教学存在的问题进行深入分析，并通过合理有效的手段加强对学生的色彩构成教学，使学生可以扎实掌握色彩构成的相关知识点，为以后的绘画学习奠定坚实的基础。本文针对高职院校绘画中色彩构成教学存在的问题与对策进行了深入分析。
一、高职院校绘画中色彩构成教学存在的问题
（一）教学思想有待创新
目前，从我国教育体系的发展情况来讲，高职院校的生源质量和普通大学生源质量相比较为落后，在绘画专业中大部分学生绘画基础较弱，甚至部分学生缺乏绘画基础，没有审美意识与理论知识[1]。并且在实际教学中，部分教师利用灌输式教学模式，把理论知识灌输给学生，在这样的教学模式下，学生的实践能力很难得到提升。此外，部分基础较差的学生由于发现技巧与总结规律的能力较低，在学习过程中只能利用模仿的形式对作业进行完成，缺乏对绘画和色彩的自由运用与理解能力，这和色彩构成教学目标相违背。
（二）教学模式有待创新
在新课改背景下，仍然有部分教师利用传统的教学模式对学生进行知识的讲解，指引学生把精力集中在临摹方面。这样的教学模式会导致学生能力欠缺、难以提升，对色彩构成学生也很少进行思考，很少有自身独特的简介，以至于學生在后期的应用中没有个性化因素与创造性。并且长期以往运用传统的教学模式，会导致学生对色彩构成学习产生厌烦和抗拒的心理，大大降低了学生的学习兴趣和积极主动性。从教学质量层面来讲，传统的教学模式下课堂氛围不够活跃，学生很少自主参与教学，大大降低了教学效果和质量。
（三）知识缺乏联系与贯通
在以往，高职绘画色彩构成教学中，教师都是单点的进行知识讲解，学生学习到的知识也都是处于散点的情况，这导致学生很难对散点内容进行联想与扩散。若学生不会扩大与联想色彩认知，那么学生就很难真正掌握有关色彩的知识与利用技巧，很难构建完整的知识体系。并且散点知识学生很难扎实记忆，在理解时也会存在僵化的问题，不利于学生对知识的运用。
（四）缺乏知识实践教学
根据相关调查显示，在高职院校绘画色彩构成教学中，教师普遍存在注重理论知识的讲解，而忽略了实践教学的问题，以至于学生在对大量理论知识掌握以后，还是无法找到应用知识的技巧[2]。并且学生的课外活动较少，学生很少有机会对所学知识进行应用，以至于学生没有办法及时发现和解决自身存在的问题，对学生实践能力的提高有着严重的影响。
二、高职院校绘画中色彩构成教学存在问题的对策
（一）更新与变革教学理念
在绘画中色彩构成教学中，由于其自身的发展与创新速度非常快，教师需要对教学理念进行不断的创新与调整，对新型的知识与方法进行吸收，对西方国家的艺术理念和色彩理解、掌握进行学习，这样就有助于教师呈现出具有较强活力的教学内容，打破传统的黑板 粉笔的灌输式教学，从学生的思想角度出发进行教育与提高，注重培养学生的思维，提升学生的能力。首先，教师需要对色彩构成教学目的进行确定，并不仅仅是灌输色彩构成的基本知识。色彩构成教学，主要是为了使学生理解色彩本身，并可以灵活运用色彩，并且把符合审美作为基础，不断的创新与尝试，由于其自身具有较强的开放性；其次，在实际教学中，教师需要对新型教学模式进行充分运用，并不仅仅是对教材中知识的讲解，还需要利用目前较为流行的教学模式，有效活跃和开放学生的思维，使学生可以进行更加深入的探索与学习。针对教师来讲，需要不断创新教学理念，提供给学生新颖的教学内容，进而促进学生综合能力与素养的提升，有效提升色彩构成的教学质量[3]。
（二）充分利用多媒体，对教学模式进行丰富
在新时代背景下，在绘画中色彩构成教学中应用多媒体，不仅可以使课堂氛围得到活跃，还可以有效提升学生的积极主动性。首先，在课前教师可以利用多媒体技术提炼与整合重点教学内容，进而保证课堂教学节奏，有效突出重点内容，使学生可以对知识中的精髓部分进行掌握，促进教学质量的提升；其次，通过多媒体设备，可以有效调动学生的兴趣，集中学生的精力，使学生可以全身心地投入到教学中，促进师生之间互动的通畅性与频率。最后，多媒体具有较强的展示功能，可以把抽象的知识转变得更加形象具体，使学生可以更加深入地理解知识，并且针对色彩构成教学来讲，呈现具体画面有助于学生深入理解色彩，可以有效提高学生运用色彩的能力。
例如，在色彩搭配教学中，教师可以充分利用多媒体设备把特定的场景展示给学生，并指引学生对自己的色彩搭配构想进行表达。然后，可以通过多媒体技术进行现场搭配制作，制作完毕后由其他学生进行讨论与点评，充分调动学生的积极主动性，使学生可以自主思考课程内容。
（三）通过举一反三的形式，加强知识之间的联系
在高职院校绘画中色彩构成教学中，教师需要注重培养学生举一反三的能力。首先，通过举一反三，可以使学生的思维活跃程度得到拓展，使学生的知识联想性得到提升[4]。而且基本上色彩构成都是在艺术领域中运用，自身的特点也要求学生具有联想性和创造性，只有这样学生们才可以把自身的创新性与创造性充分发挥出来，还可以有效提升学生的艺术水平。因此，教师需要加强对学生举一反三的练习，有效提高学生的思维能力；其次，在以往教学过程中，教师都是每个散点知识进行教学，学生很难形成完整的知识架构，也很难扎实掌握相关知识，而通过举一反三可以使学生形成完整的知识体系，使学生扎实掌握一类知识，提升学生的学习质量。 例如，在色彩与心理教学中，假设场景是宴会厅，绿色宴会厅的环境对宾客的食欲有可能会造成一定影响，教师可以指引学生对其他颜色布置的效果进行阐述。例如，白色的宴会厅风格环境更加有利于宾客进行交谈，看起来也会更加正式；红色的宴会厅风格环境更加有利于宾客享受美食、放松心情等。通过这样的形式，不仅可以使学生更加深入地联想知识，还可以使学生形成完整的知识体系，使学生更加深入地理解相关知识，提升学习质量。
（四）加强对学生的实践教学
在色彩构成教学过程中，教师需要慢慢地把教学重点内容从理论知识转变成为实践应用。在实际教学中，教师可以多鼓励和指引学生通过实际操作进行对相关知识进行感受，通过学生的体验与感受对理论知识进行验证，并且在实践过程中促进学生审美能力的提升，找出学生的个性化因素，从根本上加深學生对知识的理解，以便于学生后期的应用与创新。并且教师还可以指引学生多参与一些课外活动，例如各种类型的设计大赛、知识竞赛等，利用比赛的形式对学生自身存在的问题进行发现和借鉴，通过比赛的形式使学生实现自我突破与提高，使学生可以在课外获得更多的提高。此外，由于高职院校主要是为了培养高素养技能型人才，因此，教师需要把培养学生应用知识能力作为重点内容，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
三、结束语
总而言之，在新课改背景下，在高职院校艺术专业中，绘画色彩构成教学是非常重要的，其是绘画教学中的基础性知识。为了可以有效促进绘画中色彩构成教学的提升，教师需要创新自身的教学模式和教学理念，通过多种形式的教学手段对学生进行色彩构成教学，进而有效提升教学质量，培养学生的知识联想能力。此外，教师可以多鼓励学生参与课外活动，促进学生实践应用能力的提高，只有这样才可以使学生更好地进行艺术学习，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]魏丽.高职院校色彩构成课程的互联网 数字化教学资源建设研究[J].艺术科技，2018，31（5）：66.
[2]张伟.高职院校环境艺术设计专业色彩构成教学改革探索[J].艺术科技，2017，30（10）：361.
[3]万晓梅.基于高职院校室内设计专业的色彩构成教学改革刍议[J].高教学刊，2017（15）：109-111.
[4]荆馨.高职院校色彩基础教学探索[J].艺术教育，2017（13）：124-125.
作者简介：杨松竹（1988-），女，汉族，吉林长春人，吉林城市职业技术学院，本科，助教，绘画教育。